義務教育課程標準實驗教科書（人教版）語文六年級下冊期末測評意見練習題

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一、測評對象：使用《義務教育課程標準實驗教科書（人教版）六年級下冊》的學生。
二、測評時間：本學期期末。
三、測試內容與測試方法（以下測評內容、方法供參考，教師可根據實際情況靈活運用。）
（一） 字詞基礎
重點考察學生是否掌握要求會寫的字詞，在使用硬筆和軟筆時，能否在書寫正楷字時做到行款整齊，並有一定速度。可採用如下方法進行測評。
1．結合日常的書寫活動（如，練習、作業、習作）進行考察。
2. 聽寫學過的詞語。由老師讀詞語，學生在方格中聽寫。聽寫的每個詞語，應該是要求會寫的、在日常讀寫中使用頻率較高的詞語。可以在“詞語盤點”的“讀讀寫寫”中選擇，“讀讀記記”中的詞語不作爲測評內容。
3．區別同音字、多音字、形近字的練習。從本冊要求會寫的字中，挑選容易與其他的字混淆的，比較異同，進行組詞練習。
4．給詞語中加點的字選擇正確的解釋。提供常見詞語，每個詞語中都有一個加點的字，同時提供該字的幾個義項，讓學生選擇正確的解釋。主要是考察學生對詞義的理解和據詞定義的能力。
（二）語言積累與運用
測試能否正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文以及能否運用積累的語言。
測試方法：
1.從本學期要求背誦的課文中選取若干片段（包括全文），學生用抽籤的方式確定朗讀、背誦的內容。
2.考查學生對課文相關片斷（包括全文）的掌握程度。一是考察語言積累情況。如果有不要求寫的字，採用填空的形式；如果沒有不要求寫的字，可以讓學生默寫；二是考察對語言的理解和運用情況。方法是，從課文中選取片斷，讓學生完成練習（需要注意的是，所選段落意義應相對完整，設計的測試題也應是可以藉助該片斷即可完成的）。
3.學生在日常語文學習中積累的詞句片段，老師可以結合學生的日常表現，給予相應的評價。
（三）閱讀
一是提供難度適當的短文並附題目，學生閱讀後回答相關問題，從而考察其閱讀能力。重在考察能否讀懂材料，把握主要內容；能否聯繫上下文和自己的積累，推斷短文中有關詞句的意思；能否感受人物形象；能否體會作者表達的思想感情；能否領悟文章的基本表達方法等。
二是選擇快速閱讀材料，並記錄所用的閱讀時間，完成思考題，以檢測學生的閱讀速度和閱讀能力。
三是課外閱讀的考察。根據學生日常閱讀課外書的情況，結合學生寫的有關課外閱讀的練習，給予相應評價。
（四）口語交際和綜合性學習
測評方法：
1．參考學生在口語交際課和閱讀課上以及日常學習中答問、質疑、討論、交流的表現，爲學生的口頭表達能力作出綜合評價。可以從參與意識、情意態度以及傾聽、表達和應對的口語交際能力等方面進行評價。
2．參考學生在綜合性學習中的表現和成果，從能否積極參與，有無自主、合作精神；活動計劃擬訂是否合理；是否能有目的地蒐集資料、運用資料，語文運用能力如何等方面對學生作出綜合評價。
（五）習作
測評學生能否根據要求進行習作，清楚地表達自己想寫的內容。習作的要求主要是:內容具體，感情真實，字數不少於400。
對學生習作能力的考察，還要結合日常習作和練筆情況，根據整個學期的表現，作出全面、公正的評價。
四、評價方法建議
測試的主要目的，對學生來說，是爲了檢測語文學習質量；對教師來說，是爲了發現問題，改進教學。因此，評價應包括平時的考察和期末的測試。識字寫字、口語交際、綜合性學習的考察重在平時表現，期末測試可以包括聽寫詞語、語言積累與運用、閱讀理解、習作幾項內容。建議測試分作筆試和口試，以等級評定的方式對學生進行評價。
五、測試結果的統計分析
主要從以下兩個方面進行。
（一）對學生個人學習質量進行記載和分析，作爲學生語文學習的成長記錄。（可參照附件三的表1）
（二）對全班學生期末測試成績進行統計和分析，找出成功之處和薄弱環節，採取補救措施，改進今後的教學。（可參照附件三的表2）
六、測試結果彙總
請將班級期末測試統計表（見附件三的表2）填好寄到：北京市海淀區中關村南大街17號院1號樓 人民教育出版社小學語文室（郵編100081） 任曄 收