2017八年級下冊語文第二單元測試卷

　　【2017八年級下冊語文第二單元測試卷】

一、知識積累及運用(26分)

1.下列加點的字讀音有誤的一項是 ( ) (2分)

A.頸項(jǐng) 腳鐐(liáo) 蜿蜒(wān) 飛翔(xiáng)

B.睥睨(pì) 稽首(qǐ) 暘谷(yáng) 執拗(niù)

C.劈開(pī) 鞭撻(dá) 瞬間(shùn) 深淵(yuān)

D.懺悔(chàn) 虐待(nüè) 浸潤(jìn) 膽怯(qiè)

2、給出下列選項中字形有錯誤的一項( )(2分)

A：佇立 膽怯 掠起 徹夜不寐

B：皓月 真諦 炫耀 良莠不齊

C：妖嬈 慰籍 稽首 人跡罕至

D：污穢 饋贈 荊棘 頷首低眉

3.(3分)下面句子中成語運用最恰當的一項是 ( )2分

A.初夏三月，漫步在落英繽紛的果林裏，真讓人神清氣爽。

B.爺爺在夏天剃光頭，村裏人都笑他的腦袋油光可鑑。

C.舞臺上，周杰倫的歌唱得抑揚頓挫，贏得觀衆的陣陣掌聲。

D.人們看到著名她演員上場，都感到她貌似天仙的容貌美不勝收。

4.下面各選項節拍停頓正確的是 ( )(2分)

A.啊，我思念那/洞庭湖，我思念那長江，我思念那/東海，……那浩浩蕩蕩的|/無邊無際的/偉大的/力呀!那是/自由，是/跳舞，是/音樂，是/詩!

B.啊，我思念那/洞庭湖，我思念那長江，我思念那/東海，……那浩浩蕩蕩的/無邊無際的/偉大的力呀!/那是/自由，/是/跳舞，/是音樂，/是/詩!

C.啊，我思念那洞庭湖，我思念那長江，我思念那東海，……/那浩浩蕩蕩的/無邊無際的/偉大的力呀!/那是/自由，/是/跳舞，/是音樂，/是/詩!

D.啊，我/思念那/洞庭湖，我/思念那/長江，我/思念那/東海，……那浩浩蕩蕩的/無邊無際的/偉大的/力呀!那是/自由，是/跳舞，是/音樂，是/詩!

5.結合語句解釋詞語有誤的一項是 ( )(2分)

A.(屈原)時而佇立睥睨，目中含有怒火。 (睥睨：眼睛斜着看，形容高傲的樣子。)

B.徹夜不眠讓我形容憔悴。 (形容：面容，臉色。)

C.我要向你稽首。 (稽首：古代的一種跪拜禮。)

D.它飛舞着，像個精靈。 (精靈：鬼怪。)

6.(3分)下列句子中沒有語病的一項是 ( )2分

文化與修養共存，智慧與幸福同在。[A]在很大程度上，人類精神文明的成果是以書籍的形式保存的。[B]一個真正的讀者就要通過讀書來最大限度地享用這些成果的過程。[C]一個人能否成爲真正的讀者，關鍵在於他在青少年時期養成良好的讀書習慣。[D]如果沒有培養起對閱讀從小的興趣，就很難從閱讀中體會到快樂與幸福。

7、下列說法有誤的一項 ( )(2分)

(1)魯迅在《雪》中生動細緻地描繪了江南雪景與北方的雪景，並在對比中體現了作者稱讚的是在孤單的境遇下獨自抗爭的北方的雪。

(2)高爾基用充滿激情的筆調爲我們描繪了海燕勇敢的形象，爲無產階級唱出一曲充滿戰鬥激情的頌歌。

(3)《浪之歌》中，海浪的形象是一個博愛者的形象，從中可以看到詩人自己的形象，詩人是世間種種美好事物的守護者。

(4)《日》是一篇典型的散文，文中寄託作者要像太陽一樣無私地奉獻光和熱的理想。

8.仿照下列句式，發揮想象，寫出兩個關於友情的比喻句。(2分)

例句：友情像春雨滋潤着我的心田。友情像明燈照徹了我的靈魂。

9.仿照例句續寫句子。 2分

人們都愛春天，愛她的勃勃生機，愛她的綠灑四野。 ，

。

10.指出下面句子的表達方式。 4分

(1)“愛是太陽嗎?”我指着陽光射來的方向問，“是太陽嗎?” ( )

(2)現在我已經掌握了語言的鑰匙，急於加以運用。 ( )

(3)這是我的嚴師，這是我的慈母。 ( )

(4)(托爾斯泰)留給人的總印象是失調的、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。( )

11. 填寫下列關於文學作品 的知識。 4分

(1)《列夫·托爾斯泰》作者是奧地利作家 ，列夫·托爾斯泰是19世紀 國的偉大作家。

(2)《雪》作者魯迅，本文選自《 》運用了 手法，來表現作者與冷酷世界不屈地鬥爭精神。

(3)《雷電頌》作者是 ，本文選自 《 》。

(4)巴金是我國現代和當代偉大的作家，原名 ，主要作品有《激流三部曲》即《 》、《 》、《 》。

二、現代文閱讀 (44分)

(一)(16分)

……胡蝶確乎沒有;蜜蜂是否來採山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前彷彿看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛着，也聽得他們嗡嗡地鬧着。

孩子們呵着凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個一齊來塑雪羅漢。因爲不成功，誰的父親也來幫忙了。羅漢就塑得比孩子們高得多，雖然不過是上小下大的一堆，終於分不清是壺盧還是羅漢;然而很潔白,很明豔，以自身的滋潤相粘結，整個地閃閃地生光。孩子們用龍眼核給他做眼珠，又從誰的母親的脂粉奩中偷得胭脂來塗在嘴脣上。這回確是一個大阿羅漢了。他也就目光灼灼地嘴脣通紅地坐在雪地裏。

第二天還有幾個孩子來訪問他;對了他拍手，點頭，嘻笑。但他終於獨自坐着了。晴天又來消釋他的皮膚，寒夜又使他結一層冰，化作不透明的水晶模樣;連續的晴天又使他成爲不知道算什麼，而嘴上的胭脂也褪盡了。

但是，朔方的雪花在紛飛之後，卻永遠如粉.如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。屋上的雪是早巳就有消化了的，因爲屋裏居人的火的溫熱。別的，在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，瀰漫太空，使太空旋轉而且升騰地閃爍。

在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉升騰着的是雨的精魂……

是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

12.作者寫“江南的雪”，是寫的眼前的景物，還是回憶中的景物?從第一自然段中的哪句話可以看出? (2分)

13.在第四自然段的開頭，作者用了“但是”一詞，請你說說作者這樣寫的用意。(2分)

14.作者對江南的雪和北方的雪各有怎樣的感情?(4分)

15.說說畫線句子的含義。(2分)

16.選文的第一段是實寫，還是虛寫?讀到這些句子，讓我們感到了什麼?(3分)

17.你在雪地裏做過什麼遊戲?試寫一段文字描述出來。(3分)

(二)閱讀楊保中的《借你一個微笑》。(13分)

借你一個微笑

⑴李俊是個性格內向的學生，閱完的試卷一發下，我發現他眉頭又鎖到一起了，他只得了58分。

⑵一個從來不及格的學生，自信心有多差就不用說了。

⑶我合上教案而無表情地走出了教室，李俊跟了上來，他喉頭動了一下，然後眼淚就要掉下來了。我站住，等他說話。同學們也圍了上來，他的臉漲得通紅。我靜靜地站着，希望他能開口，但他的嘴脣好像緊緊鎖住了似的。

⑷他遞過一張紙條：老師，我的物理太差，您能不能每天放學後爲我補一個小時的課?

⑸我可以馬上答應他，但面對這樣的一個學生我決定“迂迴”一下。我牽着他的子到僻靜處說：“老師答應你的要求，可這兩天我太忙，你等等好不好?”他有些失望，但還是點點頭。我知道他中計了，接着說，你必須先借一樣東西給我!他着急起來，可還是說不出一句話。

⑹“你每天借給我一個微笑，好不好?”

⑺這個要求太出乎他的意料，他很困惑地看着我。我耐心地等待着，他終於眼噙淚花艱難地咧開嘴笑了，儘管有些情不由衷。

⑻第二天上課，我注意到李俊擡頭注視我，我微笑着，但他把臉避開了，顯然他還不習慣對我回應。我讓全班一起朗讀例題，然後再讓他重讀一遍。他沒有感覺我爲難他，大大方方地站起來讀了。也許想起了昨天對我的承諾，讀完後，很困難地對我笑了笑。見他這樣，我心生一計，又給他設置了一道障礙。我說，你複述一下題目的要求，這回他爲難得快要哭了。不少同學對他的無能表現得很不耐煩，七嘴八舌地爭着說起來，我制止住了大家。他終於張口了，語無倫次。我笑着讓他坐下。

⑼他開始和同學來往了，一起上廁所，回教室……這樣過了好長一段時間，我都沒提爲他補習的事。一天下課李俊又攔住我，我知道他要幹什麼，很幽默地向他攤開手。他一愣，老師您要什麼?我說，你寫給我的條子呀。他笑了：我不寫條子了，您給我補補課吧。我面帶笑容：“功課你不必着急，到時我會主動找你的，但我向你借的你還沒給夠我。”

⑽“好的，我一定給足您。”等他高高興興又蹦又跳地走出好一段路後，我纔像想起來什麼似的把他叫回來，遞給他一張紙條，那裏有我爲他準備的一道題。我告訴他，一天之內把它做出來，可以和同學討論也可以獨立完成。我知道，他寧可“獨吞”，也決不會和同學討論的。這正是性格內向學生的最大弱點。下午他說還沒做出來，我有點不高興，說晚自習你還沒做好，我可要收回承諾了。 自習時我見他站在一個男生邊上，忸忸怩怩很不自然的樣子，我得意地笑了。就這樣我先後爲他寫了4張紙奈，題目一次比一次難。後來，紙條一到手他就迫不及待地和同學們爭論開來。

⑾期末考試李俊成績尚可，科科及格--看來我爲他補的都差不多了。新學期剛開學，李俊休學了，因爲他爸遇車禍癱瘓了，而他自小就被媽媽遺棄了--這也是他憂鬱的一個原因。我有些擔心，一個連話都不大願說的少年，能擔負起養護父親的責任嗎?

⑿星期天，我和幾位朋友到茶室聊天。剛坐下就被一羣小孩子圍上了，硬要爲我們擦皮鞋。只有一個小孩沒衝進來，在外面吆喝着：擦皮鞋擦皮鞋!……離開茶室，我從那個小孩子面前走過時，發現那孩子竟是李俊!

⒀“老師，讓我爲您擦一次皮鞋吧。”他說，臉上沒有靦腆也沒有沮喪。我答應了，伸過鞋子讓他很用心地擦着。他一邊擦一邊說，他雖然不纏人，生意也不錯。顧客告訴他，他的笑容很好看。

⒁我說是嗎?他又笑着告訴我，不久他還會復學的。他學會了笑，他的笑讓他掙半天錢也能養活他和爸爸了。

⒂我也高興起來，我說我一定等你回來。可轉過身，我的'淚水就出來了。李俊大聲地在後面喊，老師您要笑呀，您不要哭!我點點頭，反而嗚咽有聲了。

⒃我終於沒有給他補課，是他爲我補了一堂人生課。

18.通讀這篇小說，簡述題目“借你一個微笑”的深層含義。 (2分)

19.這篇小說的神態描繪逼真傳神，第③自然段中畫線語句寫出了李俊什麼樣的心理?請簡要回答。 (2分)

20.在這篇小說中，爲了讓李俊每天能夠借給“我”一個微笑，作爲老師的“我”具體做了哪幾件事?請概括作答。(3分)

21.作者在第⑩自然段寫道：“期末考試李俊成績尚可，科科及格--看來我爲他補的都差不多了”，而在小說結尾卻又說“我終於沒有給他補課”，這是否矛盾?爲什麼?請簡要作答。 (2分)

22.情感體驗：

⑴在小說結尾，作者飽含深情地寫道：“是他(李俊)爲我補了一堂人生課”，請簡要說說李俊爲“我”補的這堂人生課的主要內容。 (2分)

⑵第⑦自然段寫李俊聽說“我”要向他每天借一個微笑後，始而“很困惑地看着我”，終而“眼噙淚花艱難地咧開嘴笑了，儘管有些情不由衷”。本文中作者沒有寫李俊複雜的心理活動，假如你是當時的李俊，請將你的心理活動描寫出來。 (不超過80字) (2分)

(三)《第十一位》 (15分)

⑴這是一個真實的故事。

⑵在一個偏遠的小山村裏，有一所小學校，因爲各方面條件極差，一年內已經陸續走了七八位教師。

⑶當村民和孩子們依依不捨地送走第十位教師後，就有人心寒地斷言：再不會有第十一位教師留下來。

⑷鄉里實在派不出人來，後來只好請了一位剛剛畢業等待分配的女大學生來代一段時間課。不知女大學生當初是出於好奇或是其他什麼原因，總之很快和孩子們融洽地生活在一起。

⑸三個月後，女大學生的分配通知到了。村民們只好像以往十次那樣帶着各家的孩子去送這位代課教師。

⑹誰知，無法預料的情形發生了——那天，在代課教師含淚走下山坡的那一瞬間，背後突然意外地傳來她第一節課教給孩子們的古詩：

⑺離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生……

⑻那背誦的聲音久久迴盪，年輕的代課教師回頭望去，二十幾個孩子齊刷刷地跪在高高的山坡——沒有誰能受得起那天地爲之動容的一跪。孩子們目光中蘊含的情感，頃刻間讓她明白：那是孩子對知識的渴望和純真而無奈的挽留啊!

⑼代課教師的腳步凝滯了。她重新把行李扛回小學校。她成了第十一位老師。往後的日子她從這所小學校裏送走了一批又一批孩子去讀初中、高中、大學……這一留就是整整二十年。

⑽我聽到這個故事的時候，正是女教師患病被送往北京治療的期間。我一直想去探望她，但因爲種種原因沒能成行。

⑾我終究沒能見到這位鄉村女教師。當我終於有機會來到這所小學校時，已有一位男教師來接她的班。新來的教師對我說：她患了絕症，從北京回來的只是她的骨灰。我看到她的骨灰裝在一個紅色的木匣裏，上面沒有照片。

⑿臨行時，這位男教師還告訴我，這所學校沒有第十二位教師的說法。無論以後誰來接班，永遠都是第十一位。這是所有能在這裏工作的教師的光榮，他說。還有就是這所小學校有一條不成文的規定。是什麼，他沒有立即告訴我，當時他只是微笑着對我說：明天早晨，你就會知道。

⒀第二天，我早早從距小學校幾裏遠的鄉招待所起來，剛剛爬到院牆外那座高高的山坡，就遠遠地聽到白居易那首熟悉的詩句：⒁離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生……

⒂我想起，今天是新生開學的第一課。

23.用自己的話概括文中的主要內容。 2分

。

24“當村民和孩子們依依不捨地送走第十位教師後，就有人心寒地斷言：再不會有第十一位教師留下來。”句子中的“心寒”與文中哪句話照應?開頭這樣寫的目的是什麼?3分

25.第6段的“無法預料的情形發生了”指什麼? 2分

26.第9 段的“代課教師的腳步凝滯了”，爲什麼?她作出了怎樣的選擇? 3分

27 .你如何理解“第十一位”這個題目的含義? 2分

29.命題作文

春風的輕柔、春雨的纏綿、春花的燦爛、春草的生機、春山的明淨、春水的清澈、春鳥的歡快，春天人們的忙碌，青蔥年華的滋味……親愛的同學，沐浴在春光中，不一樣的你自然有不一樣的體會，請你以《沐浴在春光中》爲作文題目，抒寫自己的感受。

要求：感情真摯、內容充實，以記敘、描寫爲主，字數600字以上。