木蘭詩人教版
人教版《木蘭詩》原文
木蘭詩
北朝民歌
唧唧復唧唧，木蘭當戶織，不聞機杼聲，惟聞女嘆息。問女何所思，問女何所憶，女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點兵。軍書十二卷，卷卷有爺名，阿爺無大兒，木蘭無長兄，願爲市鞍馬，從此替爺徵。
東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。旦辭爺孃去，暮宿黃河邊。不聞爺孃喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭。不聞爺孃喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。
萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金析，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸。
歸來見天子，天子坐明堂。策勳十二轉，賞賜百千強。可汗問所欲，木蘭不用尚書郎。願馳千里足，送兒還故鄉。
爺孃聞女來，出郭相扶將。阿姊聞妹來，當戶理紅妝。小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣牀。脫我戰時袍，着我舊時裳。當窗理雲鬢，對鏡帖花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙。同行十二年，不知木蘭是女郎！
雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？
人教版《木蘭詩》賞析
《木蘭詩》是北朝樂府民歌，表現了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的嚮往。千百年來，木蘭成了家喻戶曉的巾幗英雄的形象。
這首敘事詩充滿傳奇色彩。故事情節曲折，富有戲劇性。敘述詳略得當，如木蘭沙場征戰，思念親人，心理描寫細膩傳神；而關山飛度，百戰建功，卻只用寥寥幾句詩來概括。這樣寫，使得木蘭的形象真實感人，全詩顯得簡潔緊湊。
這首民歌剛健清新，表現了古代北方人民英武豪邁的氣概。它還成功的運用了對偶和排比等修辭手法，使得全詩氣勢雄渾，又易記易誦。習誦時，要注意體會它的民歌特色。
人教版《木蘭詩》教案
《木蘭詩》又稱《木蘭辭》，是一首北朝民歌，全詩以“木蘭是女郎”來構思木蘭的傳奇故事，富有浪漫色彩；詳略安排極具匠心，富有生活氣息；以鋪陳、排比、對偶、互文等手法描述人物情態，刻畫人物心理，生動細緻，使作品具有強烈的藝術感染力。下面是人教版《木蘭詩》教案，歡迎關注。
教學目標
（一）知識目標：
1.文言知識，初步瞭解一些文言句式。
2.初步瞭解民歌的特點和常用的修辭手法。
3. 背誦全詩。
（二）能力目標：
1.從整體上把握詩歌的內容，準確、完整地複述課文，提高概括能力和語言表達能力。
2.學習本文敘事詳略得當的寫法，體會其效果。
3.培養學生獨立研究、合作探究的能力。
（三）情感目標：
感受花木蘭勇敢善良的品質、保家衛國的熱情和英勇無畏的精神，瞭解她的智慧，膽略和才能。
教學重、難點
（一）重點：研讀刻畫木蘭定人物形象的`重點段落，理解繁簡相宜的寫作妙處。
（二）難點：瞭解本詩的一些句式，並理解掌握互文，排比等修辭手法，並提醒學生在翻譯時要注意體現。
教學方法
（二）學法：本節課主要讓學生採用自主探究、小組合作等學習方法，有利於激發學生學習的興趣，充分發揮學生學習主動性，培養學生的創新精神和實踐能力。
（一）教法：本節課以學生爲主體，以教師爲主導，結合多媒體電教設備輔助教學。採用誦讀法、複述法、鑑賞法、討論探究法、競賽法等教學方法，引導學生清晰、流暢、有條理地表達，激發學生的學習興趣，培養學生利用各種渠道解決問題的能力。
教學流程
第一環節：導入新課。
教師給學生唱《紅色娘子軍》主題歌，讓學生結識巾幗英雄-----花木蘭。
第二環節：作品及背景介紹。
將課前準備的文字資料分發給學生，通過學生自己蒐集來的材料，簡介背景，激發興趣。
第三環節：朗讀詩歌，感受詩歌的聲韻美。
首先，播放課文朗讀帶，學生聽讀，要求聽準字音，初步感知詩意。（投影顯示多音字、通假字、形近字及本課新字詞。）
然後，教師範讀，學生聽讀，要求注意體會朗讀的語調、語速、節奏等，尤其注意朗讀節拍的把握。
接着，讓學生自己練讀詩歌，力求體現詩歌的聲韻美。
第四環節：默讀詩歌，結合註釋，藉助工具書，翻譯文句，理解詩意。
首先，讓學生自讀詩歌，藉助註釋、工具書，試譯全詩。
然後，把全班分爲6個學習小組，以學習小組爲單位，學生互動合作，討論交流，理解詞句，講解詩意。如果有小組無法解決的問題，可以提出來，全班共同商討解決。再將全班分爲A、B兩組，展開課堂文言知識競賽，每道測試的單號爲A組必答題，雙號爲B組必答題。底分爲100分，錯一小題扣5分，分別納入小組計分，小組競賽完畢，教師針對學生回答，酌情點撥。
第五環節：複述詩歌，整體把握故事情節，強化背誦。
首先，選幾位同學複述本詩的故事情節，其餘同學評點，教師在學生交流的基礎上總結，畫出思路圖。
然後，依據思路圖，背誦思路強化背誦。
接着，再設計形式多樣的練習，指導背誦。（如：教師背上半句，學生背下半句、男女同學競賽或組與組之間競賽）。
最後，全體學生集體背誦。
第六環節：佈置作業。
讓學生課後蒐集花木蘭的相關資料，將《木蘭詩》改寫成劇本。目的是讓學生強化背誦，通過自編自演，加深對課文的理解，迎接校園文化藝術節。
