六年級上冊蘇教版22課《古詩兩首》片斷賞析

在平日的學習、工作和生活裏，大家都接觸過很多優秀的古詩吧，漢魏以後的古詩一般以五七言爲基調，押韻、轉韻有一定法式。還苦於找不到好的古詩？以下是小編爲大家收集的六年級上冊蘇教版22課《古詩兩首》片斷賞析，希望對大家有所幫助。

《冬夜讀書示子聿》是蘇教版第十一冊古詩兩首中的其中一首，是寫由讀書而生髮的感想，寫的是詩人陸游用冬夜讀書生髮的感想來教育兒子子聿：做學問一定要有孜孜不倦、持之以恆的精神。一個既有書本知識，又有實踐經驗的人，纔是真正有學問的人。

《觀書有感》這首詩的作者是南宋著名理學家朱熹。詩中不僅寫了池塘的美麗景色，還通過看到源源不斷的活水流進池塘，池塘中的水纔會如此清澈這一現象，聯想到了“人的心智，也是由不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能更加開豁，更加敏銳”這一深刻的道理。

這兩首都是哲理詩。我決定教這兩首詩都採用“三讀”的方法。三讀，即“會讀”、“讀懂”、“讀通”。

1、會讀。讓學生自由地朗讀詩文，通過查字典讀準字音，並能有感情地朗讀古詩。

2、讀懂。在老師的指導下，初步感知詩意，然後小組交流，提出不懂的問題，統一在班級裏交流。

3、讀通。細細品味古詩，能讀懂沒一個詞，每一句話。然後深刻理解作者的寫作目的，爲讀通全文做好一切準備。

“三讀”的方法，由自由到統一，再到自由，最後達到融會貫通的境界。這種學習方式，即發揮了教師的主導作用，又發揮了學生的主體作用。課堂上，我們尊重學生，充分激發了學生的主動意識和進取精神，使學生由原來被動地學會變爲主動地會學，效果不錯。

下面，我摘錄課堂精彩片段。

一、《觀書有感》

師：我們理解了這首古詩的意思，你能說出詩中描寫了怎樣的景象呢？

生：詩中描寫了一方有源源不斷活水注入的清澈見底的池塘的景象。

師：詩中描寫了一方有源源不斷活水注入的清澈見底的池塘的景象，而詩的題目是《觀書有感》。課前同學們提出的問題是朱熹讀書的感受是什麼？這樣看來古詩寫的內容與題目不相符呀！其實不然，朱熹這樣的描寫就是他的讀書感受，只是借這樣的景象告訴我們一個道理。道理是什麼呢？

生：人的心智正是由於不斷地讀書，不斷的汲取新的知識而更加的開豁，敏銳。（機械地搬借了學輔書上的內容。教師請這位同學說慢些，板書寫下這句話。）

師：你是否真正明白這個道理呢？（學生一臉的茫然。）

師：聽清老師的問題，用古詩中語句回答。人的心智更加開豁，敏銳，就是詩中的哪句話呢？

生：（片刻纔有學生舉手，但是不多。教師激勵學生，以數人數的方法。既而請一名中等的學生回答。）就是詩中的“問渠那得清如許？”

師：人的心智更加開豁，敏銳就是清澈的池塘。這個暗喻他找的很好。那麼“不斷讀書，不斷汲取新的知識”就是詩中的哪句話？

生：（一下子就有了許多的學生）爲有源頭活水來。

師：這個暗喻也找到了。你能仿造書上古詩這句“問渠那得清如許？爲有源頭活水來。”說說古詩告訴我們的道理嗎？

生：人的'心智怎樣才能更加的開豁，敏銳呢？就需要不斷地讀書，不斷地汲取新的知識呀！

師：朱熹不愧是理學家、教育家！讀書後產生的感受，通過這樣的形象描述寫出來了。懂了這個道理你興奮嗎？我們來讀這個道理：人的心智正是由於不斷地讀書，不斷的汲取新的知識而更加的開豁，敏銳。

師：詩中的哪句話點明這個道理的？

生讀：問渠那得清如許？爲有源頭活水來。

點評：《觀書有感》通篇的暗喻，學生能夠從詩中描寫的景象理解到深刻的道理，的確很難。學生的機械的回答不是教學活動的終點，而是學生思維的新起點。教者抓住這個起點引導學生進入詩文中尋找表象的依據，讓學生的理解有理有據，這樣就更有助於學生領悟古詩所傳達的道理。