人教版二年級上冊《古詩兩首》課文
在日常學習、工作抑或是生活中，許多人對一些廣爲流傳的古詩都不陌生吧，古詩的格律限制較少。還苦於找不到好的古詩？下面是小編整理的人教版二年級上冊《古詩倆首》課文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友！
《古詩倆首》課文
1、贈劉景文
蘇軾
荷盡已無擎雨蓋，
菊殘猶有傲霜枝。
一年好景君須記，
正是橙黃橘綠時。
2、山行
杜牧
遠上寒山石徑斜，
白雲生處有人家。
停車坐愛楓林晚，
霜葉紅於二月花。
《古詩兩首》教學設計
【教學目標】
1、認識“劉、菊“等10個生字，會寫“於、首”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，體會詩人對秋天的讚美之情。
3、有積累、背誦古詩的興趣。
【設計理念】
整節課以朗讀古詩爲主線：先讀準、讀通古詩；再讀懂詩意，利用“畫一畫”的方式幫助學生理解古詩的意思，領會古詩的意境；最後通過感情朗讀把自己的理解表達出來。
【教學過程安排】
一、“賽詩”導入
1、激發興趣：
老師聽說，咱們班有一大批小詩人，今天可要好好賽一賽，看看究竟誰能稱得上是小詩人。
⑴開始“賽詩”，評出小詩人。
⑵導入：
我國古代歷史上就有許多的大詩人，今天我們就來學習兩位大詩人所寫的古詩。
設計意圖：激發學生學習古詩的興趣，並引導學生回憶以前所學的古詩，將學生帶入學古詩的氛圍中。
二、初讀古詩
1、活動板塊一：
⑴藉助拼音，自由讀古詩，要求讀正確，讀通順。
⑵同桌相互聽一聽，看看他讀得對嗎？
2、活動板塊二：
檢查朗讀情況，指名讀一讀兩首古詩，注意正音。
（重點：擎、猶、景、徑。）
設計意圖：很多小朋友在上課前就已經將古詩背得滾瓜爛熟了，但是仔細一聽就會發現很多字都背錯了，所以還是很有必要讓他們藉助拼音再讀一讀，同桌相互查一查，再指名讀幫助正音。
二、讀畫結合，理解古詩
1、活動板塊一：
想一想這兩首古詩寫的都是什麼季節呢？你是從哪裏看出來的？
（重點抓住：橙黃橘綠、楓林。）
2、活動板塊二：
找找畫畫，學習《贈劉景文》。
⑴介紹背景：
我國宋朝有位大詩人，名叫蘇軾，號東坡居士，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友聚會，其中一個叫劉景文的，學問淵博，詩又寫的好，蘇軾可欣賞他了，蘇軾喝着酒，非常高興，就寫了一首詩送給劉景文。你知道他寫的是哪首詩嗎？
⑵我們來當小畫家：
現在我們要把這首詩變成一幅美麗的畫，想一想：畫中除了有橙子、橘子，還應該畫上些什麼呢？請小組合作，一起到古詩中去找一找。
⑶小組彙報，老師做畫。
①指名彙報，根據彙報，完成整幅畫。
②在畫圖的過程中理解：
荷盡、擎雨蓋、殘、傲霜枝。
3、活動板塊三：
指導朗讀。
⑴體會詩人的心境：
詩人滿眼看到的都是百花凋零的景象，他的心情是不是很糟糕呢？爲什麼？
（感受到碩果累累的'喜悅。）
⑵指導朗讀：
你覺得古詩該怎麼讀呢？
（試讀──指名讀──評議──齊讀。）
設計意圖：相對於枯燥的古詩來說，圖畫就顯得有趣多了。通過讀古詩，找一找，畫一畫，塗塗色，師生通過反覆讀古詩，共同完成這幅畫。變枯燥爲趣味，學生上着覺得有意思多了。
三、學法遷移，學習古詩
1、活動板塊一：
總結學法：
⑴我們是用什麼方法學習第一首古詩的？
⑵讀一讀，找一找，畫一畫，指導讀。
2、活動板塊二：
用這種方法學習《山行》。
⑴小組合作學習，彙報：
上臺展示本組的學習成果：怎麼畫的？爲什麼這麼畫？齊讀古詩。
⑵理解：
石徑斜、白雲生處、霜葉紅於二月花。
設計意圖：剛剛用這種方法學了第一首古詩，緊接着讓學生利用這種方法進行遷移性學習，有利於培養學生的自學能力。
四、教學設計檢測
1、《贈劉景文》和《山行》寫的都是（ ）的景色，我是從（ ）、（ ）看出來的。
2、秋天（ ）、（ ）都凋謝了，但是枝頭有（ ）、（ ），還有滿山美麗的（ ），所以詩人還是覺得秋天非常的美麗。
3、請你回家後收集有關於秋天的古詩，和大家一起分享。
【小小資料袋】
1、作者簡介：
蘇軾：
宋代文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉山人。其文汪洋恣肆，明白暢達，爲“唐宋八大家”之一，其詩清新豪放，善用誇張比喻，在藝術表現上獨具一格。
杜牧：
唐代詩人，字牧之，京兆萬年人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達。其詩在晚唐成就頗高，後人稱“杜甫”爲“老杜”，稱“杜牧”爲“小杜”。
2、寫秋天的詩：
秋夕
銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。
子夜吳歌
長安一片月，萬戶搗衣聲。
秋風吹不盡，總是玉關情。
何日平胡虜，良人罷遠征？
灞上秋居
原風雨定，晚見雁行頻。
落葉他鄉樹，寒燈獨夜人。
空園白露滴，孤壁野僧鄰。
寄臥郊扉久，何年致此身？
循序漸進突破古詩教學。
