從兩個案例看教師在幼兒園英語教學活動中存在的問題教學教育啓示

教師在設計與實施幼兒園英語教學活動時存在一些比較突出的問題，如對幼兒的年齡特點不夠敏感，不能恰當處理活動形式與活動意義的關係，缺少必要的文化導入，限制了幼兒的創造性表達等。培養合格的幼兒園英語教師、研發英語與中文主題活動整合的課程教材、注意必要的文化導入等可以解決上述問題，從而提高幼兒園英語教學活動的質量，促進幼兒的全面發展。

經過十幾年的探索，學者們已經就幼兒園英語教學活動的設計與實施問題達成了一些共識，比如幼兒英語教育的總體目標是“促進幼兒的全面發展，培養幼兒對英語和英語學習的興趣”；教育者要根據課程的長期、中期和近期目標，統籌安排英語教學活動，使之成爲幼兒園課程體系的有機組成部分；教育者在設計和組織英語活動時要考慮環境對幼兒英語學習的關鍵作用，爲幼兒創設儘可能真實有趣的英語學習情境……這些幼兒園英語活動的設計和組織原則既符合我國幼兒園課程改革的要求，又符合我國漢語兒童英語學習的特點和規律，對教育者實施幼兒園英語教學活動具有指導意義。

幼兒英語學習的效果不僅受幼兒認知發展水平、情感動機以及周圍語言環境的影響，還與教師的指導思想、英語水平、教育方法等密切相關。幼兒能否主動、有效地參與英語學習活動，能否在實現全面發展的基礎上習得英語語言技能，實施幼兒園英語教學活動的教師在其中起着重要作用。近些年來，全國各地不少幼兒園在英語教學實踐中總結了許多經驗，取得了不少成績，但是研究者也發現幼兒園教師在設計和實施幼兒園英語教學活動時仍然存在一些問題。本文着重分析了雙語幼兒園的兩個英語活動案例，旨在探討目前幼兒園教師在設計和實施英語教學活動時普遍存在的問題，並提出相應的解決策略。