挫折教育幼兒的方法大綱

幼兒的挫折教育，是指在科學的教育思想指導下，根據幼兒身心發展和教育的需要，創設和利用某種情景，提出某種難題，啓發和促使幼兒動腦，動手來解決問題，使他們逐步形成對困難的承受能力和對環境的適應能力，幼兒的挫折承受能力不是與生俱來的，也非後天自然可得，它是從幼兒自我意識的發展爲前提隨着知識經驗的積累和能力的增強，通過專門的實踐鍛鍊而獲得的，下面是小編精心收集的挫折教育幼兒的方法，希望能對你有所幫助。

　　一、對幼兒進行挫折教育的必要性

1．從時代發展的需要看：現代社會對人的素質要求越來越高，尤其是要求具備一定的獨立性，自主性和創造性。我們的教育不能只是傳授有限的知識技能，而且還要培養能力，這樣才能使受教育者勝任未來的學習，工作和社會生活，對幼兒進行挫折教育，正是適應了時代發展的要求。

2．從幼兒挫折教育的現狀看：由於一些家長對孩子過分寵愛，給孩子過多過細的照顧保護，造成幼兒依賴性強，自覺性和獨立性差，另外，一些家長和教師在教育觀念 存在偏差，重智育輕德育，重知識技能的傳授，輕能力的培養，尤其是對幼兒的應付挫折能力的培養未能引起足夠的重視，所有這些都是造成幼兒應付挫折能力普遍較差這一現狀的原因。據北京市教育研究會就“你遇到失敗打擊能頂得住嗎？”的問題進行廣泛的問卷調查，結果31.2%的`孩子回答：“自己承受挫折的能力不強”，“沒有受過失敗的打擊和鍛鍊”，有5.5%的孩子說：“頂不住失敗的打擊”，“遇到失敗我束手無策”這樣的結果表明，對幼兒進行挫折教育是很有必要的。

3.從幼兒發展的需要看：生活中，挫折無處不在，可以說挫折伴隨着孩子成長的每一步。有意識地讓幼兒受點“苦和累”“受點挫折”，嘗試一點點生活的磨難，使幼兒明白人人可能遇到困難和挫折，而困難和挫折是可以克服的，教育幼兒敢於面對困難、挫折，正視挫折並提高克服困難的能力，幼兒應付挫折能力強，在今後的教育過程中，就容易調動其主動性、積極性，使其自覺性、生動性得以發揮，而這種內在動機是推動幼兒全面發展的有效能力，因此，對幼兒進行挫折教育是很有必要的。

　　二、對幼兒進行挫折教育的可能性

對幼兒進行挫折教育是可能的。幼兒有一定的體力，有一定的自覺性和主動性。也具備一定與人交往的能力，這就使幼兒有可能去面對一定的困難並依靠自己的努力去克服一些困難。而且幼兒遇到的困難和挫折大多是一些日常生活中的困難和問題。絕大數困難依靠幼兒自己的努力是能夠克服的。人的一生將會經歷無數的困難挫折，幼兒畢竟要長大，將來必定要自己去面對社會，面對人生。心理學家馬斯洛論講過：挫折未必總是壞的，關鍵在於人對待挫折的態度，而幼兒對挫折的理解和認識，主要取決於成人的教育和影響。因此，只要考慮了幼兒的年齡特點，採取適宜的教育措施，對幼兒進行挫折教育是可行的。

　　三、幼兒挫折教育的培養

　　（一）、真實感知，細緻引導

幼兒在生活和學習時的確離不開成人的幫助，但如果這種幫助變成了代替，久而久之，幼兒就會缺乏克服困難的心理體驗，一旦因爲受到挫折而達不到預期目標就會產生畏難依賴情緒，造成學習障礙。因此，幼兒挫折教育首先要破除幼兒學習的依賴性，要讓幼兒在各種學習，生活中親自感受困難，併爲克服困難作出自己的努力。就像幼兒學會走路是跌倒後爬起來再走，比賽總是有贏有輸，只有讓幼兒在克服困難中感受挫折，認識挫折，才能培養出他們不怕挫折，勇於克服困難的能力，產生一種積極主動接受新事物，承認並敢於面對挫折的信心。

　　（二）、創設情景，提供機會

幼兒的活動範圍有限，教育者在利用自然情景進行挫折教育的同時，還要注意有意識地創設一些情景和機會，讓幼兒得到各方面的鍛鍊。如讓幼兒到暗房子裏去取東西；和小朋友鬧矛盾怎麼辦；遊戲時引導幼兒爬“黑道”走“勇敢者”的道路等等。

在創設情境的過程中，要注意幾個問題：

1、必須注意適度和適量。創設的情景應適合幼兒心理承受水平和理解能力，把握好“適度”和“適量”，切不可期望過高，盲目地讓幼兒追求不切實際的目標，使幼兒產生畏難情緒，挫傷他們的自尊心和自信。教師應從幼兒自身的特點出發制定設置“跳一跳，摘一桃”的適度目標，使幼兒有足夠的勇氣去面對困難，努力取得成功。同時，幼兒一次面臨的難題也不能太多，過多的挫折會操作幼兒的自信心和積極性，使幼兒產生嚴重的挫折感、恐懼感。

2、在幼兒遇到困難而退縮時要鼓勵幼兒，讓幼兒認識到人的一生會遇到很多挫折，關鍵在於我們如何正確地認識和對待它。只要鼓起勇氣克服困難，才能戰勝困難的挫折，如幼兒在穿衣、折毛巾、做手工過程中遇到困難就容易放棄。這時，老師就要及時鼓勵他們積極嘗試尋找戰勝困難的途徑。

3、引導幼兒走出挫折的困惑。對陷入嚴重挫折中的幼兒要及時引導，如幫助幼兒分析遭受挫折的原因，找出失敗的癥結所在等，防止幼兒由此產生失望，消極和牴觸的心理，在必要時給予指導、幫助、讓幼兒體會只有戰勝了困難才能成功。在平時還要善於觀察幼兒的活動，把握其發展趨勢，引導幼兒總結經驗，鼓勵幼兒進一步努力。

　　（三）、樹立榜樣、增強信心

幼兒最喜歡模仿，也是容易受暗示。在挫折教育方面，身教勝於言教。因此，成人碰到困難和挫折時，一定要冷靜，勇敢。如在日常生活中，常常會遇到幼兒摔傷，擦傷等情況。這時，作爲教師應儘可能平靜地對幼兒說：“不要擔心，老師和你一起到衛生室包一下好了，下次注意一點就行了。”或者說：“沒關係，很快就會好的。”老師這樣的行爲給幼兒很好的暗示，使幼兒自然而然地學會怎樣坦然地對待挫折，怎樣勇敢地面對未來。

抓住小朋友的良好行爲，利用榜樣的力量，也是幼兒挫折教育的一種好方法。例如，幼兒害怕失敗時，老師在旁邊鼓勵：“別怕，你行的，你像某某一樣勇敢。”這樣，在榜樣的影響下，幼兒就會樹立信心，努力地去克服困難。在他們一次次戰勝困難後，便增添了戰勝困難的勇氣，這時老師的“你真行”，也就變成了幼兒心理上的“我真行”。

　　（四）、鼓勵、讚揚、改變幼兒的受挫意識

幼兒只有不斷得到鼓勵，才能在困難面前淡化和改變受挫意識，獲得安全感和自信心。教師要鼓勵幼兒做力所能及的事。如衣服自己穿脫，自己進餐，獨自就寢等。一旦幼兒取得進步後，教師一定要以積極的態度給予讚揚和鼓勵，強化幼兒的行爲，隨時表現出肯定和相信幼兒的神態。溫存的微笑，期待的目光，親切的撫摸，對幼兒教師鼓勵。教師的鼓勵和讚揚既能激發幼兒追求自主自強，使幼兒的受挫意識得以改變，又能提高他們繼續嘗試的勇氣和信心。在幼兒未完成任務時，要具體分析，必要時進行啓發，引導，切不要說喪氣話，更不能訓斥。否則，只能使幼兒因增加挫折感，而最終失去自信心，削弱意志力。

　　（五）、爲幼兒創設與同伴交往的機會

與同伴交往可以使幼兒發現與自己不同的觀點。從而更好地認識他人和自己，克服自我中心。在羣體中，幼兒往往會經歷一些挫折，如觀點不一致。從於領導的地位等。這樣他必然要在不斷的磨鍊中學會如何友好相處，如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位。而這種磨鍊有助於提高幼兒的耐挫力。另外，同伴之間的相互交流和指導，也能夠幫助幼兒更好地克服困難，解決問題。

總之，教會幼兒面對挫折，戰勝挫折，並非一朝一夕可得，也並非刻意追求能成，關鍵是順其自然，順應幼兒的發展規律。在生活中潛移默化地培養幼兒的承受挫折的能力，幼兒能獨立完成的一定使其獨立完成，使其持之以恆。任何放縱和遷就的行爲都會造成幼兒的依賴思想，要讓幼兒在體驗中認識挫折學會克服困難，戰勝挫折的本領。