以學爲主當堂達標理念下培養學生良好學習習慣的研究小結大綱

本年度，根據教育局提出的“以學爲主當堂達標”課堂教學研究的實施意見，我校對全體教師進行了傳達與培訓，我們根據自己的實際情況，在課堂教學上做了嘗試改變教師的教學行爲和學生的學習方式。以自學爲主，當堂達標爲課堂教學的基本出發點，把課堂真正還給學生。

操作流程：

自主預習：

根據自己班級的情況，以靈活多樣的方式（教師自主決定）給學生制定自主預習內容，力求分層分組有效落實。

合作探究：

放手讓學生根據預習，開展多種方式的組內展示交流，保證每小組成員的組織有序，有效參與和參與學習交流的覆蓋率。

彙報交流：

彙報形式多樣，根據內容靈活安排，發揮小組合作優勢，全員參與，彙報與質疑、主講與補充、評價與疏導，教師根據時間，合理調配。

點撥昇華：

教師不是講授者，而是組織學生按照預定目標開展自主學習，學生在彙報交流、互相質疑過程中，起到點撥引領，起承轉合，行走於小組學習互動中，發現問題，幫助疏導。

但這種模式，不一定適合所有教學活動，要求教師靈活把握。新的教學模式需要不斷的探索與總結，在探索與總結中不斷的進步與完善。