四年級上數學課件

四年級上數學課件怎麼設計？許多人並不是很清楚瞭解，以下是小編整理的相關範文，歡迎閱讀。

　　教學內容：

教科書第14－15頁例5、例6，“做一做”及練習二第3－5、7－8題。

　教學過程：

一、教學把整萬的數改寫成用“萬”作單位的數。

1.投影出示白細胞和紅細胞的圖片，介紹白細胞：能消滅病菌，清潔血液；紅細胞：能輸送氧氣。一小滴血液含有：紅細胞：5000000個，白細胞：10000個。

2.讓學生把紅細胞 和白細胞的個數讀出來。

①按照四位分級的方法把上面三個數表示成下面形式：

500 0000 1 0000

②讓學生讀出二個數：五百萬、一萬。

③教師：讀了這些數以後，你發現了什麼？

④教師根據學生的讀數過程作如下板書：

500 0000＝500萬 1 0000＝1萬

3.學生觀察、比較等號右邊與等號左邊的數。

①同學們仔細觀察一下，等號右邊的數與等號左邊的數有什麼不同？

（等號右邊的數省略了萬位後面的尾數，等號左邊的數沒有省略萬位後面的尾數。

②它們有哪些相同的地方？（等號兩邊的數大小完全相同）

4.學生小組討論：

①請同學們想一想，怎樣用“萬”作單位表示整萬的數？（用萬作單位表示整萬的數只需要去掉萬位後面的四個“0”，並寫上“萬”字。）

②用萬作單位表示數有什麼好處？

（用萬作單位表示數既簡單又不容易寫錯，使人一看就知道數的大小。）

5.小結：爲了讀數和寫數的方便，今後我們可以直接用“萬”作單位表示整萬數。

6.練習：

⑴讓學生獨立完成第14頁“做一做”1、2題，師巡視。

⑵改寫完後，抽一部分同學把完成的練習在展示臺上展示出來，集體評價。

二、教學用“四捨五入”法求近似數。

1.導入：

有些較大的數，有時沒有必要或者無法說出它的準確數。比如，重慶市開展萬人長跑活動，參加的人數約15000人，這個15000人就是一個近似數。又比如北京申辦2008年奧運會的經費是20000000（2千萬）美元，摺合人民幣約爲1億6千萬元，這個1億6千萬也只是一個大概數據。既然生活中用到近似數這麼多，那我們就應重視近似數的學習，怎樣求一個數的近似數呢？

我們已經學過用四捨五入法求一個數的近似數。

2.複習：

用什麼方法省略4926和9375千位後面的尾數？兩個數的省略方法有什麼不同？（引導學生說出省略千位後面的尾數要根據百位上的數進行“四捨五入”的方法。）

師：如果把數擴大到比萬大的數，還可以用同樣的方法來求它的近似數嗎？

3.教師出示例6

①讓學生試做，同時指定一名學生在黑板上完成。

②集本訂正，然後分組議一議：⑴在省略12756和1389000萬位後面的尾數時，要根據哪一位上的數進行“四捨五入”？⑵在求近似數時，12756的千位上的數不滿5，應該怎麼辦？1389000千位上的數比5大，該怎麼辦？⑶求出的近似數爲什麼不使用“等號”而要使用“約等號”？ ③引導學生通過討論，解決以上三個問題。要特別注意讓學生搞清楚：因爲是求一個數的近似數，不是準確數，所以要使用“約等號”。

④讓學生完成第15頁“做一做”的題目，然後抽學生說說是怎樣想的？

4.小結：

①同學們，我們學習了把一個較大的數省略萬位後面的尾數，求出近似數；我們還學習了把一個整萬的數改寫成用“萬”作單位的數。這兩方面內容在意義和方法上有什麼相同的地方和不同的地方？

②學生分小組討論，然後由每小組推薦一個代表彙報討論結果，最後由教師總結：求近似數和改寫數都要改變數的表現形式，但它們的實質是不同的，求近似數改變了原數的大小，而用“萬”作單位只改變了數的表現形式，沒有改變數的大小。

三、鞏固練習

①完成練習二第3、5題。

訂正時讓學生說說改寫成用“萬”作單位的數和省略萬後面的尾數求出近似數在方法上有什麼不同。

②學生獨立完成練習二第4題。

四、課堂小結

教師：同學們回憶一下，這節課我們都學了哪些知識？把一個數改寫成用“萬”作單位的數以及求一個數的近似數時要注意些什麼？

學生小結後教師做概括性的總結和評價。

　　教學目的：

1.會將整萬的數改成用“萬”作單位的數。

2.會用“四捨五入”法省略億以內數萬後面的尾數，求出它的近似數。

3.引導學生觀察、體驗數學與生活的密切聯繫，讓學生體會數學知識來源於生活，服務於生活，培養學生主動探究的精神和用數學的意識。

　　教學重點、難點、關鍵：

1.重點：能把整萬的數改寫用“萬”作單位的數。

2.難點：能正確地省略萬後面的尾數寫出它的近似數。

3.關鍵：把生活中的某些鏡頭帶到學生面前，由果到因，讓學生體會“近似值”在社會生活中的實際應用。

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