六年級語文匆匆課件（精選10篇）

課件（courseware）是根據教學大綱的要求，經過教學目標確定，教學內容和任務分析，教學活動結構及界面設計等環節，而加以製作的課程軟件。以下是小編精心整理的六年級語文匆匆課件，歡迎閱讀與收藏。

六年級語文匆匆課件 篇1

一、教材分析

《匆匆》是人教版小學語文六年級下冊第一單元的第二篇課文。作者是有“現代散文典範”之稱的著名作家朱自清。文章通過燕去燕來、草木枯榮及對生活瑣事中時間匆匆流逝的形象描寫，引發出作者本人對時間流逝的思考、對生命價值的求索。全篇文字清雋洗練、思路縝密、情景交融、表達生動，有利於培養學生抓住重點句段、聯繫生活實際領悟文章內涵的閱讀能力，學習作者感悟生活和表達感悟的方法，從中受到感染和薰陶。教學應有效利用課文的有利資源，充分體現單元的學習重點。六年級學生已經具備了一定的自學能力，教學中應放手讓學生嘗試自讀自悟，但由於朱自清的文章寫作年代較早，一些句子含義深刻、句式獨特，學生第一次接觸，閱讀理解有一定的難度，所以在教學過程中要加強閱讀實踐，在讀中品味語言、積累語言，在讀中體會作者表達的感情，在讀中領悟作者的表達方法。

二、教學目標

1、掌握本課的生字、新詞，能帶着自己的理解，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、初步感知抒情散文的特點，引導學生在讀中體味文章的語言美，品味字裏行間流露的感情和人生哲理，學習作者的語言表達方式，積累語言並學習運用。

3、通過限時思考、限時交流，增強學生的時間觀念，使學生設身處地地體會作者對時間逝去感到的無奈、惋惜和不甘虛度此生的情感。

三、教學準備

學生準備：

按大賽組委會統一要求，學生準備如下：

1、預習生字、新詞，讀讀課文，查找並篩選相關資料。

2、藉助課後思考題或閱讀提示把握課文大意。

3、針對閱讀過程中產生的疑問擬定問題。

教師準備：

1、摸清文脈，細讀文本。

2、查閱並收集相關資料。

3、設計教學環節。

教具準備：幻燈（PPT）課件

四、教學過程

（一）揭題導入，檢查預習。

1、揭題。

（1）板書課題，提醒學生注意書寫正確，培養學生養成良好書寫習慣。

（2）圍繞文題談話，學生交流自己對文題的理解。教師瞭解學生對課文大意的把握情況。

2、初步瞭解作者，爲閱讀課文、感受作者的思想感情做好鋪墊。

（1）學生談談預習中對作者朱自清的瞭解。

（2）出示幻燈：朱自清，著名散文家、詩人，清華大學教授。他的散文語言精煉、情感豐富，被譽爲“現代散文典範”。代表作有《荷塘月色》、《背影》等。

3、學生圈畫出不易讀準、讀懂的字詞，整體感知本課文體特點。

（二）初讀感知，學習字詞。

1、聽讀課文。

（1）聽課文配樂範讀。

（2）學生自由表達聽課文配樂朗讀後的初步感受。

2、學習字詞。

（1）學生根據自學提示交流彼此不易讀準、讀懂的字詞。

（2）統一訂正。理解詞義，學習生字。

（三）品讀句段，悟情明理。

1、輕聲讀文，整體感知。

學生輕聲讀文，整體感知本文與以往敘事爲主的課文的差異。

2、嘗試彙報，指導學法。

（1）出示自學提示

（2）以第一自然段爲例，指導讀書方法。

①學生默讀自學第一自然段，想一想：從文章的第一自然段中讀懂了什麼。在感受深的或喜歡的詞句旁批註，和同桌交流。

②引導學生品讀句子，抓關鍵詞語，交流自己的感受，讀出自己的情感體驗。

“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子爲什麼一去不復返呢？”

讀句子，說說自己讀懂了什麼。

師生互動，讀議結合。帶着體會有感情地朗讀。

“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子爲什麼一去不復返呢？”

引導學生感受三個“再”與“一去不復返”的強烈對比，體會作者字裏行間的惋惜之情與自然法理，反覆朗讀。

③學生朗讀第一自然段。

④回顧、總結品讀的方法，鼓勵學生在後面的學習過程中遷移運用。

3、遷移運用，自主閱讀。

（1）學生默讀課文第二至五自然段，選擇自己感受最深或特別喜歡的句子細讀並批註。

（2）根據學情，確定全班交流的句段。鼓勵學生自由表達，進一步引導學生抓住關鍵詞句，讀中體會感情，讀中感受作者的語言魅力。

“在默默裏算着，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

“早上我起來的時候，小屋裏射進兩三方斜斜的太陽……於是──洗手的時候，日子從水盆裏過去；……這算又溜走了一日。”

“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留着些什麼痕跡呢？我何曾留着像遊絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，爲什麼偏要白白走這一遭啊？”

體會作者在時間不經意間匆匆而去時的心情；關注“頭涔涔”、“淚潸潸”、“嘆息”等詞語以及“挪移”、“跨過”、“飛去”、“溜走”等表示動作的詞語。

聯繫自己的`生活經驗，仿照課文的寫法說一說，加深體驗，學習作者如何捕捉細節，感悟生活。

（3）通過作者對生活中時間匆匆流逝的具體形象描寫，培養學生認真觀察的習慣，學會在平凡的生活中受到啓迪。

（4）朗讀句段。

4、學習方法，嘗試背誦。

通過學習上、下文，引導學生找出文本前後之間的聯繫，幫助學生快速背誦課文。

（四）回顧全文，悟情明理。

1、再次引導學生從整體審視全文，理清文章的結構脈絡，追蹤作者的情感線索，迴歸“匆匆”二字。

2、揭示全文情理交融的寫作特色，悟情明理。

（五）總結收穫，佈置作業。

1、總結本課學習收穫。

（1）師生共同總結學習收穫。

（2）提出問題，爲進一步研讀做準備。

2、佈置課後作業。

（1）有感情地朗讀課文，背誦喜歡的句子或段落。

（2）蒐集關於珍惜時間的詩文、名言警句。

（3）選擇下面的一個內容寫一寫：

①按照課文後的第3題要求寫幾句話。

②寫一段話表達自己對時間的感受。

第二課時（簡案）

（一）複習鞏固，導入新課。

1、學生展示朗讀。

2、聽寫本課中的生字新詞。

3、師生議定本課研讀目標和學習方法。

（二）重點研讀，體會感情，提出問題，研讀文本。

1、圍繞問題：在課文中朱自清表達了怎樣的思想感情？引導學生聯繫重點語句交流，重點研讀課文第四自然段。

2、再次帶着情感朗讀全文。

（三）背誦課文。

（四）拓展延伸，深化認識“匆匆”。

1、展示交流詩文、警句，進一步懂得珍惜時間，珍惜生命。

2、展示交流學生寫話作業，組織評議。

3、推薦學生閱讀朱自清的相關作品。

教學反思：

《匆匆》一文是我國著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文，他以清新的文風，細膩的刻畫，精巧的構思，雋永的文字而著稱，影響了我國幾代人，凡學生對此篇佳作無一不知，我在教學此課前，在備課上是下了一番功夫。縱觀全文，作者善於從客觀事物中捕作形象，抒發自己的情懷。燕子來了又去了，楊柳枯了又青了，花兒開了又謝了，這本是自然界的一種自然現象。作者確觸景生情，追索生命的價值，發出惋惜的慨嘆。作者又依託大自然可感的景象，使抽象轉化爲具體，思緒化爲形象，增強了文章的美感，可讀性。這些都得益於作者奇妙的構思。

這篇課文的含義應該說很抽象，對於小學生閱讀是有一定的難度。在教學中，我特別注重讓學生學會體會，在體會優美句子上狠下功夫。“燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，又再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。”讓學生深刻體會到，生機勃勃的春天景色，給人留下了難以磨滅的印象。作者不僅是爲了寫美景，是爲了與時間一去不復返形成鮮明的對比，還要體會到，世上好多事物都能再來，唯獨時間不會再回來，繼而讓學生學會珍惜時間。

小學語文教學的重中之重是基礎知識的教學，本文巧妙的用詞使句子變得優美，修辭手法的運用，使句子更生動，更能感染學生。“伶伶俐離”、“跨”、“飛”幾個詞的運用，使看不見的時間一下子成了活潑可愛的孩子，既天真又調皮。設問、比喻、擬人、排比等修辭手法運用，使句子更加生動形象。

在理解的基礎上，我讓學生把這篇優美的散文背下來。由於學生對文章體會較深刻，雖然文章較長，大部分同學在一天的時間內都能很完整的背誦下來。

小練筆也是語文教學的重要環節，課後，我讓學生結合自己的體會，寫一篇短小的文章，把自己對珍惜時間的新認識寫下來，既鞏固了課堂教學的內容，又學習了習作，效果還是不錯的。

六年級語文匆匆課件 篇2

學習目標

1、學會本課2個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2、通過抓住重點句子，聯繫自己生活實際理解課文內容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無爲。

3、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，並把喜歡的句子抄下來。

4、感受課文的語言美，領悟作者細緻描寫、多用比喻的方法。

課前準備

1、蒐集朱自清簡介及朱自清作品。

2、蒐集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

3、《匆匆》flsh字幕朗讀作品，課文重點句子的課件。

教學過程

一、談話導入。

初次見面，我爲大家帶來了幾件禮物：一個是曾經教我們小學語文一年級語文課本；一個是記載着我們第一天邁進小學校門的舊日曆；一個是一位和你們一樣的孩子成長中留下的足跡。這幾件禮物，大家看了有什麼想法？

（師生自由交流）

小學六年時光，一眨眼就要從我們身邊匆匆而逝了，想不想留住時光飛逝的腳步，讓我們小學的日子在長一點？可是，這樣的想法能實現嗎？唉！記得上節課那位因時光飛逝和我們一樣嘆息的那個人嗎？這節課我們繼續學習他的名著《匆匆》。（板書課題）

二、整體感知

1、在MTV中賞讀課文。

2、欣賞完這篇課文，你最想說什麼？

（學生在上節感知的基礎上，進一步談自己對文章的領會）

三、選擇學法

一種無奈，一聲嘆息，來去匆匆的時光老人總是在一班的時光列車上向我們招手了，真想大聲的問他：我們的日子爲什麼一去不復返呢？（板書：一去不復返）

還好。朱自清已在課文中寫到：你聰明的`告訴我！

同學們，我知道你們都是聰明的孩子，下面，就讓我們再一次走進課文，這一回，你們想怎麼學？

（學生彙報學法）自主學習。

四、自主彙報

在教師的啓發引導和鼓勵評價中學生去體會作者在時光面前的困惑、難過，無奈與最後在時光不復返中的覺醒。

五、昇華體會

此時，我們再看課題《匆匆》，你會覺得它是作者對我們發出的一種怎樣的聲音？

在這種聲音中，讓我們齊讀課文最後一段中作者再次對匆匆而逝的時光而發出的感嘆！

六、情感傾訴

同學們，時光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結束了，想好一句你自己的時間格言送給我們身邊的人，好嗎？

（學生自由傾訴）

六年級語文匆匆課件 篇3

一、自主朗讀，感悟體驗

(一)自主閱讀，組內交流：

1、默讀課文，想一想：作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的?找出文中的語句，用心體會。(出示課件)

2、和小組同學交流你的理解和感受。

3、讀了這篇文章，你想到了什麼?把你想到的說一說。

(二)集體交流：

1、讀出文中具體描述日子來去匆匆的的語句，說說自己的體會。 (1)“洗手的時候，日子從水盆裏過去;吃飯的時候，日子從飯碗裏過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。”(日子從我們生活的細微之處，在我們不注意時不知不覺地流逝了。)

指導朗讀：體會時間短暫易逝。

作者細心地發現日子在洗手、吃飯、默默時，在我們不注意它時悄悄地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎?引導學生從文章內容中想開去——(聊天時，日子從嘴邊過去;玩耍時，日子從手裏過去;看電視時，日子從屏幕上過去;曬太陽時，日子從身上一閃而過)

(2)“我覺察他去的`匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽着的手邊過去，天黑時，我躺在牀上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩着面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息裏閃過了。”(作者想留住時間，但時間還是匆匆地過去了，作者只能掩面嘆息，而時間又在嘆息裏閃過了。)

指導朗讀：讀出作者想留住時間的迫切以及對時間匆匆流逝的惋惜之情。

(3)過渡：是啊，歲月如梭，時光飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快地閃過，一日復一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時光，把握住自己生命中的每一刻，跟時間賽跑，不要讓時間白白地匆匆地流逝，以至於感嘆、惋惜。

二、找出自己特別喜歡的句子，交流、朗讀：

(1)燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。

(2)在默默裏算着，八千多日子已經從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間裏，沒有聲音，也沒有影子。

(3)過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了;我留着些什麼痕跡呢?

3、細讀課文，畫出與作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：(課件出示)

(1)我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

討論：作者爲什麼會是這樣的感受?

(2)在逝去如飛的日子裏，在千門萬戶的世界裏的我能做什麼呢?只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。

a理解：徘徊罷了，匆匆罷了。

b問一問自己能做什麼?

c問一問想問的人能做什麼?

d寫話練習：在逝去如飛的日子裏，我能做——，我能做——，我還能做——。

三、回讀全文，懂得惜時

1、作者以優美的筆觸表現了時間來也匆匆，去也匆匆。請同學們再讀課文，想一想：讀了這篇文章，你想到些什麼?(課件出示)

2、齊讀、共想(課件出示)

3、總結(課件出示)

4、賞析從語言、寫法、修辭等角度談談(課件出示)

5、採用第一人稱的好處：(課件出示)

四、友情傾訴，共享格言(課件出示)

同學們，這節課馬上就要結束了，請你把一句有關惜時的格言送給我們身邊的人好嗎?

五、作業

1、積累自己喜歡的句子和惜時格言。

2、讀與寫

把你喜歡的句子讀給你的好朋友聽、作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的?你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎?

板書設計

匆匆

花有重開日，

人無再少年。

逝去如飛珍惜時間。

六年級語文匆匆課件 篇4

教材分析：

本文是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。

學習目標：

1、正確認讀7個要求會認的生字，掌握8個要求會寫的生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、瞭解文章主要內容，能抓住重點句段，體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。

4、引導學生在讀中體會文章表達上的特點，並積累優美的語句。

學習重點：

1、正確、有感情地朗讀課文。

2、體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。

學習難點：

領悟作者對虛度時光感到無奈和惋惜，卻又爲前途不明而感到彷徨的複雜心情。

學習課時： 2課時。

教學準備： 製作多媒體課件一套。

第一課時

學習目標：

1、正確認讀7個要求會認的生字，掌握8個要求會寫的生字。

2、正確地朗讀課文。

3、瞭解朱自清生平和創作特色。

4、嘗試着理解作者的思想感情，畫出自己喜歡或認爲含義深刻的句子，表達自己的感受或提出問題。

教學過程：

一、導入新課：

1、談話激趣：同學們，我們在課前蒐集了有關時間“匆匆”和珍惜時間的詞語、句子或詩文，誰願意來朗誦一下？

2、對比導入：是啊，時間匆匆如流水，一去不復返呀！今天，我們一起來看看朱自清先生是怎樣表達他這樣的感嘆的，願意嗎？

3、瞭解作者：請你結合預習說說，朱自清先生是怎樣一個人？

4、揭題審題：揭題——匆匆。“匆匆”是什麼意思？那麼，在朱自清先生的文章裏，“匆匆”指的又是什麼呢？

二、自讀自悟：

1、自讀課文，完成自讀要求

①把課文讀正確。

②學會八個生字。

③思考問題：文中“匆匆”指的是什麼？作者在文中提出了一個什麼問題，他有沒有回答？

④畫出自己喜歡的或認爲含義深刻的句子，表達自己的感受或提出問題。

2、小組交流一下③、④的思考。

三、協作評價：

1、指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點練習，學生互助。

2、齊讀詞語：、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、、涔涔、潸潸、罷了、蒸融、挪移、跨過。

3、討論問題：文中“匆匆”指的什麼？作者在文中提出了一個什麼問題，他有沒有回答。

4、交流感受：“我喜歡——，因爲——。”“我的問題是——。”（能解決的當堂解決，不能解決的留待下一課時讀書研究。）

四、指引探究：

課後練習：

①朱自清先生在文中表達了什麼樣的思想感情？你說一說，嘗試着用朗讀表達你的理解。

②摘錄自己喜歡的句子。

第二課時

學習目標：

1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2、品讀二、三自然段，瞭解作者是怎樣描述日子去來的匆匆的，並聯系實際生活仿寫，展開聯想印證。

3、精讀第四自然段，感悟作者面對時間流逝的複雜心情，懂得珍惜時間。

教學過程：

一、導入新課：

1、檢覆：上一節課，我們一起學習了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什麼？你還能用什麼詞句表達這個匆匆的意思？

2、導入：朱自清先生是怎樣描述日子來去的匆匆的呢？這一節課我們一起來探究。

二、整體感知：

請大家邊聽邊思考，抓住重點句子、詞語劃劃、點點。

三、品讀二、三自然段：

1、學生交流。你對哪幾句描述最有感觸，你想到了什麼？你想怎麼讀？

2、品讀“八千多日子……也沒有影子。”

說：“我覺得——”

讀：（讀出日子溜去的'悄無聲息，舒緩低平）

算：我也度過了多少日子。

想：我用這段時間留下了什麼，做了什麼。

讀：（齊讀，有感情地讀，喜歡的試着背誦。）

3、品讀“早上我起來的時候……但新來的日子的影兒又開始在嘆息裏閃過了。”：

說：“我覺得——”

讀。（讀出日子的匆匆和永不停息，緊促低平）

寫：聯繫自己的生活，再寫幾句日子是怎麼匆匆而過的。

讀。（聽範讀想象，有感情地讀，喜歡的試着背誦）

四、精讀第四自然段：

1、過渡：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；失落寸金容易找，失落光陰無處尋！面對逃去如飛的日子，作者產生了怎樣的思想感情？

2、讀“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了……”一句。

說：體會到了什麼？

讀。（讀出作者的思考、無奈和彷徨，平緩凝重）

3、讀“……但不能平的……”一句。

說：體會到了什麼？

讀。（讀出作者的追尋、信心，沉穩堅定）

4、教師闡述作者思想感情。學生朗讀第4自然段。

五、欣賞與小結

1、擴展，讀梁實秋《時間就是生命》，加深領悟。

2、由此，你懂得了什麼，

六、作業：

把你想到的寫下來，寫一篇讀後感。

附：板書設計

洗手時……

吃飯時…

默默時……  只有徘徊

匆匆（無奈、追尋）

遮挽時……  只有匆匆

躺在牀上時……

六年級語文匆匆課件 篇5

教學內容：

九義教材人教修訂版第十二冊第十六課

學生視角：

作者爲什麼以“匆匆”來作爲文章的題目？什麼是“匆匆”的？這樣的文題在小語教材裏幾乎從未出現過，課文究竟寫了什麼內容呢？

教學難點：

感受文中表達的思想感情，匆匆（全課目標及第一課時設計）。

教師思考：

這是著名散文家朱自清先生的的一篇散文（確切地說應是散文詩）。文章寫於“五四”退潮時期，屬作者的早期作品，真實而鮮明地表現了五四時期青年知識分子對未來的追求，探索。以及在現實中無所適從的空虛和迷惘。文章象詩一樣形象，精煉，富有抒情性和節奏感音樂美。這是小語教材中不多見的抒情文章，教學中教師要重點引導學生挖掘文章的語言文字之美，發揮並挖掘文章適合朗讀的優勢，給學生以正確的價值引導。提高學生自讀，表達，感悟等語文綜合素養。

教學重點：

通過朗讀感悟，體會文章的語言文字之美。

設計特色：

讀中悟情，積累感悟。

信息資料：

1、蒐集查閱有關朱自清的資料。

2、閱讀朱自清的其他作品。

3、準備優美舒緩的樂曲。

教學要求：

1、瞭解作者在文章中表達的思想感情，深刻體會文章的優美語言，引導學生獲得個性體驗，小學六年級語文教案《匆匆（全課目標及第一課時設計）》。

2、學會生字新詞，結合上下文理解詞語含義。

3、學習作者通過形象地描寫表達真實感情的方法。培養學生的自讀、理解、表達能力。

4、有感情地朗讀課文。

教學時數：2課時

第一課時

教學目的.：

1、初讀課文，瞭解課文主要內容，體會課文表達的思想感情，領悟優美語言營造的思想之美、意境之美。

2、自學生字新詞。

3、正確流利地朗讀課文。

4、培養閱讀思考、質疑、感悟、表達的能力。

教學流程：

一、導入

1、板書課題，由題質疑，談預習感受及收穫。

2、交流課外蒐集查閱的相關資料。

（培養學生提問題能力，蒐集處理信息的能力與習慣，通過交流，豐富知識積累，通過質疑瞭解學生的迷惑，便於確定教學努力的方向。）

二、初讀

1、自由讀文。教師巡視，瞭解學生自讀自悟情況，引導學生的按自己的意願，採用自己喜歡的方式讀課文。

2、讀後談話，通過讀文，你讀懂了什麼？還有哪些問題。

（把閱讀的權力交給學生，把理解的權力交給學生，把表達的權力交給學生，蒐集未讀懂的問題，爲解學生的“讀書之惑”作準備。）

在交流中應明確：生字新詞問題、課文究竟寫了什麼內容？與其他課文在表達上的不同特點等。

三、再讀

1、引導學生在小組內讀書，採用互讀互檢等方式，練習正確流利讀書。

2、指讀。讀自己喜歡的段落，嘗試說出選擇的理由，引導學生補充評價。

（發揮多維互動的學習優勢，促進閱讀，促進交流，促進讀書能力培養和課思想的感悟。）

六年級語文匆匆課件 篇6

教學任務：

1、學習本課2個生字，正確讀寫“蒸融 徘徊、旋轉 挪移”等詞語。

2、帶着自己的理解正確流利有感情的朗讀課文，品味字裏行間流露的感情，在讀中學習作者的語言表達方式。

3、體會作者對時間流逝的傷感、無奈惋惜和不虛度此生以及珍惜時間的感受。

教學重點：

抓住關鍵詞句體會作者的思想感情。

教學難點：

體會作者的思想感情，懂得珍惜時間

教學過程：

一、 揭題導入，檢查自習

1、 揭題

⑴、 板書課題：匆匆(提示不要匆匆忙忙的寫漏掉了一點)

⑵、 圍繞文題談話，這篇課文講的是什麼在匆匆?

2、 瞭解作者：

⑴學生交流收集到的作者信息

⑵介紹作者(出示課件)

二、初讀課文，整體感知

1、認真傾聽配樂誦讀，要求：邊聽邊記，邊聽邊思考，凡是書上你認爲時間匆匆而逝的地方做上記號，可以把自己的體會寫在旁邊。

2、課文主要將什麼內容?

三、檢查自學情況

1、 出示詞語：“蒸融 徘徊、旋轉 挪移”

句子：我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。

2、 自己讀一遍。

3、 指名讀

4、 有不同想法嗎?

5、 (特別指出：旋轉的轉，改變方向的時候讀

6、 zhuǎn。讀zhuàn而圍着一點，可以組成什麼詞?)

7、 “徘徊”是什麼意思?你是怎麼知道的?(提示理解詞語的方法：猜詞法、查字典等)

8、 “蒸”書寫的時候需要注意什麼(示範書寫)學生練寫，注意姿勢。

9、 指名屏幕上的讀句子。糾正全班齊讀。

10、 “確乎”可以換成哪個詞?(提示用換詞的方法也可以理解詞語的意思。)

四、再讀課文，領悟情感。

1、 想一想;文中哪些語句寫出時光匆匆一去不復返呢?

2、 默讀課文，邊讀邊畫出令你深受啓發的句子，找到這樣的句子反覆讀一讀，可以把你的體會寫在旁邊。

3、 指名談談自己的感受。

小結：同學們非常了不起，能從課文中看出這麼多道道來，而且也聽出了散文的特點。能讓你感受到的時光匆匆而逝的句子遍佈全文。這就是散文非常明顯的特點------形散神聚。

五、品讀句段，讀中悟情

1、以第一段爲例，指導讀書方法。(出示句段：引導學生深入理解文章思想。)

⑴第一段誰讀懂了什麼?

⑵引導學生品讀句子，抓關鍵詞語，交流自己的`感受，讀出自己的情感體驗。

⑶師生互動，讀議結合。帶着體會有感情的朗讀文段。

⑷回顧、總結品讀的方法，鼓勵學生在後面的學習過程中遷移運用。

3、 遷移運用，自主閱讀

⑴學生默讀2—5自然段，選擇自己感受最深或者特別喜歡的句子細讀並批註。

⑵引導學生抓住關鍵詞句，讀中體會感情，讀中感受作者的語言魅力。

⑶朗讀句段。

六、總結收穫，佈置作業

1、總結本課學習收穫

今天學得非常出色，也給老師帶來很多啓發，我們更感慨時光流逝，讓我們共同珍惜時光，珍惜生命。

2、提出問題，爲進一步研讀做準備。

3、佈置課後作業

⑴有感情的朗讀課文，背誦喜歡的句子或段落。

⑵收集關於珍惜時間的詩文、名言、警句。

⑶選擇下面的一個內容寫一寫。

l 按照課後的第三題要求寫幾句話。

l 寫一段話表達自己對時間的感受。

六年級語文匆匆課件 篇7

教學目標

會寫“藏、挪”等5個字,會寫“空虛、嘆息”等3個詞語。

有感情地朗讀課文,背誦課文。感受作者表達感情的方式,並體會這樣寫的好處,積累語言。

抓住重點句段,體會作者表達的思想感情,懂得時間的寶貴,樹立珍惜時間的意識。

教學過程

-第一課時-

一、情境導入,激發興趣。

導入新課。同學們,古往今來,許多文人墨客寫出了珍惜時間、讚美時間的美文,來抒發自己對時間的感悟。今天,我們就一起來學習朱自清先生的一篇關於時間的散文——《匆匆》。

板書課題“匆匆”,指導寫好“匆”字,書寫不要忘了點。

作者簡介。

朱自清(1898—1948),原名自華,字佩弦,江蘇揚州人,原籍浙江紹興。中國現代著名詩人、散文家。他的散文風格素樸縝密,清雋沉鬱,以語言洗練、文筆秀麗著稱,富有真情實感。《春》《匆匆》《背影》《荷塘月色》等散文名篇,均以詩意盎然著稱於世。主要作品有《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影裏的秦淮河》等。

二、初讀課文,感知時光匆匆。

(一)學生自由讀課文,提出學習要求。

讀準字音。

畫出中心句。

(二)反饋檢查。

指名朗讀課文,讀不通、讀不順的重點練習,學生互助。

重點指導書寫。

空虛嘆息飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸涔涔潸潸

找出中心句(我們的日子爲什麼一去不復返呢?),瞭解前後呼應的表達方法。

討論問題:文中“匆匆”指的是什麼?

自由朗讀喜歡的句子,說說喜歡的原因。

提出疑問。“我的問題是。”(能解決的當堂解決,不能解決的留待下一課時研究。)

三、課堂小結。

說說這節課你的收穫。

佈置作業:摘錄自己喜歡的句子。蒐集有關時間“匆匆”和珍惜時間的詞語、句子和詩文。

-第二課時-

一、複習故知,導入新課。

回顧:上節課,我們一起學習了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什麼?你還能用什麼詞句表達這個“匆匆”的意思?

導入新課:朱自清先生是怎樣表達自己的情感的呢?這節課我們一起來探究。

二、深入研讀,體會作者表達的情感。

(一)默讀課文。思考:課文哪些地方寫了“時光一去不復返”?找出相關的語

句,深入體會。

(二)根據學生彙報,順學而導,品讀“時光一去不復返”的內容。

重點品讀以下內容:

燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子爲什麼一去不復返呢?——是有人偷了他們吧:那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了吧:現在又到了哪裏呢?

(1)引導學生彙報感受。

(2)學生個性化朗讀。

(3)改成小詩,感受課文語言的美。

改成的小詩:

燕子去了,

有再來的時候;

楊柳枯了,

有再青的時候;

桃花謝了,

有再開的時候。

但是,聰明的,你告訴我,

我們的日子爲什麼一去不復返呢?

——是有人偷了他們吧:

那是誰?又藏在何處呢?

是他們自己逃走了吧:

現在又到了哪裏呢?

(4)探討:一連串的問句,表達了作者怎樣的內心感受?(對時光流逝卻無法挽留的無奈和對已逝去日子的深深留戀之情。)

(5)誦讀積累語言。

像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流裏,沒有聲音,也沒有影子。

(1)品讀“八千多日子”的無聲無息,體會作者比喻運用的巧妙。

(2)教師介紹創作背景。

創作背景:

這篇散文寫於1922年3月,此時正是五四運動落潮期,現實不斷讓朱自清失望。他在猶豫、徘徊中眼看寶貴的時間從身邊白白流逝,不甘心沉淪,於是寫下了這篇感人的`散文。

(3)學生交流讀書體會。(時光飛逝)

三、領悟寫法,拓展延伸。

過渡:一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰;失落寸金容易找,失落光陰無處尋!作者的“八千多日子”是怎樣過去的呢?面對逃去如飛的日子,作者產生了怎樣的思想感情呢?

(一)默讀第3自然段,思考:作者的“八千多日子”是怎樣過去的呢?邊讀邊

想,感觸深的地方可以寫下自己的感受。

學生彙報。

相關句子:於是——洗手的時候,日子從水盆裏過去;吃飯的時候,日子從飯碗裏過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去;我覺察他去得匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽的手邊過去;天黑時,我躺在牀上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛走了;等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日;我掩面嘆息,但是新來的日子的影兒又開始在嘆息裏閃過了。

學習表達技巧,理解“八千多日子”的來去匆匆。

這段話運用了哪些修辭手法?(排比、擬人)作者用哪些生活細節表現了日子的來去匆匆?(洗手、吃飯、默思、遮挽、睡覺、睡醒、嘆息等)

你對“時間之流”有什麼感觸?請仿照課文第3自然段,說說你的感觸。

引導學生聯想時光還會怎麼樣匆匆流逝。

課件:的時候,日子從過去;

的時候,日子從過去;

的時候,日子從過去。

體會情感,指導朗讀。

用導讀引導學生反覆體會,體會情感,提升朗讀。

(二)指名讀第4自然段。思考:面對逃去如飛的日子,作者產生了怎樣的思

想感情呢?

學生彙報讀書感悟。

讀“只有徘徊罷了,只有匆匆罷了”一句。你體會到了什麼?(作者的思考、無奈和彷徨)指導朗讀。(讀出無奈、感慨)

讀“過去的日子如輕煙,被微風吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了”一句。這句話有什麼妙處?(把時間的流逝比喻成輕煙被吹散、薄霧被蒸融,比喻獨特,聯想新奇。)

讀“我留着些什麼痕跡呢?我何曾留着像遊絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來到這世界,轉眼間也將赤裸裸地回去吧?但不能平的,爲什麼偏要白白走這一遭啊?”。

(1)“遊絲樣的痕跡”指什麼?(一點兒微不足道的成就)

(2)這一連串的問句寫出了什麼?(作者對人生的思索)最後一句表達了作者怎樣的內心感受?(不甘心虛度光陰,力求上進)

指導朗讀。(讀出沉穩、堅定)

討論:運用一連串的問句來表達情感,有何好處? (增強感情,點明主題)

指導學生朗讀第4自然段,體會這樣表達的好處。

四、拓展遷移,佈置作業。

拓展,讀林清玄的《和時間賽跑》,加深感悟。

佈置作業。

(1)認真讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。

(2)繼續蒐集有關時間的名言、警句、故事等,寫出自己的體會,組織一次演講比賽。

(3)辦一期以“珍惜時間”爲主題的手抄報。(選擇其中的一項或者兩項)

板書設計

匆匆——珍惜時間

洗手時

吃飯時只有徘徊匆匆(無奈、追尋)

默默時

……

教學反思

初讀環節,放手讓學生選擇自己喜歡的部分朗讀,充分關注學生的個性差異,尊重學生在學習中的獨特體驗。

在學生自讀自悟的基礎上,引導學生針對感情表達方法進行有效交流,重視有效交流,增強學生合作意識。

六年級語文匆匆課件 篇8

教學目標

1、正確讀寫生字詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、瞭解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗。

4、感受課文的語言美，領悟作者細緻描寫、多用修辭的方法。

教學重點

正確朗讀、背誦課文，領悟作者細緻描寫、多用修辭的方法。

教學難點

瞭解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗。

教學準備

惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句；

導學過程

二次備課

預習題綱

1、讀準生字詞。

2、瞭解朱自清的生平資料和作品。

3、蒐集積累惜時、傷時的.古代詩詞、文章、名言、警句。

一、情景導入。

師：1、播放一段時鐘的“嘀嗒”聲，引導學生談自己聽後的感受。

2、介紹朱自清，引入課題。

二、初讀課文，體會情感。

1、學生默讀全文；

2、體會作者寫這篇文章時的心情。讓學生初步瞭解全文，感悟作者情感，抓住“嘆”、“悔”二字統領全文。

三、研讀課文，理解文意。

（一）研讀課文第三自然段

1、找出並細讀“嘆”的段落。

2、注意“碗”、“伶俐”的寫法及讀音；

3、找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學們說說自己的理解和感受；

4、說說作者怎樣寫時光匆匆的，並仿照這樣的寫法寫上幾句；

5、體會文中疊詞運用的巧妙；

6、有感情地朗讀本段。

（二）研讀課文第二、四自然段

1、找出並細讀“悔”的段落。

2、注意“徘徊”、“裸”的寫法及讀音；

3、找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學們說說自己的理解和感受；

4、體會作者悔意何來；

5、體會比喻、擬人修辭手法運用的妙處；

6、有感情地朗讀本段。

（三）略讀課文第一、五自然段

1、通過刪讀體會排比句的優美，講解“；”的用法。

2、文章開頭的寫法有什麼好處？

四、再讀課文，深化感受。

1、談談自己學了本文後想到了什麼？

2、說說自己還知道哪些說明時光飛逝或勸人惜時的詞句。

五、背誦課文

學生自由地有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

板書設計

匆匆

朱自清

嘆──時光飛逝

悔──碌碌無爲

勸──珍惜時光

六年級語文匆匆課件 篇9

教學目標

1、正確讀寫生字詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、瞭解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗。

4、感受課文的語言美，領悟作者細緻描寫、多用修辭的方法。

教學重點

正確朗讀、背誦課文，領悟作者細緻描寫、多用修辭的方法。

教學難點

瞭解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的'生活體驗。

教學準備

惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句;

導 學 過 程

二 次 備 課

預習題綱

1、讀準生字詞。

2、瞭解朱自清的生平資料和作品。

3、蒐集積累惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

一、情景導入。

師：1、播放一段時鐘的“嘀嗒”聲，引導學生談自己聽後的感受。

2、介紹朱自清，引入課題。

二、初讀課文，體會情感。

1、學生默讀全文;

2、體會作者寫這篇文章時的心情。讓學生初步瞭解全文，感悟作者情感，抓住“嘆”、“悔”二字統領全文。

三、研讀課文，理解文意。

(一)研讀課文第三自然段

1、找出並細讀“嘆”的段落。

2、注意“碗”、“伶俐”的寫法及讀音;

3、找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學們說說自己的理解和感受;

4、說說作者怎樣寫時光匆匆的，並仿照這樣的寫法寫上幾句;

5、體會文中疊詞運用的巧妙;

6、有感情地朗讀本段。

(二)研讀課文第二、四自然段

1、找出並細讀“悔”的段落。

2、注意“徘徊”、“裸”的寫法及讀音;

3、找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學們說說自己的理解和感受;

4、體會作者悔意何來;

5、體會比喻、擬人修辭手法運用的妙處;

6、有感情地朗讀本段。

(三)略讀課文第一、五自然段

1、通過刪讀體會排比句的優美，講解“;”的用法。

2、文章開頭的寫法有什麼好處?

四、再讀課文，深化感受。

1、談談自己學了本文後想到了什麼?

2、說說自己還知道哪些說明時光飛逝或勸人惜時的詞句。

五、背誦課文

學生自由地有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分

六年級語文匆匆課件 篇10

學習目標：

1、自學本課生字新詞。會寫本課2個生字，正確讀寫“挪移、蒸融、遊絲”等詞語。

2、用查字典和聯繫上下文的方法理解“確乎、涔涔、潸潸、徘徊、遊絲”等詞語的意思。

3、瞭解課文的主要內容，體會作者表達的對時光匆匆逝去焦急、無奈、惋惜的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

4、學習作者的表達方式，體會表達效果。學習作者是怎樣藉助想象把時間形象化、排比和連續的問來表現內心的焦急，表現時光匆匆、一去不返，體會藉助想象把時間形象化、十一問、排比在表達作者思想感情方面的作用。

5、有感情地朗讀課文，讀出作者對時光匆匆流逝的無奈、惋惜之情，在熟讀的基礎上背誦課文。

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、揭示課題，瞭解作者。

1、師板書課題，生齊讀課題。

2、通過預習，解釋課題。

3、通過預習，簡單介紹作者朱自清。

4、師介紹課文的體裁——散文。

【設計意圖：檢查學生的預習情況，對課題及作者進行初步的瞭解，爲學習課文做鋪墊。】

二、讀準字音，讀通句子。

1、指名分段朗讀課文，檢查預習時讀書情況，隨時正音，鼓勵學生認真傾聽，對易錯的字音進行強化。

2、自由讀課文，讀熟、讀通。

【設計意圖：在預習的基礎上讀書既檢查了課文的朗讀情況，又檢查了字音的準確程度，集讀文識字於一體，省時高效。】

三、再讀課文，讀懂詞句。

1、 學生逐段讀課文，把讀不懂的詞語、句子用“？”做標記，並想一想每段主要講的是什麼？

2、 集體交流：逐段交流自己不理解的詞語和句子，學生之間互相解答，教師相機點撥指導。

預設：

學生提出的詞語可能有：

一去不復返 確乎 空虛 涔涔 潸潸 輕輕悄悄 挪移

茫茫然 凝然 伶伶俐俐徘徊 蒸融 遊絲 赤裸裸

我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

但不能平的，爲什麼偏要白白走這一遭啊！

【設計意圖：遵循學生的閱讀心理，從讀懂詞到讀懂句到讀懂段、篇。更重要的是讓學生經歷自己讀書的過程，讓學生自讀自悟，實在讀不懂的再集思廣益。】

四、理解大意，體會情感。

1、課文主要寫了什麼？

預設：課文先講了日子一去不復返，然後寫了自己八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬千，由景及人，嘆息不已。最後，作者發出內心的感嘆。

2、讀了課文，你體會到了作者怎樣的情感？

預設：覺得時間流逝得很快，無影無蹤，作者非常的無奈、惋惜，想留住時光。

【設計意圖：整體把握內容及主旨，培養學生的概括能力。】

第二課時

一、回憶課文，整體感知。

1、回憶上節課所學，概括地說說課文主要講了什麼？

預設：時間匆匆而過，轉瞬即逝，一去不復返。

2、體會到了作者怎樣的情感？

預設：覺得時間流逝得很快，無影無蹤，一去不復返，作者非常的無奈、惋惜，想留住時光。

二、深入品讀，感受表達之妙。

1、是的，時光一去不復返，看不到，摸不着，可是作者卻通過自己的想象把他寫的有模有樣，我們認真讀讀課文，看看作者的筆下，時間都是什麼樣的？用“﹏”勾出來。

2、集體彙報交流自己找到的句子。

預設：

第一段：“但是，聰明的，你告訴我，我們的日子爲什麼一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪裏呢？”

第二段：“在默默裏算着，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音，也沒有影子。“

第三段：“早上我起來的時候，小屋裏射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋轉。於是——洗手的時候，日子從水盆裏過去；吃飯的時候，日子從飯碗裏過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽着的手邊過去，天黑時，我躺在牀上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩着面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息裏閃過了。”

第四段：“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。”

3、靜靜地品讀這些句子，這樣的描寫讓你體會到了什麼？有什麼好處？邊讀邊把你的思考寫在邊上。

4、學生交流自己的讀書思考，按作者的寫作順序來交流。

第一段：

1、 預設：圍繞“我們的日子一去不復返，是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處？是

他們自己逃走了吧？現在又到了哪裏呢？”交流。

引導學生體會作者通過想象把流失的時光想象成了自己丟失了的東西，再聯繫設問的

修辭體會這樣的寫法生動形象地寫出了時光流逝，一去不復返，突出了作者對時光流逝的無奈與留戀之情。

2、師：作者沒有直接寫了日子一去不復返，而是寫這一句：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”（投影出示）我們一起來讀一讀。作者爲什麼要這樣寫呢？

（引導學生體會作者用排比的句式描寫燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，在描繪的春景之中，表明大自然的榮枯是時間飛逝的痕跡。然後，通過將這些有去有返的事物與時光的一去不復返作對比，強調了時間的一去不返的特點。）

3、感情朗讀第一段，讀出作者的無奈、焦急、留戀。

第二段：

1、預設：圍繞“在默默裏算着，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的.流裏，沒有聲音，也沒有影子。“交流。

引導學生體會到這句話運用比喻的手法把“八千多日子”比喻“像針尖上一滴水滴在大海”讓我們感受到時間過得非常快，像針尖上一滴水滴在大海里，滴水是非常快的，而且是“溜去“日子過得像滴水一樣，可見日子過得多麼快。

2、師引：是的，八千多日子，整整24年，就像一滴水滴在大海里，轉瞬即逝，一去不返，想到這裏，作者不禁——

生接：頭涔涔而淚潸潸了。

師：你體會到了什麼？（無奈、焦急，害怕。）

3、生感情地朗讀，讀出作者內心那種複雜的情感，無奈、焦急，甚至有點害怕、恐懼。

第三段：

1、 預設：圍繞“早上我起來的時候，小屋裏射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕

輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋轉。於是——洗手的時候，日子從水盆裏過去；吃飯的時候，日子從飯碗裏過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽着的手邊過去，天黑時，我躺在牀上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩着面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息裏閃過了。”交流。

先讓學生圍繞上面的句子體會作者談自己體會到的情感以及這樣寫的好處。

2、 師引：時間的腳步是怎樣挪移的？標出體現時間挪移的動詞。

預設：過去、過去、過去、過去、跨過、飛去、閃過。

3、 你從這一連串描寫時間挪移的動詞中體會到了什麼？

預設：這樣的擬人、排比讓我們感覺到時間過得很快。作者很着急、很無奈。

4、 修改後對比讀，哪個效果更好。修改後：早上我起來的時候，小屋裏射進兩三方斜斜

的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋轉。這樣一天很快就過去了。

（引導學生體會作者用一系列排比句描寫人們日常生活的細節突出日子在生活的不經意中來去匆匆的好處。）

5、 模仿排比句式聯繫自己的生活仿寫，體現時間的匆匆。

6、 感情朗讀，讀出時間的來去匆匆以及作者的無奈、焦急。

第四段：

1、預設：圍繞“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。”交流。

引導學生體會“如輕煙”“如薄霧”的比喻生動形象地寫出了時光稍縱即逝、無影無蹤。

2、師：面對着如煙、如霧般逝去的歲月，作者又是怎樣的心情呢？

預設：抓住“在逃去如飛的日子裏，在千門萬戶的世界裏的我能做些什麼呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆裏，除徘徊外，又剩些什麼呢？我留着些什麼痕跡呢？我何曾留着像遊絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，爲什麼偏要白白走這一遭啊？”六個問句體會作者對過去在“徘徊”中匆匆度過時光的不滿、後悔，不甘心虛度時光的內心。

3、感情朗讀，讀出作者不滿、後悔，不甘心虛度時光的心情。

4、師：是的，韶華易逝，青春難再，人生總要留下點什麼，哪怕是一絲痕跡，不能白白走這一遭啊，所以，作者最後發出了這樣的疑問：出示最後一自然段。齊讀

師：最後的問題和開頭是什麼關係？爲什麼提出這個問題，卻沒有回答？

預設：首尾呼應。深化主題，更突出了作者對逝去時光的留戀，不甘虛度時光的內心，同時給讀者留下留下思考的空間。

【設計意圖：在靜心品讀中重點體會作者通過想象把時間形象化的手法來表現時間的稍縱即逝，一去不復返的精妙，在品讀過程中，順勢學習體會排比、連續問等修辭手法的表達效果；在感情朗讀中進一步體會、積累散文優美的語言。】

三、誦讀課文。

1、自由讀全文。

2、配樂分行讀課文（能背的可以背）。

【設計意圖：在以上初讀、品讀的基礎上再次讀文一是爲了再次整體感知課文，體會語言的優美，另外是達到熟讀成誦的目的。】

四、拓展閱讀，體會朱自清散文特點。

閱讀朱自清其他作品（《春》《荷塘月色》《背影》）

【設計意圖：一節語文課的結束，從某種意義上說，應該是另一種學習的開始。語文課堂，應該爲學生打開一扇通往閱讀的大門。學生初步體會到朱自清散文的特點，教師藉此契機激發學生閱讀更多朱自清的，感受不同的語言風格，將語文課堂與課外閱讀巧妙對接，更多地品讀美文，積累語言，提升語文素養。】