六年級語文《匆匆》教案（精選15篇）

作爲一名教職工，時常需要編寫教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。快來參考教案是怎麼寫的吧！下面是小編收集整理的六年級語文《匆匆》教案，歡迎閱讀與收藏。

六年級語文《匆匆》教案 1

【教學目的】

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、理解含義深刻的句子，與作者的感受產生共鳴。悟出“時間無時不在，要珍惜時間”的道理。

【教學重難點】

有感情朗讀課文，背誦課文，理解含義深刻的句子。

【教具準備】

幻燈、錄音機、ＶＣＤ。

【設計理念】

語文教學的重要手段和途徑就是讓學生讀，教師應創設情境，讓學生通過讀，自己獲取體驗，引發聯想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊。

【教學過程】

一、激發興趣，引發興趣

（師生問好後，沉默一分鐘）問：剛纔，我們大概沉默了多少時間？

（生答）是呀！1分鐘又從我們身邊溜走了，它輕輕地來，又悄悄地去，就在我們不經意間，它無影無蹤地消失了。

我們來算算，自己大概走過了多少日子？如果以人的壽命七十歲計算，你們大概走過了人生的幾分之幾？

聽了這幾個數字，你們有什麼感受？

用這些問題，調動學生的生活感受和學生對時間的認識，激發學生的好奇心，導入新課，新奇有趣。

二、配樂朗讀，整體感知

教師配樂有感情地朗讀課文，讓學生初步感受朱自清語言的優美。

此環節設計，能讓學生進入情境，受到感染，陶冶情操。

三、自由朗讀，領悟情感

請同學們以自己喜歡的方式讀課文，注意把句子讀通順，同時還要思考；讀了這篇課文，你有什麼感受？

讓學生自由朗讀，感悟文本，把學習的主動權交給學生。

四、交流展示，研讀感悟

學生自己說出讀後感受，找出有關句子，教師指導朗讀，在充分朗讀的基礎上，讓學生聯繫自己的實際說一說，並試着仿照朱自清的語言寫幾句話。

讓學生暢談感受，感悟寫作手法，引導學生仿寫，有利於培養學生的表達能力，提高寫作能力，並能從閱讀的內容想開去，活躍思維，激活創造力。

五、質疑問難，合作探究

讓學生提出自己不懂的問題，小組合作討論後，讓學生自己解答。

讓學生學會質疑，在質疑中學會通過合作的方式自主探究，培養學生正確的讀書方法。

六、總結全文，交流資料

通過學習《匆匆》這篇課文，我們感受到了語言的優美，領悟了作者巧妙的寫作手法，更讓我們知道了時間來去匆匆，我們要珍惜時間。

下面請同學們把自己蒐集到關於珍惜時間的名言、警句拿出來，讀給大家聽。

讓學生交流自己蒐集到的資料，一是讓學生對時間有比較清楚的認識，加深對文章的`理解；二是讓學生積累語言，拓寬語文學習領域，培養有目的的收集資料的能力。

七、佈置作業，課外延伸

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、推薦《朱自清散文集》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，認真去讀。

３、蒐集有關朱自清的資料，寫出《我所瞭解的朱自清》。

作業佈置有層次，可以讓學生根據自己的條件選擇其中的一項或兩項。

六年級語文《匆匆》教案 2

教學目標：

知識與能力目標：學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語言，運用語言。

過程與方法目標：在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆。

情感與態度目標：體會作者的思想感情，懂得要珍惜時間。

教學重點：

感受文中表達的思想感情，體會作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的。

教學難點：

通過朗讀感悟，體會文章的語言文字之美

教學準備：

課件

教學過程：

一、激趣導入

1、猜謎語：什麼東西是“世界上最快而又最慢的，最長而又最短的，最平凡而又最珍貴的，最容易被人忽視而又最令人後悔的。”（時間）

2、是啊，時間匆匆如流水，一去不復返。今天我們一起來看看朱自清先生是怎樣表達他對時間的感嘆的。（板書課題）

3、通過預習，同學們能說說對朱自清的瞭解嗎？

4、教師出示朱自清的一段話。（出示課件，讀）

朱自清先生意識到了過去的時間匆匆溜走而無所作爲，他決定今後要從小處、近處着手，切切實實的做事，所以就寫下了《匆匆》這篇散文。

（這段話的出示，爲了讓學生知道除了《匆匆》這篇課文以外，朱自清的其他語言也都是有哲理的，都能觸動青年人的心靈，使人進步。）

5、課文中的“匆匆”是什麼意思？（時間過的很快。）

二、整體感知

1、請同學們自由朗讀課文，讀準字音，不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

2、指名讀文，糾正字音。

3、請同學們小組合作學習，從課文中找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學說說你的理解和感受。

三、品讀課文

隨學生彙報，課件出示相應段落。

1、“燕子去了，……我們的日子爲什麼一去不復返呢？”

生邊讀邊說體會。

指導朗讀。指名讀。（讀出作者對時間的無奈和留戀。）

師板書：花有重開日，人無再少年。

2、“於是——洗手的時候……在嘆息裏閃過了。”

生自由讀。

師：你對這段話有什麼理解？

師：“凝然的雙眼”是什麼樣的？“伶伶俐俐”在這句話裏是什麼意思？

師：朱自清先生就是通過寫自己的日常生活描述出了時間的匆匆。我們的'時間是不是也在日常生活中溜走了呢？

（引導學生仿寫句子）的時候，日子。

練習自由朗讀。指名讀。

3、“過去的日子如輕煙……爲什麼偏要白白走這一遭啊？”

指名談體會。

師：在“我赤裸裸來……赤裸裸回去罷”這句話中，怎樣理解“赤裸裸去”？

師：在這一自然段中，出現了幾次問號？朱自清先生在22歲就寫出了這樣的文章，他算“白白走這一遭”嗎？

（以上課件出示的精品段落，都是文章中的重點，跳出課文，把目光都集中在重點上，重點突出，指導朗讀，難點迎刃而解。）

師出示朱自清介紹（課件），學生讀資料。

師：談談你的感受，你覺得朱自清的人生如何？

生談感受。師板書：珍惜時間

生帶着感受自由讀文。指名讀。

4、生齊讀最後一段。

師：這句話與文中的哪句話相似？這是什麼寫法？有什麼好處？

師：讀了這篇文章，你有什麼感悟？

四、總結全文

1、師送生一句名言“人最寶貴的東西是生命……”（課件出示，師讀）。

2、總結。

教後反思：

師生品味重點句子“於是，洗手的時候……吃飯的時候……掩着面嘆息……”“過去的日子如輕煙……爲什麼偏要白白走這一遭啊？”在教學中既鼓勵學生自主的選擇教學內容，同時又充分發揮教師的主導作用。學生朗讀喜歡或感受深刻的句子，有獨特的體會，真正體現了學習的自主性。而師生共同研讀討論重點句段，有利於解決重難點，也體現了互動性。抓住開頭和結尾的設問句，“你聰明的，告訴我，我們的日子爲什麼一去不復返呢？”讀了這篇文章，你想到了什麼？鼓勵學生從不同的角度去想開去，並讓學生懂得要深化理解課文的思想內容，就要從所讀的文章想開去，展開聯想的讀書方法。課上也存在一些不足，比如在教學中只重視了學生讀後談理解和感受過程，而學生自讀會產生什麼問題，自悟會有什麼困難，怎樣適時地指導、幫助他們考慮不多；學生課前對課文的相關背景知識不夠熟悉，所以語言的感悟還不是很到位等，這些遺憾對我以後的備課起到很大的提示作用，我會更加用心的探究教學的技巧。

六年級語文《匆匆》教案 3

第一課時：

一、教學目標：

1、知識與能力：

（1）積累文中出現的生字詞、優美的句子。

（2）反覆朗讀課文，體會清新自然的語言風格。

2、過程與方法：

（1）通過誦讀，整體感知課文內容。

（2）通過欣賞結構美，展開聯想，體會文境美。

3、情感、態度與價值觀：

引導學生珍惜美好的青春時光，勤奮學習，健康成長。

二、教學重、難點：

1、重點：

通過誦讀，整體感知課文內容。

2、難點：

引導學生珍惜美好的青春時光，勤奮學習，健康成長。

三、教學方法：

1、朗讀法

2、小組教學法

3、多媒體輔助教學法

四、教學準備：

根據教學需要製作多媒體教學課件。

五、教學時間：

兩課時

六、教學過程：

1、導語：

同學們：我們本單元的學習重點就是感受五彩繽紛的大自然，大自然是美麗的，每個季節都有她獨特的魅力，不少的作家用他們那顆敏銳的心靈記錄下了他們心中的四季美景，今天我就要和同學們一起隨着朱自清先生的妙筆去領略春天的美景吧！――板書課題《春》

2、關於作者：

以小組爲單位，交流朱自清的文學常識，一名同學作記錄。一個小組展示，其他組可以補充，同學們選感興趣的記到自己的資料卡上。

3、朗讀課文：

Ａ、初讀課文，把你認爲值得關注的字和詞畫出來。

Ｂ、小組交流解決畫出的字詞。

Ｃ、聽課文朗讀。

Ｄ、自由朗讀。

E、男女生各爲一組，以段爲單位朗讀課文。

4、課件顯示，提醒學生朗讀時注意：

A、生字讀音義：

漲（zhǎng水位升高）

烘（hōng襯托）

薄（báo厚度小）

應（yìng呼應）

散（sàn分散）

Ｂ、詞語：

1）工夫―功夫：都是名詞，常互換使用；表時間多用“工夫”，表本領、能力多用“功夫”

2）盼望―期望―希望：都可做動詞，“盼望、期望”含有殷切等待的意思，語意較重，只能對別人涌對自己，“希望”只是一般的想想，語意較輕，對別人，對自己都可以用，“盼望”只作動詞，後兩都還兼做名詞。

3）朗潤―溼潤：都有“潤澤”的.意思，前者還有“明朗”的意思，課文中指山形清晰，山色潤澤；後者有潮溼的意思，表明事物的乾溼程度。

4）“吹面不寒楊柳風”：見註釋⑤，全詩是“古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣欲溼杏花雨，吹面不寒楊柳風”

5）“一年之計在於春”：見註釋⒀。語出蕭繹的《纂要》其中有“一年之計在於春，一日之計在於晨”

5、梳理課文結構：

同學們：看看文中哪些段落具體描繪了春天優美的景物？那麼，我們就來給這部分內容取個詩意的名字吧！（畫春、繪春、繡春等）。

同樣，我們也給第一部分和第三部分取個名字吧！

6、用下面的句式寫一句話概括自己讀《春》的感受：

我覺得《春》像一首讚美詩，把我們帶進幽深把、美好的境界。

寫好後小組交流，每組派一名同學展示，限三組。

7、小結：

這節課，我們在春草中漫步，聞着春花的芳香，沐浴着春風，淅瀝的春雨相隨，

張開臂膀迎接這美好的春天，不知不覺中這節課即將過去，美好的時光總是走得太匆匆，帶着這份回味，讓我們更加珍惜人生的春天吧！

8、作業：課下反覆朗讀、背誦課文，試着賞析文中的一幅畫面。

六年級語文《匆匆》教案 4

一、教學目標：

知識與技能：學習本篇課文中的新字詞，有感情的朗讀課文，積累課文中自己喜歡的優美詞句。

過程與方法：品味課文的語言美，學習作者在課文中運用的比喻、排比、擬人等的手法。

情感態度與價值觀：感受作者在課文中想要表達的思想感情，懂得珍惜時間的道理。

二、教學重點：

把握作者的思想感情，懂得珍惜時間的道理。

三、教學難點：

從課文中得出珍惜時間的感悟，對自己怎樣才能不虛度光陰進行思考。

四、教材分析：

《匆匆》是選自人教版課本小學六年級下冊第一單元的第二篇課文。這個單元注重培養學生的自學能力。要求在學習的過程中，抓住重點句段。聯繫生活實際，在平凡的小事中受到啓發，領悟課文蘊含的道理。體會作者表達感悟的不同方法，並試着在習作中運用。

五、學情分析：

小學六年級的學生已經具有了一定的自學能力，可以在老師的幫助下很好的完成自學的內容。在對寫作手法的運用方面，如：比喻、排比等也有了一定了解，所以在這方面的學習也不算困難。但是這個階段的學生生活的閱歷尚淺，對時間的流逝沒有直觀或深刻的感受，要理解作者在課文中表達的對時間流逝的感傷和無奈還比較困難，需要老師的幫助和引導。

六、教學方法：

朗讀法、討論法、講授法

七、教學工具：

《匆匆》flash字幕朗讀作品、課文重點內容的課件、黑板板書。

八、課時安排：

1課時

九、教學過程：

（一）導入

同學們，又和大家見面了，老師覺得時間過得真快，從昨天給大家上課到今天好像只過了兩三個小時，真是猶如白駒過隙，不知道同學們是不是也有這樣的感覺呢？。大家都知道我們這節課要講《匆匆》這篇課文吧！老師上節課也給同學們佈置了預習任務。現在，老師就要對同學們的預習情況做一個檢查，你們準備好接受我的挑戰了嗎？（同學們都說準備好了，那我們就開始吧！）

1.我的第一個問題是我們這一單元有哪幾篇課文？《文言文兩則》、《匆匆》、《桃花心木》、《頂碗少年》、《手指》

2.老師的第二個問題是這個單元對同學們學習課文有哪些要求？（看到同學們一臉茫然，看來大家都不知道這個問題的答案是什麼。）請大家翻到課本第一頁，第二、三自然段。來，大聲朗讀一下。

學習本組課文，要抓住重點句段，聯繫生活實際，領悟文章蘊含的道理；在把握主要內容的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法，並試着在習作中運用。

通過幾年的學習，你已經具備了一定的自學能力。在這個學期的語文學習中，要更多依靠自己的努力，認真讀書作文，使各項語文技能得到進一步提高。

可能有的同學不服氣，說老師你只讓我們預習《匆匆》這一篇課文，怎麼問的卻是關於整個單元的問題。老師在這裏要告訴大家，同學們都是六年級的大同學了，預習的時候呢，要注意方法的`運用，結合編者的要求來預習來就會有一個比較明確的方向，會達到事半功倍的效果。

3.老師的第三個問題是，這篇課文的題目叫《匆匆》，那麼課文寫的是什麼的匆匆呢？（時間的匆匆），同學們回答得很對。

4.老師蒐集了一些關於時間的名言警句，下面就和同學們一起來欣賞一下。

明日復明日，明日何其多!少壯不努力，老大徒傷悲。

一年之計在於春，一日之計在於晨。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。一萬年太久，只爭朝夕。——毛澤東

拋棄今天的人，不會有明天；而昨天，不過是行去流水。——約翰·洛克

三更燈火五更雞，正是男兒讀書時，黑髮不知勤學早，白髮方悔讀書遲。——顏真卿少年易學老難成，一寸光陰不可輕。——朱熹吾生也有涯，而知也無涯。——莊子

時間的步伐有三種：未來姍姍來遲，現在像箭一樣飛逝，過往永遠靜立不動。——席勒

（二）整體感知

1.老師爲了給同學們上這篇課文，昨天晚上多讀了幾遍這篇課文，發現越讀越有味道。現在呢，老師就爲同學們閱讀這篇課文，請同學們一邊聽一邊思考你從這篇課文中聽出了作者什麼樣的感情。

2.好了，老師朗讀完了。有沒有同學自告奮勇來與大家分享一下你從課文中聽出了作者什麼樣的感情。（對時間的珍惜、後悔、懊悔、無奈、憂傷、嘆息）

看來，每個同學都有自己獨到的感受。老師也是，除了同學們說的對時間的珍惜、無奈和憂傷之外，老師從這篇課文裏還讀到了“回憶”。老師讀這篇課文的時候，眼前浮現的是一個坐在夕陽中的對自己逝去的歲月無比傷感和懷念的人。

3.現在，就請同學們順着自己的感受，去朗讀這篇課文。感受到作者後悔的就用後悔的感覺去讀，感覺到作者無奈的就用無奈的感覺去讀，感受到憂傷的就用憂傷的感覺去讀，感受到對時間珍惜的，就用想抓住又抓不住的感覺去讀。老師給你們5分鐘時間，可以吧！

4.好了，時間到了。有沒有同學願意秀一秀你朗讀方面的才能呢？老師將請4個同學來朗讀，第一個同學讀第一自然段，第二個同學讀第二自然段，第三個同學讀第三自然段，第四個同學讀第四五個自然段。讀的時候呢，要先說你是按照什麼樣的感覺去讀的。明白要求了吧?

5.在自己過了一把朗誦癮之後，同學們想不想聽聽真正的朗誦大家是怎樣朗誦這篇課文的呢？我們一起來欣賞一下，同學們可以跟着默讀。

6.古語有云：讀書百遍，其義自見。同學們在課後進行了預習，剛纔又讀了那麼多遍，不知道對課文中的字詞有一定了解了呢？接下來，老師就要考考同學們了。

（三）問題探究

1.朱自清子先生在課文中提出了一個什麼樣的問題？課文中有這個問題的答案嗎？我們的日子爲什麼一去不復返呢？2.課文的題目是《匆匆》，你覺得在課文中最能體現匆匆的句子或字、詞是什麼，把它找出來並說說你的理由。（問學生這是寫的什麼東西的匆匆。）

同學們都分享了自己的看法，老師受了這種氣氛的感染，也想發表點自己的觀點。老師覺得“天黑時，我躺在牀上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了”中的跨和飛最能體現這種時光如流水，於無形中消逝得無影無蹤的感覺。

3.在學習課文的時候，我們不僅要體會作者的思想感情，還要品味優美的語言。現在請同學們每四個人分成一小組，找找課文中使用了哪些修辭手法，這樣寫有什麼好處呢？（如：排比、比喻、擬人等）

（四）文化探究

通過對課文的學習我們可以知道，每時每刻時間都在不停的流逝，昨天過去了，即便我們今天做着和昨天一樣的事，但今天也不再是昨天了。剛纔那一分鐘過去了，即便我們現在說着跟剛纔一樣的話，現在也不是剛纔了。時間就是這樣在我們不經意間偷偷溜走，不再回頭。平庸的人在時間的金馬車走遠之後，才發覺自己失去了最寶貴的財富，但無論怎樣懊悔，都已經於事無補了。聰明的你們，你們一定有好辦法來挽留住時間，不讓自己白白虛度光陰。告訴老師，你們都有些什麼好辦法呢？（同學們真聰明，想了各種各樣的辦法來合理利用時間。）

老師也想到了一個辦法，大家都學過林清玄的《和時間賽跑》這篇課文，仔細回憶回憶，課文中的小朋友是怎樣去珍惜時間的呢？（和時間賽跑，在有限的時間裏把事情做得又快又好。）

同學們，以人的力量雖然無法讓時間聽從自己的意志，隨意倒回流轉。但是，我們做事情可以比原來快一步，把時間節省出來，那節省出來的時間雖然很少很少，但用途卻非常大。

十、課後作業：

作者是怎樣描寫日子的去來匆匆的？仿照課文中的寫法，再寫幾句。（課後第三題）

六年級語文《匆匆》教案 5

教學目標

1、學會本課6個生字，正確讀寫詞語。

2、熟練地，入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、瞭解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起小學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

4、感受語文的'語言美，領悟作者細緻描寫，多用比喻的方法。

教學重難點

1、感受語言美，領悟表達方法。

2、積累語言，學習作者的寫作方法。

教學過程

一、故事導入，整體感知

1、創設情境，導入新課

今天老師給大家帶來一個故事，很美，很有意境。同學們想聽嗎？（講述故事《虛度的日子》）同學們，你傾聽出了什麼？誰能告訴我？

（浪費時間，不再回來）

你說得真好。是啊，時間來也匆匆，去也匆匆；劉慶不會也不能讓時間倒流。今天我們就來學習由偉大的詩人、學者、民主戰士、散文家朱自清寫得一篇關於時間的優美散文：匆匆（板書課題）

2、初讀課文，整體感知

課前同學們進行了預習，你來告訴我，讀了幾遍課文？你呢？

很好，下面有請三位同學讀一遍課文，其他同學認真傾聽，看他們讀得是否正確、流利。

讀完了，誰能評價一下他們讀得怎麼樣？（）

你說的真好，你能讀讀這句話嗎？

3、讀了這篇文章，你有什麼收穫？誰能說一下？

4、小結：

同學們做得非常好，能正確流利地朗讀課文，並得出自己的體會。收穫真不少。

書讀百遍，其義自現。好，同學們，再讀課文，你會有更多的發現。

二、精讀課文，感受作者情感

1、選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀，小組讀，默讀等）來讀課文。

師範讀（配樂朗誦）

2、劃分層次，再讀課文

我們的日子爲什麼一去不復返呢？

是有人偷走了他們罷：

那是誰？

又藏在何處呢？

是他們自己逃走了罷：

現在又到了哪裏呢？

3、生再讀課文（配樂）

非常好，能體會散文的意境，詩一樣的語言。

你體會到了什麼？有什麼發現？

A、句子

B、詞

C、段落

讀第三段，你覺得哪些句子能體現匆匆呢？（交流討論）

洗手的時候，日子從水盆裏過去；

吃飯的時候，日子從飯碗裏過去；

默默時，便又從凝然的雙眼前過去

4、小結：

同學們做得真好，能做到邊積累邊運用，全體訓練，從而感悟時間的匆匆。作者又發出怎樣的感慨和嘆息呢？（徘徊、嘆息）是啊，不能只是徘徊和嘆息，他決定不能白走這一遭。我們呢？我們能嗎？

對，不能。

三、拓展延伸，情感傾訴

1、同學們，有一篇文章也告訴了我們這樣一個道理，今天我推薦給大家！

（補充《時間布》）

2、老師寄語：

時間的寶貴就在於它的一去不復返，請珍惜生命中的每一段時光吧！

3、同學們，課下還可以蒐集一些關於珍惜時間的名言警句，上課時我們再交流。謝謝大家。

六年級語文《匆匆》教案 6

教學目的：

1、讀懂課文，理解文中含義深刻的句子

2、學習運用展開聯想的讀書方法感悟文中道理

3、有感情地朗讀課文，背誦課文

重點難點

關鍵：讀懂作者具體形象地描寫日子去來匆匆的部分，並感悟要珍惜時間的`道理

步驟：

一、導入新課

1、上節課，我們已經對作者有了一些瞭解，這節課我們一起來坊理代著名作家朱自清先生的這篇文章。

2、齊讀課文題目，“匆匆”是什麼意思？課文中講什麼“匆匆”

二、理解內容

1、誰能給大家朗讀第一自然段？你喜歡這個開頭嗎？喜歡哪些句子？說理由。

2、默讀第二自然段，對照老師打出的設影分析，如果把這段改成這樣好不好？

3、作者是怎樣具體描寫日子去來匆匆的？如果讀懂了，請你和同學討論一下，在我們的生活中有這樣的情況嗎？

4、此時作者想到了什麼？讀一讀，想一想文中的“做什麼”“剩些什麼”“留着些什麼”是什麼意思？讀到這裏你想到了什麼？

5、誰還知道關於珍惜時間方面的名言警句？

6、齊讀最後一段，想一想作者爲什麼又一次提出這個問題？

三、總結

作者通過這篇文章要告訴我們一個什麼道理？

六年級語文《匆匆》教案 7

目標要求：

1、瞭解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又爲前途不明而感到彷徨的複雜心情，懂得人生短暫，我們應該珍惜時間和生命的道理。

2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語段。

3、蒐集有關時間方面的詩詞、格言，拓展延伸，然後提升學生的語文綜合素養。

教學流程及設計意圖：

一、激趣導入，情感奠基。

1、學生自由背誦有關時間方面的詩詞格言。

2、教師談話導入並介紹作者及寫作背景。

（從學生已有的知識經驗入手，找準新舊知識的契合點，輔之師生課外資料的有機融合，更利於學生提早進入文本閱讀狀態。）

二、整體感知，理清層次。

1、以我來讀讀、我來說說的形式檢查學生自學字詞和讀文情況。

2、學生在組內互相交流預習中遇到的`難理解的詞句，然後教師相機引導。

（學生是課堂的主人，更是學習的主人，主體地位迴歸，內在潛能被激發，學生會無拘無束的交流，自主學習效果明顯增強。）

三、品讀欣賞，個性感悟。

1、默讀。圈點批畫自己喜歡的句段，反覆揣摩體會。

2、精讀。學生採取適合的讀書方式，結合自己的思想和生活實際從不同的角度想開去，然後品詞析句，深層研讀。然後在自讀自悟的基礎上與好朋友交流研討。

（閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。此環節學生從自己的主觀願望出發，自由選擇學習內容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗。同時學習夥伴間的合作交流又提升了自己獨特的感悟，使個人的情感薰陶得以昇華。）

重點指導：

（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，然後有再開的時候。

（2）在默默裏算着，八千多日子已經從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，然我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音，也沒有影子。

（3）洗手的時候，日子從水盆裏過去；吃飯的時候日子從飯碗裏過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（在充分讀的基礎上進行仿寫練習。）

（4）過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被太陽蒸融了。

（這些句子運用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來格外輕巧婉轉，然教學中注意引導學生在讀中體味語言的美，在讀中品味字裏行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言,培養語感。）

3、賞讀。以挑戰擂主的形式學生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。

（競賽朗讀鼓勵學生進行個性解讀，體現了由會讀書到讀好書的過程。）

四、拓展延伸，情感昇華。

1、學生彙報收集到的有關時間方面的散文、詩詞、格言警句。

2、從寫名言的視角，讓學生仿照名人寫出自己的名言。

3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：

繼續查找有關時間方面的資料，召開惜時交流會；

閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；

有條件的同學自己錄製朗讀錄音帶，也可找夥伴合作進行。

（語文是一門綜合性很強的學科，教師要注意拓寬學習資源，然後使課內外有機的融合，創造性的開展各類活動，增強學生學語文用語文的意識，全方位的提升學生的語文素養。）

六年級語文《匆匆》教案 8

教學目標：

1.反覆誦讀，加深對課文內容的理解與感悟。

2.培養學生珍惜時間的觀念與情感。

3.讀寫結合，深化情感。

教學過程：

一、複習導入

1.聽寫生字詞

2.談話導入

同學們，作者朱自清在《匆匆》一文中向我們提出了一個什麼問題呢？對這個問題，作者是怎樣回答的呢？今天，我們來學習16課《匆匆》。（板書課題）

二、熟讀課文，加深理解。

（一）反覆誦讀

1.學生自讀

2.教師範讀課文

3.學生輪讀

（二）理解句子

找出文中含義深刻或自己喜歡的句子，談談感受。

例如：“太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋轉。”

“太陽有腳”、“挪移”，以擬人的手法，寫出時間在不經意間悄悄溜走。“我也茫茫然跟着旋轉”，作者以略自責的口吻表明自己在那些日子裏，糊塗地過着日子。

“但不能平的，爲什麼偏要白白走這一遭啊？”

作者深感時間匆匆而過，流逝很快，既然來到世界就應該抓緊時間成就一番事業，不能白白過此一生。

三、讀寫結合，注重實效。

作者是怎樣具體地描寫日子來去匆匆的？練習仿寫。

（一）精讀第三自然段

1.這一段講的是什麼意思？（時光在不知不覺中從我的眼前消失了。）

2.“太陽它有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟着旋轉”

（這句話跟後面有什麼關係？這句話採用的是什麼手法？）

日子是怎樣來去匆匆的？作者是怎樣具體講的？

3.出示句子

“洗手的時候——日子……吃飯的時候……默默時……遮挽時……天黑時……睜開眼時……掩面嘆息時……”

①日子是怎樣溜走的？

②從這些句子中，你體會出作者怎樣的思想感情？

③有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。

（二）練習仿寫

你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？

（在……時候，時光又……溜走了。）

先鼓勵學生大膽地講，再整理寫下來。

四、拓展思維，陶冶情感。

本文告訴我們一個怎樣的道理？

（一）討論達成共識：時光易逝，一去不返，唯有珍惜時間，合理利用，才能不因終生一事無成而悔恨。

（二）交流自己對時間的感悟，教育學生珍惜時間。學生在充分交流的基礎上，教師適時引導：是啊，同學們，你們說得多好！“光陰好比河中水，只能流去不能回”，那麼作爲新世紀的少年，我們應該怎樣做呢？

（三）鼓勵學生敞開心扉，盡情表達。

（四）師生總結：

親愛的朋友，讓我們從現在做起，珍惜時間，珍惜生命。

教學反思

《匆匆》一文是我國著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的'散文，他以清新的文風，細膩的刻畫，精巧的構思，雋永的文字而著稱，影響了我國幾代人，凡學生對此篇佳作無一不知，我在教學此課前，在備課上是下了一番功夫。縱觀全文，作者善於從客觀事物中捕作形象，抒發自己的情懷。燕子來了又去了，楊柳枯了又青了，花兒開了又謝了，這本是自然界的一種自然現象。作者確觸景生情，追索生命的價值，發出惋惜的慨嘆。作者又依託大自然可感的景象，使抽象轉化爲具體，思緒化爲形象，增強了文章的美感，可讀性。這些都得益於作者奇妙的構思。

這篇課文的含義應該說很抽象，對於小學生閱讀是有一定的難度。在教學中，我特別注重讓學生學會體會，在體會優美句子上狠下功夫。“燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，又再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。”讓學生深刻體會到，生機勃勃的春天景色，給人留下了難以磨滅的印象。作者不僅是爲了寫美景，是爲了與時間一去不復返形成鮮明的對比，還要體會到，世上好多事物都能再來，唯獨時間不會再回來，繼而讓學生學會珍惜時間。

小學語文教學的重中之重是基礎知識的教學，本文巧妙的用詞使句子變得優美，修辭手法的運用，使句子更生動，更能感染學生。“伶伶俐離”、“跨”、“飛”幾個詞的運用，使看不見的時間一下子成了活潑可愛的孩子，既天真又調皮。設問、比喻、擬人、排比等修辭手法運用，使句子更加生動形象。

在理解的基礎上，我讓學生把這篇優美的散文背下來。由於學生對文章體會較深刻，雖然文章較長，大部分同學在一天的時間內都能很完整的背誦下來。

小練筆也是語文教學的重要環節，課後，我讓學生結合自己的體會，寫一篇短小的文章，把自己對珍惜時間的新認識寫下來，既鞏固了課堂教學的內容，又學習了習作，效果還是不錯的。

六年級語文《匆匆》教案 9

教學目標：

1.學會本課6個生字，正確讀寫詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊。

2.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

3.瞭解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

4.感受課文的語言美，領悟作者細緻描寫、多用比喻的方法。

教學重點：

1.感受語言美，領悟表達方法。

2.積累語言。

教學準備：

1.朱自清簡介及朱自清作品。

2.惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

3.多媒體課件。

教學過程：

一、問題導入，初步感受

出示問題：憑直覺，你認爲你的一生能活多少天？讓學生大膽猜想。

估算一下，按80歲計算，能有多少天？你們現在已經過了多少天？這些日子裏你留下了什麼？通過計算，你有什麼感受？

（用這些問題調動學生的生活感受和學生對時間的認識，從而讓學生感受到時間匆匆，爲下面學習文章打下基礎。）

二、自由朗讀，讀通課文

出示讀書要求：自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標註拼音的詞語，難讀的地方要反覆讀。

學生自由朗讀。

指名接讀課文，教師和學生評價。

這篇文章告訴我們什麼？（讓學生把握整篇文章的內容，從整體上了解。）

教師指導問號的讀法。

大家看“我們的日子爲什麼一去不復?”

教師範讀，學生練習。

（因爲這篇文章中的問句比較多，教師在這裏引導學生讀好一個問句，其他句子學生也會受到啓發，從而能讀得更好。）

三、默讀課文，個性感悟，交流感受

出示讀書要求：默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個自然段。邊讀邊隨着作者的描寫，想像文中描寫的畫面。

學生默讀課文。

讀完以後，說說每個自然段的意思。

（讓學生逐步掌握每個自然段的意思，從整體到部分理解課文。）

你想像到了什麼？說說自己讀文章以後的感受。

四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問題

出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每個句子、每個詞語、每個標點符號。對哪些句、段的印象最深呢？對文中的哪些地方還讀不明白？畫出有關的句子或者自然段。

學生默讀課文。

（讓學生精讀課文，在感受全文、讀懂自然段的基礎上，讀懂文章中的每個句子、每個詞語。讓學生逐步感受到潦櫸椒ā＃?br>五、小組交流，解決問題，揣摩朗讀。

出示要求：

1.不懂的地方通過相互交流能不能弄懂。

2.找出了哪些印象深的句子，設計如何讀才能把這些句子讀好。

3.組長記錄小組內解決不了的.問題。

小組內互相交流。

（發揮小組合作的作用，讓學生合作解決問題，讓學生合作設計讀好一句話，目的就是讓學生感受朗讀的方法，並且是個性化朗讀。）

五、全班交流，指導朗讀，體會情感

1.你們小組畫了哪些句子？從這些句子中讀出了什麼？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。

學生彙報。

2.教師出示自己的照片（嬰兒、少年、青年、現在），講述自己的故事，讓學生體驗時間的流逝。

鼓勵學生講出自己和時間有關係的一些故事。

學生講述自己的生活體驗。

（用身邊的人和事，調動學生自己的生活積累，對時間匆匆可以感觸更深。）

3.怎樣才能讀好這些句子呢？除了想像作者當時的心情，還要加進我們自己的感受。下面同學們再讀一讀。

自由讀，指名讀，老師指導朗讀

“洗手的時候，日子從水盆裏過去；吃飯的時候，日子從飯碗裏過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在牀上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息裏閃過了。”

這一段應該怎樣讀呢？聯繫學生的生活實際，從學生的感受入手，指導朗讀。

（重視學生的自我評價、同學之間的相互評價、教師適時恰當的評價，讓評價起到指導朗讀的作用。）

4.體會作者的內心感受。

從這些句子中，我們想像到了什麼？作者當時有什麼樣的感受呢？

出示作者簡介，加深學生的感受。

自由朗讀作者簡介。交流讀了作者簡介以後的感受。

（讓學生通過讀簡介，瞭解朱自清一生寫了很多優秀的作品，他自己就是珍惜時間的典範。我們也應該做珍惜時間的人，從而體會作者的當時的心情和感受。）

六年級語文《匆匆》教案 10

教學目標：

1、學會本課2個生字，正確讀寫“挪動，伶伶俐俐，赤裸裸”等詞語

2、有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容，感受語言的優美和作者的表達方式，積累語言。

3、抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

教學準備：

多媒體課件

教學時數

2課時

教學過程

第一課時

一、開門見山，引讀課題

二、讀通課文，整體感受

1、自由讀，讀正確，讀流利

（隨機抽讀生字新詞，難讀的句子）

2、快速瀏覽全文，瞭解主要內容

3、扣讀首尾呼應的句子，把握全文感情基調

三、探究閱讀，默思批註

默讀課文，劃出能體現“時光匆匆，一去不復返”的句子，讀一讀，品一品這些語句是怎樣描寫的，表達了作者怎樣的思想感情，選取兩處做批註。

四、品讀課文，感悟寫法，體會感情

交流預設：

1、“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”

（着重引導感悟排比，對比的手法，品味語句的詩意美。）

2、“在默默裏算着，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音，也沒有影子。”

（側重體會比喻的妙用，引導學生聯繫生活實際理解句子。）

3、“於是——洗手的時候，日子從水盆裏過去……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息裏閃過了。”

（先體會排比、擬人及動詞的生動鮮活，再當場仿說）

4、“過去的日子如輕煙，被微風蒸融了……我留着些什麼痕跡呢？”

（結合比喻，聯繫段中的.多次追問，在讀中體會作者內心的感受。）

五、暢談感受，總結昇華

六、積累語言，拓寬學習

1、背誦自己喜歡的部分，摘抄優美的語句；

2、仿照課文具體描述時光匆匆的句子，再寫幾句；

3、蒐集有關時間方面的詩詞、格言、警句或名人故事。

第二課時

一、檢查背誦積累，交流小練筆完成情況

二、繼續品讀課文，感悟寫法，體會感情

三、默讀反思，質疑釋疑。

（相機補充朱自清的資料以及聯繫生活實際解決問題）

四、拓寬學習，抒發感受，積累運用

五、推薦閱讀，延伸課外。

六年級語文《匆匆》教案 11

教材簡析：

《匆匆》是小學語文第十二冊第四單元講讀課文。本單元閱讀訓練的重點是從閱讀的內容想開去。《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章緊緊圍繞着“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無可奈何和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又爲前途不明而感到彷徨的複雜心情。課文語言豐富，含義深刻，運用了擬人、比喻等修辭手法，寫得生動形象，是本單元閱讀訓練重點——從課文內容想開去的首篇課文。

教學理念：

根據課標精神，本課的`學習活動建立在學生的認知水平和已有的知識基礎上，重視激發學生學習興趣，力求爲學生自主、合作、探究學習創造條件，讓學生在實踐中學習課文，在朗讀中感悟真情，在積累中提高素養。

設計特色：

感悟品析積累運用

教學準備：

VCD、

教學目標：

1、學會本課六個生字，能正確讀寫四個詞語；

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分

3、通過品讀來賞析語言文字的美，體會作者的思想感情。

教學流程：

一、通讀全文，整體感知

1、談話激情，導入課文

2、通讀課文，整體感知

首先讓學生自己讀，讀單元提示，明確本文在單元中的位置，再通讀課文，瞭解課文中的“匆匆”指的是什麼，“這篇文章作者要告訴我們什麼”，要求學生認真、全面地讀課文，讓學生先進行充分的讀書活動，讀後開始發言。

（“通讀全文，整體感知”，引導學生進行初讀感悟，並進行教學信息的反饋，以便教師及時掌握學生的讀書情況，既達到了整體感知的目的，又有的放矢地激發了學生深層次賞讀課文的興趣。）

二、品讀、賞析、讀中悟情

1、教師：《匆匆》是一篇優美的散文，作者把看不見，摸不着的時間形象生動地描述下來，表達了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。

2、請同學們認真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學說說你的理解和感受。

3、學生讀課文，進行圈、點、勾、畫並準備發言。

（這是一個開放性的話題，話題輻射全文，通過以說代講、以讀促講來學習課文，既突破重點和難點，又進行語言文字的訓練。但這一話題有一定難度，教師應加以引導點撥。）

教師從以下幾方面引導

（1）、品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙，細緻入微地刻畫時間的蹤跡，表達作者的無奈之情。“去的儘管去了，來着儘管來着；去來的時間又是怎樣的匆匆呢？”，“早上我起來的時候，小屋裏射進兩三方斜斜的太陽”，這些句子都是短句，簡樸、輕靈，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉，越讀越愛讀。

六年級語文《匆匆》教案 12

設計理念：

《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行爲應尊重學生在學習過程中的獨特體驗珍視學生獨特的感受、體驗和理解。在這個教學設計中，教師充分尊重學生的個性，讓學生選擇自己喜歡的方式、選擇自己喜歡的語句，讀出自己的不同感受，將自己的情感、內心體驗、思維方式帶入閱讀過程中，讓學生在讀書中感悟課文語言生動細膩的美，讓學生在讀書中獲得獨特的感受、體驗和理解，讓學生的個性在自由的閱讀實踐中得到飛揚。

教學內容：

第二、三自然段。

教學過程：

一、複習導入

1.今天我們繼續學習朱自清的散文，請齊讀課題：匆匆。

2.初讀了課文，誰來說說，在課文中，匆匆指的是什麼？

二、配樂範讀課文

1.課文中，作者以他細膩而獨特的筆觸，具體形象地描述了日子的去來匆匆。認真聽老師讀讀課文的二、三自然段，看看從中你能感受到什麼？

2.教師配樂範讀課文。

3.聽老師讀了課文，你感受到些什麼？

三、自由讀文

1.學生們聽得很認真，也有了自己初步的感受。非常不錯！散文是需要細細品讀的。

2.現在請學生們用自己喜歡的方式讀讀課文的2、3自然段，邊讀邊（CAI出示）

自讀自悟：

畫出你特別喜歡的語句，想一想爲什麼喜歡這些語句，練習有感情地讀一讀。

四、彙報讀，相機指導朗讀

說說你喜歡哪些語句？

1.在默默裏算着，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音，也沒有影子。

（1）讀這個句子，你能感受到什麼？（或：你體會到什麼？你理解到什麼？）

（2）誰也喜歡這個句子？把你的理解讀出來。評議。你爲什麼喜歡這個句子呢？

（3）這個句子寫得多好，作者用一個比喻，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了，老師也喜歡這個句子，我能讀讀嗎？那你們要認真聽，等一下來評評老師的朗讀。

2.於是洗手的時候，日子從水盆裏過去；吃飯的時候，日子從飯碗裏過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（點擊：水盆飯碗雙眼下面加點。）

（1）讀這個句子中，你體會到什麼？你能不能通過朗讀將你的'體會表達出來？

（2）評議：他讀得怎樣？你讀讀。聽他讀，你感受到什麼？誰能超過他，讀得更好？

（3）這是個排比句，我想請三位學生輪讀這句話；（指名三人輪讀。）

（4）是呀，日子就是這樣在我們不經意中過去了。讓我們一起來讀讀這句話，感受一下日子的匆匆吧！

3.我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽着的手邊過去，天黑時，我躺在牀上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。（點擊跨飛變色）

（1）你讀讀。其他學生認真聽，聽他朗讀中，你能體會到什麼？

（2）時間能跨能飛，作者用擬人的手法，形象、生動。誰能把日子的這種飛逝的感覺讀出來？

（3）指名讀。

（4）喜歡這個句子的站起來讀。

五、配樂齊讀

1.是啊，日子就是這樣匆匆，它會從你手中溜去，它也會在你不經意間過去，它還能跨能飛（板書：溜去過去跨、飛）小結：在第三自然段中，作者除了運用了排比、擬人的手法，還巧妙地運用大量的疊詞，如匆匆默默斜斜茫茫然輕輕悄悄伶伶俐俐，讀起來令人感到格外的輕巧，婉轉，越讀越愛讀。你們還想讀嗎？

2.那我們配上音樂，一起來把第三自然段讀一讀。讀出你的理解，讀出你的感受。

六、總結全文

一一既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應該做些什麼呢？下節課我們再來品讀課文，尋找答案。

六年級語文《匆匆》教案 13

教學目標

知識目標：學會本課6個生字，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

能力目標：

1.有情感地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.從閱讀的內容想開去，培養學生的閱讀能力。

3.感受課文的語言美，領悟作者細緻描寫、多用比喻的方法。

情感目標：瞭解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

教學重難點

重點：

1.感受語言美，領悟表達方法。

2.積累語言。

難點：通過個性化的閱讀，理解作者表達的思想情感。

教學準備

1.朱自清簡介及朱自清作品。

2.蒐集惜時，傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

教學過程

一、談話導入

1.學生交流課前所蒐集到的有關時間的名言警句。

2.聽了這些名言警句，你最大的感受是什麼？

3.揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有着一樣的感懷，於是他寫下了散文《匆匆》（板書課題，讀題。）這位作家就是——朱自清.(板書：朱自清)

1.你瞭解朱自清嗎？（生簡介作者）

過渡：朱自清的散文語言樸素、精煉，文筆清新如如水，自然如風，令人回味無窮。在今天我們所要學習的文章裏，他是怎樣來抒發他的情懷呢？

設計意圖：師生談話，學生彙報課前收集的有關時間的詩詞、名言、朱自清的生平，培養學生收集信息和篩選信息的能力，由此也巧妙地引導學生進入本文自主閱讀的狀態。

二、整體感知，讀中悟學

1.整體感知：錄音朗誦《匆匆》。

聽了朗讀你感受到了什麼？

2.請同學們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個自然段。

（1)老師選擇幾個難度的自然段指名學生朗讀，師生評議，正音。

（2)每個自然段分別說了什麼？

（3)文中作者向我們提出了一個什麼問題?

(媒體映示句子：我們的日子爲什麼一去不復返呢？)

3.指導有側重點地讀好問句。

(1)指名讀。要求：讀出自己的疑惑。

(2)假如要強調日子“一去不復返”的特點，該怎麼讀？指名讀、齊讀。

（3小結方法：不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。

設計意圖：緊扣題眼，用不同的語氣朗讀重點語句，通過不同角度的朗讀，引導學生獲取不同的體驗，引發聯想，加深對文章的理解，同時獲得一些學習語文的方法。

三、細讀探究，品味感悟

1、課文中，作者以他細膩而獨特的筆觸，具體形象地描述了日子的來去匆匆，請同學們細細讀讀課文的第2、3自然段，找出有關的語句，讀讀品品，並在旁邊做些批註，寫寫自己的感受。

2、學生自讀自悟。

設計意圖：課標指出：“閱讀是學生個性化的行爲，不應以老師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”所以在這一環節指導學生自主朗讀，抓住重點詞句進行品味，在讀讀寫寫中探究文章所要表達的思想情感，感悟語言文字的魅力，受到情感薰陶。

3、交流，隨機映示語句，相機指導朗讀。

（1）在默默裏算着，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音，也沒有影子。

A.指名幾聲讀，談體會。（在交流中瞭解作者運用比喻的寫作方法，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了。）

B.請讀的出色的學生介紹爲什麼能讀得好，讓學生們明白怎樣讀進文字中去。

C.小結方法：朗讀時展開豐富的想象，並融入自己的感受，就能把文章讀好。

D.運用上述方法朗讀這句話。

設計意圖：教學時一方面鼓勵學生自主選擇學習內容，同時又充分發揮老師自身的主導作用。學生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨特體會，真正體現了學生的自主性。而師生共同研讀討論重點句段，有利於解決重難點，也體會了課堂的互動。

(2)於是——洗手的時候日子從水盆裏過去；吃飯的時候，日子從飯碗裏過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（圈畫：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點。）

A.讀了這個句子，你體會到了什麼？

B.學生評議：他讀得怎樣？聽了同學的朗讀，你還想到了什麼？

C.讀出自己的感受。

設計意圖：學習語文的目的不只是瞭解內容，也不僅是一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。在指導學生朗讀的過程中，老師不斷引導學生用自己的語言表達讀後的感受，創設不同的情景引導學生說話，落實了讀的訓練的同時指導學生積累語言，運用語言。

（3）我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽着的手邊過去，天黑時，我躺在牀上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。

A.老師範讀，你能體會到什麼？是你想到了那些時光飛逝的詞？

B.時間能”跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動。誰也能把日子的這種飛逝的感覺讀出來？和老師比一比。指名讀。

C.男女生賽讀。

D.喜歡這個句子的同學站起來讀。設計意圖：該環節爲學生創設了個性化閱讀的時空，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，重視學生的`自主多元感悟，重視學生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價、交流，真正達到有情感朗讀的要求。

四、配樂齊讀，深化情感

1學生配樂讀第2、3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。

2、此刻讓我們再來回味文章開頭的問句，你是否有新的體會呢？再讀。

設計意圖：抓住文中的設問句在課堂首、尾的運用，既起到了首尾呼應的作用，又對理解文章的內涵起到了很好的幫助。

五、總結全文

既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應該做些什麼呢？下節課我們再來品味，尋找答案。六、作業

1、課外讀一讀《跟時間賽跑》。

2、協議據有關珍惜實間的句子作爲自己的座右銘。

3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，學習積累優美的語言。

設計意圖：語文是一門綜合性很強的學科，老師要注意拓寬學習資源，使課內外有機的融合，創造性的開展各類活動，增強學生學語文用語文的意識，全方位的提升學生的語文素養。

六年級語文《匆匆》教案 14

一、教材分析

《匆匆》是小學語文九年制義務教材第十二冊第四單元第十六課，這是現代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。緊緊圍繞着“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又爲前途不明感到彷徨的複雜心情。

二、教學目標

（1）認知目標：理解課文內容，學會本課四個生字，能正確讀寫：“伶伶俐俐、徘徊、裸”等詞語。

（2）技能目標：能在讀通讀懂課文的基礎上通過有感情地朗讀體會作者的思想感情，領悟作者的表達方法，欣賞語言文字的美。

（3）情感目標：使學生感悟到時光易逝，一去不復返的現實，從而明白珍惜時間，不虛度光陰。

三、教學重難點：

“引導學生有感情地朗讀課文，理解內容，受到珍惜時間的教育”是本課的教學重點；“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”是本課的`教學難點。

四、課前準備：

1、有關朱自清的資料

2、《匆匆》

3、蒐集和時間有關的名言等。

五、教學過程

（一）聯繫舊知，複習導入

同學們，這節課我們繼續學習第16課《匆匆》。（出示題目）複習生詞（出示），指名讀。上節課的學習，我們已經瞭解了哪些內容？（出示）（作者筆下的日子爲什麼一去不復返了，體會作者想珍惜時間的情感。）通過回憶，爲下文作了鋪墊。

（二）細讀探究，品味感悟

第一步感悟時間悄無聲息，稍縱即逝。

1.默讀課文，找出課文裏具體描寫時間來去匆匆的語句，2.（指名交流）時間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的。（適時出示相關句子）

3.時間本來看不見摸不着，可是讀了這段文字你感覺怎樣？

5.作者對空靈的時間描寫可謂是別出心裁，你也能仿寫幾句嗎？（出示練習）指名回答。在這裏我由讀引入寫，通過仿寫，進一步體會時光的匆匆，進行了知識的遷移。

第二步感受作者對人生的思索，感悟道理。

1.是啊！閒聊時，日子從我們的嘴邊溜去，跳皮筋時，日子從皮筋底下鑽過去，時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？作者甘心嗎？在文中畫出與朱自清先生同感的句子，並試着讀一讀。

2.說說自己畫了哪些句子，（出示）談談自己的感受。

3.是啊，作者爲時光匆匆逝去感到痛苦和無奈。他決意今後要從小處、近處着手，要切切實做些事，分秒必爭，充分發揮生命潛能。爲此，他後來大有作爲。（出示朱自清資料）。同學們你們願意在這個世界上白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時光在閒聊中、嬉鬧中消磨、打發掉嗎？請同學們閉上眼睛，試着問問自己從現在開始能做些什麼？請同學們試着填寫下面的文字。（出示）

在逝去如飛的日子裏，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。

閱讀的時候，既讀進去，又想開去，不僅可以深化對課文思想內容的理解，而且可以活躍思想，激發創造力。

（三）朗讀課文，體會情感。

1.讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。

2.教師範讀（出示）

3.這篇美嗎？因爲它飽含着作者內心的情感，作者是用心靈寫下這篇的，那麼我們也要用心靈去閱讀，去體會，去感受，是不是啊。找自己喜歡的句子用自己喜歡的方式讀。

4剛纔同學們自由朗讀，看同學們認真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好。現在誰能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大家聽聽。

只有充分調動學生的情感因素，才能理解體會到所表達的思想感情，感悟到的語言美。

（四）：課後延伸，拓展閱讀。

1.同學們，時光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結束了，想好一句你自己的時間格言送給身邊的人好嗎？

2.教師出示格言老師也收集了一些，一起朗讀。

同學們，時間的列車是一去不復返的，過去的已經過去，我們要做得就是要珍惜時間，從現在做起，充實自己，好好地學習。

學生彙報課前收集的有關時間的詩詞、名言，初步培養學生收集信息和篩選信息的能力。

3.作業內容如下：

a)背熟《匆匆》

b)認真閱讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等。

六、教學反思

1、以生爲本：在新課程中，學生是學習的主體，教師是引導者、組織者、參與者，而且“閱讀是學生的個性化行爲”，所以，我力求引導學生用心地閱讀文本，達到學有所樂，學有所獲。

2、以教材定教法：每篇都應該選擇最適合的教法。《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作，文中蘊涵的很多東西是隻可意會不可言談的，只有充分調動學生的情感因素，用心靈去體會、去朗讀，達到與作者情感上的共鳴，才能理解體會到所表達的思想感情，感悟到的語言美。加上我個人的教學風格及學生的特點，本文的教學採取引導學生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。

六年級語文《匆匆》教案 15

設計思路：

根據新課程標準中提出的目標，在語文學習過程中，讓學生逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。通過學習，自主地感悟作者的思想感情，並能具體明確、文從字順地表述自己的意思，受到情感的薰陶。從而提高學生的品德修養和審美情趣，是他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。

教學目標：

1.能有感情地朗讀課文。

2.在讀的過程中，用心感悟，體會作者的思想感情，並能把自己的感想說給別人聽。

3.培養學生自主學習的能力，聽話、說話的能力。

教學過程：

（一）課前說話

這已經是今天最後一節課了，同學們能談談今天你有哪些收穫嗎？

（學生自由發言）

你現在最想對大家說什麼？

你能想到哪些形容時間匆匆的詞語或句子呢？

（光陰似箭、歲月如梭、光陰荏苒、時光流逝、稍縱即逝、一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰等）

（二）導入課題

時間就像流水一樣從我們身邊溜走，我國現代著名的詩人、散文家朱自清先生也感受到了這一點，他的散文《匆匆》就爲我們描述了時間的流逝。我們一起來讀一讀他是怎樣描述日子匆匆而逝的。

（三）通讀課文

1.請大家自由地、大聲地朗讀課文，要求讀得正確、流暢。

2.讀過了嗎？有沒有信心向大家展示一下？

（開頭和結尾由大家一起讀，中間指名讀課文。有問題的及時指出，請其他同學幫助糾正。）

評：讀得真不錯！

這句話這樣讀合適嗎？你認爲應該怎麼讀？你來試試看！

很好，我們一起像他這樣讀一次！

你在這麼短的時間裏把課文讀得這麼好，真不簡單！

這句話你來讀讀看！

（四）熟讀課文，體味作者的思想感情

1.剛纔，我們一起把課文朗讀過了。讀書的方式有很多種，下面請大家把課文快速地默讀一遍，讀後，從文中找出你認爲含義比較深刻的句子或你特別喜歡的句子，把自己的理解和感受寫在書的空白部分。（師巡視指導。）

2.交流自己對句子的理解或感受。

A、燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。（這句話用對比的手法寫出了日子一去不復返的特點。燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，惟有時光不再，去了，就一去無回。）

B、我們的日子爲什麼一去不復返呢？（這一句，看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法留他的無奈和對已逝日子的深深的留念。）

C、第二自然段表達了作者對自己八千多個日子無聲無息地消失了，感到無限的感慨。

D、洗手的時候，日子從水盆裏過去；吃飯的'時候，日子從飯碗裏過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（這是一個排比句，作者舉了幾個具體的例子談了時光的流逝，日子的來去匆匆，總是在我們不經意的時候，你還能仿照這樣的寫法再寫上幾句嗎？生自己動手寫。自由交流。）

3.時間的腳步總是那樣地匆匆，在我們毫不在意的時候，從我們眼前、從身邊、從手指間流逝，待我們回過頭伸手想把他再拉回來時，他又悄悄地從你的手邊遠去。學了這一課，你一定有很多感想吧，你想對自己或對大家說些什麼呢？

4.（稍作準備）生自由交流，可聯繫生活實際談。

（五）小結

不知不覺間，這一節課也已接近尾聲，時間邁着輕悄的步子從我們身邊走過，它去了永遠不會再回來，希望我們所有的人都能抓住現在的時間做好每一件事情，千萬不要等白了少年頭，空悲切！

（六）作業

課後，請同學們有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背一背。