六年級語文下《匆匆》課堂實錄
一、讀題、解題。
匆匆是什麼意思?(急急忙忙)
二、簡介朱自清。散文家。
什麼是散文?(循循善誘)
T：你們讀出了一個故事了?一片景色?一個人物?這就奇怪了。我們學過的都是寫人的，寫景的。那寫什麼的?
三、初讀課文。
1、自由讀。教師巡視。齊讀。
2、指讀。
T：讀的好，誰有自信，告訴我你是全班最好的。
S1;讀第2段。
T：請你推薦一位。
S2接讀。
T：請你推薦一位全班膽子最小的。
S3：讀。
T：我不相信你是最膽小的。
S4：讀(不是很熟，但老師的話語充滿鼓勵)
T：只要你在讀的時候……(更是教給了這學生一種閱讀的方法)
老師把話筒遞到誰，就誰讀。
輪流。老師相機指到。
3、評讀。
T：有一些缺點，想不想老師指出來的。你們都用“口”讀的，剛纔老師說了，散文家是用心寫出來了，那麼我們就應該用心讀。
板書：用心靈誦讀。學生讀板書。
T：用心讀，想這句話是什麼意思?用心寫的，應該用新心去讀。用心靈去讀的，還要多走一些路。要在你的心裏走一圈。老師請了一個老師讀，你想不想聽。(提出閱讀的要求，更提出了聽的要求，用心聽)
4、賞讀。思考，她帶着什麼情感?學生閉着眼睛聽。
T：陶醉了吧。
S：懊悔!
S：感到愧疚。
S;對年輕人的希望。(板書)
S：對生命有限的無奈。
S;對生命的珍惜。
T;你們聽出了對過去流失歲月的惋惜，你們聽出了怎樣的語調?
S：語調中有種淡淡憂傷。
S：哀傷。
T;對，一種感嘆。
T：這就是讀出了思想感情，我們一聽就聽出了。可老師很粗心。她漏掉了2、8段。
誰來讀?
S讀
T：這位同學很會讀課文，真好，但朗讀的聲音不是越響越好，不要太滿，太亮，太實，要讀的空靈一點。
(T打斷了，進行朗讀技巧的傳授，非常精彩!，學生的表現也很精彩)學生繼續讀。
T：讓大家聽見。“八千……“這種惋惜之情就讀出了。
學生繼續讀。
T;在讀的時候，還可以用眼神。
T：“在默默裏算着，……像針尖上的一滴水……淚潸潸”你們讀出了時間的流逝，讀出了無影無蹤啊。
S齊讀，再指讀。
T：你爲什麼把“頭涔涔”讀重音。“頭涔涔”是什麼意思，他爲什麼要緊張?(詞語的解釋)，朱先生爲什麼緊張?
T：你讀了幾遍?
S讀，或背。“在……淚潸潸”。
T：你讀過幾次?能背一背麼?
S背
讀“燕子去了……哪裏呢?”
T：第一段誰來讀?
S讀。
T：燕子去了會回來，你幹嗎的讀這麼哀傷?
S1：因爲時間一去不復返。
T：看到花開，鳥鳴，想到時間一去不復返。很好!
S2讀
T：高興的事情就讀的很高興，整個句子讀下來，你有什麼感覺?(老師範讀)
