九年級思品微課課件

　　九年級思品微課課件1

一、教學目標

1、情感、態度、價值觀

感受全面建設小康社會的艱鉅性，培養艱苦奮鬥精神，樹立社會責任感和歷史使命感。

2、能力

客觀認識總體小康與全面小康的差距，客觀分析我國全面建設小康社會面臨的有利因素和具體困難。

3、知識

瞭解現在達到的小康是低水平的、不全面、發展不平衡的小康，懂得實現全面建設小康的宏偉目標需要艱苦奮鬥。

二1、教學重點：總體小康與全面小康的差距。

2、教學難點：實現全面小康，需要艱苦奮鬥。

三、教學過程

（一）分析差距

教師：我們都知道，小康水平應該是一個從低到高的過程。我們現在達到的小康並不是全面的小康，它們之間存在着差距，而且這個差距還不小。那麼這個差距到底是怎樣的呢？下面我們就一起來分析一下。

1、我國現有的小康是低水平的。

教師提問：低水平主要表現在哪些方面？

學生根據教材回答：人均國內生產總值、農村貧困人口、城鎮低保人

口等方面的數據和資料。

2、我國現有的小康是不全面的。

教師：我國現有小康的不全面性表現在哪些方面？

學生：反映當前我國在物質方面、精神文明、政治文明、社會保障、生態環境等方面存在較爲突出的問題。

3、我國現有小康的不平衡性。、

教師：不平衡性主要表現在哪些方面？

學生據教材回答：我國和本地區當前存在的城鄉、區域發展不平衡和不同羣體收入差距的方面。

教師小結並補充：通過同學們的分析和討論，我們講事實談數據，這都使我們更加清楚的認識到我國現在達到的小康是低水平、不全面、發展很不平衡的小康，這與全面小康目標相比存在着較大的差距。小康水平有一個從低到高的發展過程，總體小康只能說是剛剛跨過小康的門檻。全面建設小康社會，惠及十幾億人口，所有現在沒有達到小康水平的，都要努力爭取儘快達到。就消除城鄉差距而言，二十年後基本實現工業化，農村勞動力的比重從目前的50%降低到30%。 本課小結：

這次活動同學們投入了很大熱情，每一份建議的背後都凝聚着各組同學的辛勤與汗水。憑着這種信念，再加上我們在成長中不斷積累知識和力量，我們今後一定能爲家鄉的發展做出更大的貢獻。

　　九年級思品微課課件2

一、鏈接課標

課標要求：“瞭解自我評價的重要性，客觀地認識、評價自己的優缺點，形成比較清晰的自我整體形象。”

二、教學總體設想及依據

利用故事、活動創設教學情境，使學生在活動及討論中瞭解自我認識的不同途徑。並通過學生之間互相評價、自我評價等方式全方位地認識自我。在此基礎上，讓學生領悟個人在變化中成長，學會用全面的、發展的觀點認識自己，不斷彌補不足，完善自己。在整個教學過程中，力爭創設情境引發學生思考，在課內給學生提供展示自己的機會。

三、教學目標

[情感、態度、價值觀目標] 激發學生正確認識自我、悅納自我，增強自信，不斷努力，完善自我。

[能力目標]能用全面發展的觀點認識自我，提高自我認識和自我評價能力。

[知識目標] 懂得全面地認識自我，必須既注重自己的外在形象，又注重內在素質；既要看到自己的優點，又要看到自己的不足；懂得用發展的眼光認識自我，不斷更新、完善自己。

四、教學重點和難點

重點：發展地、全面地認識自我。

難點：如何認識內在美和外在美。

五、學生分析

隨着青春期生理和心理的發展變化，七年級學生對自身形象比較關注，自我意識開始增強，會不斷提出一些與自己相關的、非常基本的問題，如“我是誰”、“我的能力如何”、“我怎樣適應社會”等，期待自己展現出獨特的個性，但對於自我的認識在客觀性、完整性方面都有較大的欠缺。因而，認識自我是學生們感興趣又需要恰當引導的問題。

六、教學過程

（一）創境激趣，導入新課

導語：太陽每天都會從東方重新升起，也給我們的每一天都帶來了新的期望。初中生活對我們來說也是一個新的開始，面對新的一切，同學們對自己一定又有了新的期待！今天就讓我們一起來探討新的自我、新的期待。

板書：日新又新我常新。（導出課題，放投影1）

（二）積極探究，掌握新知

教師：同學們，你們認識自己嗎？也許很多同學會說，世上最瞭解自己的莫過於自己，我當然認識自己了。但事實真的如此嗎？文學家蘇軾寫到：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”其實，認識自己有時比認識別人可能更要困難。（投影2：古希臘神殿建築）希臘是西方文明的源頭，“希臘文化是西洋文化之母”，在古希臘德菲爾城阿波羅神廟這座古老的神殿上鐫刻着這樣一句話：“人啊，認識你自己”，這是它鐫刻的唯一碑銘。古希臘人十分注重認識自我，把“能認識自己”看作是人類的最高智慧和至高無上的一個思考命題。在一千多年前，人類就已認識到“認識自我”的重要意義。如今，隨着社會的不斷髮展，人們對於自我認識的程度，對其自身發展而言，尤顯重要。一個人在自己的生活經歷中，能否真正認識自我、肯定自我，將在很大程度上影響或決定着一個人的前程與命運。那麼我們應如何認識自己呢？（投影3：如何正確認識自己？）

板書：正確認識自己。

活動一：猜猜我是誰

（課前發給學生卡片，讓學生填寫三句描寫自己的句子“我是……”，提示學生不要直接寫出自己的姓名，等學生填好後將表格收上來待用。）

老師隨機抽取課前發給學生的卡片，念出其中的句子，讓大家一起猜猜他是誰，並請說出理由。（在學生說明理由時，教師引導學生髮現：真正要表述的“我”，要從外在與內在、優點與缺點等多方面、多角度加以認識。）

教師總結：對“我”的認識，既要從外在形象入手(外貌、衣着、舉止、風度、談吐等 ), 又要發現自己的內在素質(學識、心理、道德、能力等) ，既要看到每個人的外在形象與內在素質都存在優點、優勢，又要看到自己也存在缺點與不足，這樣才比較全面，比較正確。

板書：全面的觀點。

（投影4：小剛的自我介紹）邀請小剛與我們一起學習。

教師問：一個人的外在形象和內在素質有什麼關係呢？

活動二：小剛的見聞

（投影5～6：小剛的見聞）學生進行情景分析並進行思考與探究。

教師引導學生判斷分析美的真正標準及內在美與外在美的關係（內在美對外在美起促進作用，內在美通過外在美表現出來），並聯系校訓與同學們探討中學生的審美標準。美的事物值得欣賞，但美麗易逝，紅顏易老，氣質是金，美麗是銀，氣質雋永，內秀長存。俄國作家列夫托爾斯泰說：“一個人不是因爲美麗而可愛，而是因爲可愛而美麗。”德國詩人歌德說：“外貌只能取悅一時，內心美方能經久不衰。”可見我們更應注重內在素質的培養。

過渡：“金無足赤，人無完人”。每個人都有優點與缺點，優勢與不足，怎樣對待它們呢？面對優點沾沾自喜？面對缺點垂頭喪氣？我們的同齡人小剛卻因爲他曾經有過的缺點而感到無比的煩惱，一起來聽聽小剛的煩惱。

活動三：小剛的煩惱

〔投影7：小剛的日記（一）〕學生傾聽小剛的煩惱，然後分別談談你想對小剛說些什麼。（投影8：出謀劃策）教師在學生回答的基礎上總結：每個人都是不斷變化發展的，自身的優點、缺點也不是一成不變的。我們要用發展的眼光看待自己，通過不斷改正缺點來完善自己。並用古希臘哲學家赫拉克利特的名言激勵學生：人不能兩次踏進同一條河流。同時，進一步說明任何事物都是運動和變化的。

板書：發展的觀點。

教師總結：正確地認識自己，我們不僅要用全面的眼光來認識自己，還要用發展的眼光來認識自己。

經過大家的幫助，我們來看看小剛現在怎麼樣了呢？

活動四：小剛的反思

〔投影9：小剛的日記（二））學生分析小剛的反思，回顧他認識自己的過程，師生共同探究認識自己的途徑。（投影10：試一試）途徑：通過自我觀察、通過他人、通過集體瞭解自己（板書）。

活動五：活動在線：描繪清晰完整的我

學生反省自己在日常生活中的點滴表現，總結自己是一個什麼樣的人，找出自己的優點和缺點。（投影11：活動在線）

1、學生填寫教學卡片“活動在線”中的“我眼中的我”部分。

2、學生填寫教學卡片“活動在線”中的“同桌眼中的我”部分，並交流看法。

（三）小結反思，強化認識

（投影12：收穫平臺）學生談本節課的收穫和課後的打算。

教師：同學們，通過這節課的學習我們明確了正確認識自己的觀點，掌握了了解自己的方法，希望我們通過多種方式瞭解自己，努力保持和發揮優勢，改進不足，不斷更新和完善自我，做到日新又新我常新！

（四）課後延伸，昇華認識

課後繼續發現、認識自己在學習、生活中的優缺點，完成教學卡片中的其他評價，並制訂自我成長計劃書。

（投影13 ：教師寄語）：學生齊讀教師寄語。

真實地面對自己

我不能決定生命的長度，但我可以控制它的寬度；

我不能左右天氣，但我可以展現笑容；

我不能控制他人，但我可以掌握自己；

我不能預知明天，但我可以利用今天；

我不能樣樣順利，但我可以事事努力。

不要讓過去的錯誤影響到未來，

不要後悔付出太多還覺得是場空，

真實地面對自己，珍惜我們擁有的每一分鐘。

教師：同學們，路在我們自己腳下，珍惜你所擁有的一切，認識自己，戰勝自己，超越自己，勇於向前，奔向屬於自己的那片未來的天空！（播放歌曲《自己的天空》，促進學生情感的昇華）

[九年級思品微課課件]