課堂觀摩心得體會

當在某些事情上我們有很深的體會時，有這樣的時機，要好好記錄下來，如此可以一直更新迭代自己的想法。應該怎麼寫才合適呢？下面是小編爲大家收集的課堂觀摩心得體會，希望對大家有所幫助。

課堂觀摩心得體會1

20xx年3月18日至21日，安徽省第七屆小學英語教學觀摩研討會在黃山市徽商國際大酒店舉行。活動由安徽省教育科學研究院文科2室（英語室）主辦。全省各地市的英語教研員及部分一線英語教師600餘人參與了本次活動。

來自全省各地的32名選手參與了3月19日舉行的說課比賽，大會評委會推選了19名老師參與課堂教學展示教研活動，3月20日分兩個會場（徽州廳、新安廳）分別舉行了課堂教學展示與觀摩活動，3月21日進行了兩節優質課展評。大會評委會最終評出本次活動的一、二、三等獎各若干名。來自合肥市屯溪路小學的陸勤芳老師摘取了本次教學觀摩研討會第一名的桂冠，她將代表安徽省參加5月份在陝西省西安市舉行的全國小學英語優質課教學大賽；第二名獲得者是來自蚌埠市慕遠學校的張夢老師，她將代表安徽省參加在雲南省昆明市舉行的全國小學英語教學基本功大賽。來自安慶市和蕪湖市的.兩位教研員對本次活動參賽選手的表現做了精彩的點評。杜效明、趙傑兩位專家的精彩演講，博得了與會者的陣陣掌聲，爲全省的英語教育教學指明瞭方向。他們嚴謹務實的工作作風，幽默詼諧的語言風格，都爲大會參與者留下了深刻的印象。

阜陽市教育局派出3位選手參與角逐。其中，清河路第一小學的楊清華老師通過了首輪角逐，並進入到第二輪課堂教學展示與觀摩環節的比賽。阜陽開發區教育分局派出4位老師參加本次活動。

詩云：“陳組長率領馬家軍，黃山市學習恰逢春。看羣山巍峨迎遠客，聽急湍奔流惜光陰。有名師講臺展風采，無旁騖傾心聽高論。循教學規律勇探索，譜事業新篇勤耕耘。”

課堂觀摩心得體會2

20xx年11月11、12日我參加了在秦皇島舉辦的的小學數學名師新課堂教學觀摩研討會，時間雖短，但獲益匪淺，幾位老師用各自獨特的方式向我們呈現了生動有趣的數學課堂。以下是我在學習中的心得，是值得我學習的。

一、把課堂交給學生，凸顯學生價值。

福建省教研室負責人羅老師尖銳地指出中國學校最缺的一門必修課：講理。在課堂開始，羅老師提出了研究問題:用一副三角板畫角，能畫出哪些度數的角？便放手讓學生們去自行探究，體現了“以學爲主”而不是“以教爲主”的課堂思路。學生們根據自己對知識的理解，發現問題，然後試着解決問題。羅老師在巡視的過程中很快對學生們的水平能力進行分層，他讓每個層次的學生都有機會發言，不斷深化問題，層層探究，學生們的方法也是越來越簡便高效，讓每個學生都獲得了自信。課後羅老師做了《小學數學教學要清晰的兩件事》的演講。一是不能單純地讓學生記住一些概念，掌握一些解題的技巧；要讓學生理解知識的本質，形成和發展數學核心素養，特別是邏輯推理素養。二是學生的核心素養的形成和發展，在本質上，不是靠老師“教”出來的，而是靠學生“悟”出來的：不是依賴記憶與模仿，而是依賴學生參與其中的教學會活動，形成理解和感悟。

1、深刻理解，準確把握數學內容的本質

2、創設情境，以挑戰性問題將兒童思維引向深入

3、提供機會，讓學生在探索與體驗中學習

4、建立關聯，以聯繫的觀念指導教學

5、變革方式，由“單一化”轉向“多樣化”

6、引導反思，促成思維層次的提升

羅老師最後與大家共勉，教了≠學了、學了≠學會、學會≠會學、高效≠難度大、容量大。這些值得我們大家共同思考。

二、好的課堂應是“鼓舞人心的”。

《分數的意義》一課，特級教師徐長青老師通過分實物，分一個物體、一個計量單位、一些物體，讓學生理解分數的意義，從而自己總結出分數意義。通過徐老師的課讓我認識到教學不止要教學生學習,使學生參與到課堂中成爲探索者。課後徐老師以《重回起點再看教學》爲題作了演講。他從五個方面闡述了好的課堂應是“鼓舞人心的”的。

1、清晰的尊嚴感——不管有沒有天賦，學生們都昂首挺胸大膽地發表意見，顯得自信，無憂無慮。他們相信自己，也把自己視爲有價值的，值得尊重的人。

2、流淌着輕鬆的活力——學生們顯得生機勃勃，有活力、健康。所有的學生都忙碌着、參與着。

3、自主性——學生們做出恰當的選擇，主導並約束自己，持之以恆地自願學習，沒有被逼迫學習的現象。

4、集體感——共享合作，相互依賴、親密無間。學生們彼此支持，也支持老師，沒有對抗和拒絕。

5、覺察力——學生是機靈又富有創見的，他們知道自身和周遭正發生的一切，能駕馭自己的思想和情感也能適應周圍人羣的思想和情感。

他的演講使我更加清晰了好的課堂應具備的基本要素。同時思索我們的課堂教學要從複雜到簡單，簡單到不拒絕任何一個學生的參與。

三、創新——數學教學的高遠追求

顧志能老師的《九宮的祕密》一課導入可謂引人入勝，他首先放了一段電視劇的片段，從而引出問題，激發學生的思考，整堂課通過學生探究，在顧老師的一步步引導下，我的思維亦向聽課的學生一樣在思考一個個的數學問題，在解答數學問題的快樂體驗中，時間就這樣不知不覺地過去了。究其原因應該就在於顧老師抓住了數學課堂的內涵，一個有活力，思維活躍的`課堂自然不會覺得讓人厭煩。反觀一些課堂，老師上的累，學生聽的累，大致的原因就是老師說的太多，整節課變成了老師將知識灌輸給孩子，那麼累就是必然的。課後顧老師從提升課堂質量、促進教師的成長、推動教研的深入三的方面闡述了創新——數學教學的高遠追求！他講到要將學習的主動權交給學生，給學生充足的探究時間和空間，讓他們深刻經歷學習的過程，自主建構知識的意義。知識，若能創新途徑讓學生自己“悟得”，學生一定是難忘的，課堂一定是精彩的！

課堂觀摩心得體會3

春光明媚，XX年XX月的兩日，我有幸到xx小學參加了全國名師成長研究會課堂教學觀摩活動，在此次活動中領略了來自全國各省的優秀青年教師的風采,課堂上老師們先進的教學理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學手段，聲情並茂、自然大方的教態，風趣幽默的教學風格，變化多端的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象和啓迪。讚歎之餘，更多是深深的沉思，從中讓我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。本次觀摩聽課，使我感觸最深的有以下兩點：

一、幽默風趣，智慧課堂充滿愉悅。

語文課堂必須講究藝術，講究預設的美麗，追求生成的精彩，有一點卻是要始終牢記的：讓課堂姓“語”。課堂既要儘量講求語文的工具性，也要儘量追求人文性，讓情感交流與語言文字訓練水乳交融。參賽教師一個個妙趣橫生的課堂語言、讓一堂堂好課更是錦上添花，妙不可言，讓聽課的我也在互動中流連忘返，情不自勝。

省教科院，我們的“男神”XXX老師執教示範課：之前和學生的互動談話，幽默風趣，有策略，既消除了學生的緊張情緒，又爲新課的學習鋪路搭橋。X老師用他的幽默、智慧，如春風化雨溝通起師生之間的情感，使學生得以更快更好地融入課堂教學中。

自然流暢，不留痕跡。著名語文特級教師陳秀娟執教《總也不倒的老屋》，不露痕跡地由談話引入新課學習中去，爲學生的課堂學習做好知識、方法、情感等方面的準備。上課前，教師緊扣文本的“預測”策略，提起學生的好奇心入手，拉近了學生與文本的好奇，爲後文的學習做好了鋪墊。這是最高境界的談話，幾乎分不清哪是談話，哪是導入，真正做到“不了痕跡”。我從陳老師的課中，學到了如何上好一節課的精髓。教學過程層層遞進，充滿想象，讓學生在富有情趣的語言實踐中，逐步進入了課堂。設計令人叫絕，預測“老屋爲什麼不倒”豐富了學生的語言，笑聲不斷，其樂融融，在這樣一個充滿氣氛，充滿活力又充滿想象的課堂當中，學生不僅學習到了什麼是“預測”的'閱讀策略，並且對猜測充滿了無限的興趣。

二、課堂教學方法獨到，彰顯教師的素質

這次青年教師語文教學說課，共分爲四個分會場，觀摩活動課堂空間廣闊，課型多樣。既有閱讀課，作文課，又有口語交際課，無論是那種類型的課都給人留下了深刻的印象。參賽教師對教學方法的靈活使用，教學環節的巧妙設計，教學語言的豐富生動，無不爲我們展示了一個優秀的語文教師的基本素養。葉聖陶先生對朗讀的功用做過這樣的描述：“我們默讀時，僅僅調動了心和眼，而朗讀時則是心、眼、口、耳全部調動起來了，對於文章的思想內容，藝術特色就會有成倍的收穫。”語文教學中講解是分析，朗讀時綜合；講解是對文本的解剖，而朗讀是活的，是賦予作品生命。從某種意義上講，朗讀比講解更重要。所以也有人說：“朗讀法是語文教學的安身立命之法。”

三、語文要簡單、平實、紮實

聆聽了兩位位大師的課，正可謂是“清水出芙蓉，天然出雕飾。”在輕鬆自然教學環境中紮實有效地訓練好學生的語言,同時又培養學生的語文思維能力、語文品質。在他們的課堂中語文教學已向“青草更青處漫溯”，已走向平實與質樸，紮實和簡單。尤其是X老師的《逍遙遊》，嚴謹、精確，真正做到正確地“理解和運用”祖國的語言文字永遠是語文老師的天職。在讀中感悟，以悟來促讀，使學生逐步感受到閱讀的魅力。雖簡約但紮實，正如茉莉清新淡雅卻沁人心脾。

在xx小學兩天的學習時間雖短暫，收益卻很多，打鐵還得自身硬，在市特級教師工作站中只有自己不斷地學習，與時俱進，練就過硬的基本功，不斷的提升自己的整體素質和語文素養，才能適應性語文教學新的發展需要。

課堂觀摩心得體會4

首先，對於此次能夠參加這樣的培訓，我感到分外的榮幸，萬分感謝。對於我們這樣的年輕教師來說，就是需要這樣的培養和歷練，在此過程中，我有一些心得體會值得分享：

第一、張增建教研員關於道德與法制學科核心素養，關於立德樹人的課堂教學中的落實的講座讓我受益匪淺，一共有四個方面，第一方面：政治認同;第二方面：科學精神;第三方面：法治意識;第四方面：公共參與。這16個字，簡簡單單，但實則意義非凡，準確的掌握了道德與法制的核心素養，給我們參加培訓的教師指明瞭方向，這就是我們教師今後的教學方向，全面發展，把我們的學生培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”公民。

第二、山大附中雷曉霞老師的一席話也讓我感觸頗深，其中讓我印象最爲深刻就是她說的這句話，她說：“作爲老師，如果你要給學生一瓢水，你自身就得擁有一口井或者是一泉湖。”爲有源頭活水來。作爲教師，我體會到要和學生一樣終身學習，終身發展。平時要勤讀書、勤思考、勤動筆、勤動手。“學生可原諒一個老師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術。”我們要講課，講好課，創設學生喜歡的課堂，只有讀書、讀書、再讀書，學習、學習、再學習!有可能我們的工作過於繁忙，而沒有時間能夠看一些提高自己的能力的書籍，通過本次培訓，我下定決心，一定要儘可能的擠出一定的時間和精力，努力學習各種教育理論，更新自己的知識體系，提高自己的覺悟，豐富自己的學識，擴展自己的眼界，以身作則，從而更好的引領我自己的學生健康快樂充實的成長着。

第三、關靜老師關於《統編教材之變化與應對》的講座，詳細地講解了道德與法治新教材編寫依據，新舊教材內容對比，內容變化之歸納，以及教師之應對策略等。讓我懂得教育要緊跟時代步伐，特別是在當今的中國。

第四、會議中穿插聽了兩位同仁的示範課，更是讓我體會到了“人外有人，天外有天。”跟着老師的解讀，領略更高一層的教學水平，真是不虛此行，開闊了視野，增長了見識。

1、備課的精心和設計的新穎給了我很大的震撼。在本次的培訓中時常看到老師們獨特的教學設計、精美的教學環節和課件製作都讓我心動不已!使我明白一切的手段都可以用來服務自己的學科教學。

2、注重學生的主體地位。注重讓學生成爲課堂的主人，老師僅僅起到穿針引線的.作用，不斷的追問，讓學生自由暢談，談談自己的心得體會。讓學生以自己的方式分享自己喜歡的聲音，各抒己見，積極性高昂，因爲“興趣是最好的老師”，只有把學生的興趣引起來，沒有教不好的學生。

3、老師特有的個人魅力。比如說教師的語言。人們常說：“教學是一門藝術，誰能將它演繹的好，就能抓住學生的心。”在上課時，教師語言的魅力深深的令我折服，尤其是課堂教學評價的語言，對學生回答問題或對其課堂表現進行評價是課堂教學必不可少的環節。評價是否科學直接影響着課堂教學效果。老師們在這個問題上處理的特別精彩，精彩幽默的語言，準確的評價了孩子們的回答。在課堂上用我們欣賞的眼光、讚賞的話語去激勵學生，只要用心去做我們都能夠辦得到。

課堂觀摩心得體會5

4月1日，在xxx小學參加了鎮教研室組織的小學語文高效課堂教學示範課活動，課題是人教版小語教材第二冊的《荷葉圓圓》，這是一篇輕鬆、活潑、充滿童趣的散文詩。我有幸去學習，聽了三位年輕老師的精彩演繹，受益匪淺，很多精彩的地方值得我們學習借鑑。

一、優美課件，渲染學習氣氛，激發興趣

如：課一開始,教師讓學生欣賞碧綠的荷葉圖，然後通過：荷葉圓圓的，綠綠的！看着那一副碧綠的荷葉，彷彿就置身與一片荷塘中，從而把學生引入了課文的情境中。增加學生對荷葉的初步認識，使學生最後能用自己的語言說出荷葉圓圓的，綠綠的樣子。

二、字、詞教學紮實、牢固

學好字、詞是閱讀教學的基礎。三位教師通過創設活潑有趣的學習情境，採用兒童化的語言，讓學生在語文活動和遊戲中快樂識字，輕鬆識字，同時也加深了學生對生字的認識、理解。

三、以讀爲主，以讀激趣。

朗讀是培養和提高學生語感的重要手段，也是領會課文潛在內涵的重要途徑。對於一年級的小學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢於閱讀、樂於閱讀的願望。老師揭題後，就範讀了這篇課文，讓學生在感知課文美的基礎上產生了讀的衝動。當老師問：這麼美的課文，你們想讀嗎？學生都爭着說願意。並讓學生帶着問題荷葉吸引了哪些小夥伴呢？它們都把荷葉當作什麼呢？去讀，教會學生讀書的方法。隨後，她又讓孩子們用自己喜歡的方式選擇讀小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個小夥伴的對話，再紛紛讓孩子們彙報讀，隨機指導學文。在讀的過程中，方式方法都面面俱到，孩子們的朗讀能力也不知不覺得到了提升。

三位老師在這堂課中創設了多種途徑的讀，有齊讀、帶動作表演讀、男女生對比讀、指名讀等，達到了以讀悟情、以讀代講的效果。同時又通過學生動人的.朗讀，教師感人的導語，以情動情，以聲傳情，營造了濃厚的情感氛圍。整堂課的教學，學生始終沉浸在輕鬆活潑的散文詩裏，感受着充滿童趣的夏天，觸摸着生機勃勃的荷葉，體味着小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們的快樂心情。

四、適時擴展學生的想象由文本向文外擴展

在拓展時讓學生想象池塘裏還來了誰，他們會怎麼說？會把荷葉當作什麼呢？課堂中，老師引導學生將文本向文外拓展，把學生的想象也作爲一種課程資源加以利用，達到對文本的豐富和補充。

課堂觀摩心得體會6

3月5-7日，我們一行12踏進山東昌樂縣。三月的齊魯大地在冬季風的打壓下失去了春光明媚、萬物復甦的景象，卻是寒風瑟瑟、有幸參加了昌樂二中高效課堂教學觀摩研討活動，幾位名師爲我們呈現出了一節節精彩紛呈的課堂，專家講座更讓我們找到了教學的方向。這次活動雖然時間只有兩天，但是給了我們一次很好的學習提升的機會，爲我們解決了教學中不少的困惑，這次活動讓我受益匪淺，下面我談談此次聽課學習後的感悟：

山東昌樂二中的高效課堂給予學習者極大的震撼，也給學習者帶來了更多的疑問。爲什麼昌樂二中的課堂可以變成學生的學堂？可以如此高效？在緊張而又充實的二天學習後，似乎有了答案。“271高效課堂”，功夫在課外；昌樂二中的大教育，高效課堂的內驅力。也給予我們很多啓示，我們究竟應該給予學生什麼樣的教育，我們的教育理想和信念又是什麼？

一、271高效課堂解讀

1、趙豐平校長的教育觀。

趙豐平校長在應試教育的模式下，應該也是一個成功的校長，但他毅然決定進行改革，實施素質教育。一個校長有這樣的魄力和決心，我想與他對教育的理解是分不開的。趙校長的教育觀是教育即成長，教育即解放；教育就是對人的成全，培養完整的人；深刻的教育來自學生深刻的體驗；教育是“農業”而不是“工業”。陶行知說過“人爲一大事來，做一大事去；捧着一顆心來，不帶半根草去。”我們不僅感嘆，我們作爲教育工作者，是不是真的在做教育呢。

2、“271高效課堂”的內涵。271的由來昌樂二中給予瞭如下的界定：

1）學習內容方面：20%的知識自學能會，70%的知識合作學會，10%的知識老師教會。

2）學生組成方面：20%學生特優生，70%學生優秀生，10%學生待優生。

3）影響學生學習成績的因素：20%的因素智商，70%的因素情商，10%的因素行商。

4）271課堂模式的時間分配：20%（約10分鐘）（老師）詮釋學習目標，組織課堂教學，課堂引領、激勵、點撥。70%（約30分鐘）（學生）分組合作，展示點評，質疑拓展。10%（約5分鐘）（學生）總結反芻，當堂檢測。當然給予我們深刻印象的就是課堂上的時間分配和學生在課堂上的高效學習。

3、高效學習的三個階段和五個步驟。

三個階段：預習自學高效課堂訓練拓展。五個步驟：讀書自學自主探究完成學案訓練應用分組合作討論解疑展示點評總結昇華總結反芻當堂檢測。

在學習過程中，我們感覺到學生基本上在此模式下認真的學習，主動參與學習，也驚歎於學生的學習精神和自主的學習能力。也想探尋高效課堂背後的故事。

二、271高效課堂功夫在課外

1、“三案”並舉，鋪就高效快車道。

高效課堂學習的載體之一是昌樂二中的學案。學案分爲預習案、探究案、訓練案。預習案是引導學生對學習內容預習自學，爲課堂探究學習做準備。探究案是指導學生自主學習、合作探究的方案，強調學法指導，重在“導”字，解決“會學”的問題；訓練案是學生對知識進行鞏固提升的載體，立足實然目標，解決“學會”的問題。學案的設計和編制無不凝聚

着教師課堂之外的心血和集體備課的智慧，學案的學習和訓練也給我們呈現了學生自主學習的精神和課堂之外的風采。

2、“三駕馬車”，保證課上課下“雙高效”。

學生的學習是每個學生自己的事。昌樂二中的三駕馬車“高效學習小組，班級行政管理小組，高效學習科研小組”打造了“學習、管理”的動車組。人人都是學科的組長、人人都是都有事幹、人人都參與學習科研，每個學生都是動車組的一節車廂，都具有動力，打破了傳統的“火車跑得快，全靠車頭帶”運行模式，是高效課堂的動力所在。

3、昌樂二中的大教育，學生自主學習的內驅力。

趙豐平校長提出德育就是做人教育,就是人性的修煉。昌樂二中的大教育也是對德育工作的很好的詮釋。

1）三大教育讓教育深厚:感恩、責任、自制教育。通過感恩，讓學生體會了最最美好的情感，體會了父母的艱辛、教師的期望、國家的昌盛、民族的氣節。感恩真正成爲最好的道德教育。責任教育最好的理想教育。昌樂二中的卓越班班主任徐振聲老師說：責任就是理想，一個人有多大的責任感，就有多大的理想。責任教育不就是我們現在很多學生所缺少的嗎？沒有責任，哪來的理想。自制教育---最好的行動教育。學生的自主學習、自主管理、自主生活來的那麼有序、富有生機。學生每日三省其身，每週計劃管理、每月反思自評，都體現了學生用行動踐行了自己的自制教育。

2）讀萬卷書。假如把閱讀納入高中甚至高三學生的課程裏，並嚴格規定每週不少於四個課時，你信嗎？在昌樂二中，這樣的做法早已變成了現實。昌樂二中的海量閱讀讓我們學習者感到汗顏。閱讀變課程爲閱讀正名，師生同讀老師和我們在一起，活動促閱讀我讀我秀，民間閱讀讓每個班級書香瀰漫。四線並舉打造的書香校園，顯現了這所名校的文化底蘊。

3）行萬里路。趙豐平校長說：金子般的中學時光，要讓孩子們金子般地走過。昌樂二中希望社會實踐課程能讓孩子們銘記終生，爲他們人生的大廈奠定堅實的基礎。學生走進大學實現自己的夢想，通過揭祕火山、西瓜嫁接等活動探究科學的奧祕，校園華爾茲、樂器學習讓學生感受藝術的薰陶，通過生存生活實踐、長途野營拉練磨練學生的意志。在活動中體會生活、享受素質教育帶來的樂趣。

4）班級文化。趙豐平校長說：“只有當教室裏充滿家庭式親情關係的時候，學習纔會產生。”昌樂二中的每個班級有自己的班名、班旗、班歌，每個學生都是班級這個大家庭的一員，這個家庭會給每個人過生日，這個家庭有自己的報紙、自己的相冊、博客，真正讓學生體會到了家庭式的溫暖。我們很多學習者可能會說，好像昌樂二中的大教育有的我們也做過？但我們做的不如人家精細，不如人家深入，不如人家堅定。

三、我們的學校是個什麼地方？應該給學生什麼樣的教育？我們究竟要培養什麼樣的人才?

一個聽來的故事：一名學生在學校表現不好，屢犯錯誤，老師很生氣，感到教育不了。父母很無奈，於是把他送到一個教會學校。過了一段時間，這名學生好像換了一個人似的，學習認真刻苦，遵紀守法。父母和很奇怪的問他：“你怎麼變化的這麼大呢？”這個孩子神祕的告訴他的父母：“我一進入這個學校，就知道這個學校是動真格的，在校門的地方有一個人被釘在了十字架上。”

我認爲要給予可以觸及到學生心靈的教育。

我來到這個世界，爲了看見太陽。我想把我的孩子培養成合格的公民。我想我們首先應該培養身心健康、有理想的人。

四、我們能做些什麼？

我們一線的教育工作者應該做些什麼呢？是順應社會潮流還是立足改革創新？我想我

們既要仰望星空，又要腳踏實地。首先我們自己也要有教育的理想與信念，其次應該給給予學生理想與信念的教育。讓我們淡泊寧靜、遵循教育規律、用愛感悟教育、用行動踐行教育的理想。

一、導學案的編寫是實現講學合一、高效課堂實操階段的重點。

1、導學案的編制要依據學科特點、教材特點、課型和學生水平等方面確定，切忌無原則的套用或搬用。

昌樂二中使用的導學案和發給我們的資料上的導學案是不一樣的。在最後一天的分學科交流中我也問到了這個問題，當時交流的老師表達的意思是對外發行和展示的導學案確實和他們授課時使用的導學案是不一樣的，並建議我們挑挑撿撿的使用，切忌全盤照搬。在隨堂聽課的過程中我就很關注學生們用的導學案，其實表面上看去相對簡單，主要分爲學習目標，重難點，課前預習部分，課上探究部分，隨堂檢測部分（當然各學科依據學科特點也略有不同）。這就使我想到咱們學校給的導學案的模版，老師們在編制的過程中也是需要根據課型以及學生特點和水平等因素適當的增加或者削減某些內容，其目的就是爲了導學和助學，更要關注導學案的實用性和可操作性。

2、課時導學案凝聚了團隊的智慧，體現了團隊的合作精神和教學改革的決心。讓我震撼的就是昌樂二中的導學案確實做到了每節課一份導學案，這其實是一件挺難得的事情，對於我們這個要從導學案的編制入手的團隊來說確實是件艱鉅的任務，因爲我們人少任務重。但是每節課都有導學案的確是有很大好處的，各班之間的高度統一至少能夠保證班與班之間不會有過大的差距，而且，每一個導學案的出爐都凝聚了主管領導、主要編寫人員和本學科教師的全員參與，畢竟個人的智慧太有限，同時也爲各教研組的活動提供了素材或課題。這裏值得一提的是，昌樂二中編制和審覈導學案的活動不是在某個年級備課組的層面上進行的，而是以學科爲單位，在教研組活動的層面上開展的。仔細想想，這樣做確實是有道理的。在一年中只關注本年級的教學活動其實是不夠的，舉個例子，初一、初二備課組活動就要始終和初三的活動緊密的連接，所有的教師都要時刻關注中考動向，研究中考趨勢，瞭解中考新要求，即使自己在非畢業班教學，也能夠把最新的觀念滲透在教學中去，這樣就不至於等到學生初三畢業時再臨時突擊了。也許一個星期就研究一個導學案,但是日久天長後,這個數目就相當的可觀了。當然我覺得昌樂二中這件事情做得很成功也是因爲他們把領導都分配下去包乾負責，直接保證了這件事情的順利推進。更絕的是，在討論一個導學案時，每一個教師是必須發言的，讓你不思考都不行，由此想到我們最後在會所的研討會也是採取這樣的方式，老師們各抒己見，智慧的火花不斷的碰撞，在闡述觀點的同時，各種改良的建議也應運而生了。

3、精緻的“問題導學”重在訓練學生的後繼學習的能力。

在昌樂二中的學習，我對“問題導學”深有感觸。他們的探究學案上很少涉及知識點的講解問題，好像所有的知識點學生們都要或都能在預習案中完成，而在課上探究案中更多的是題。由此我想到，也許我在一開始理解的問題導入是有偏差的。我們組在初二編制導學案的過程中感覺很頭疼，原來需要教師上課講解的知識點卻一定要編成問題的形式，企圖帶領着學生一步一步的往下走。現在細想起來，教師還是不能放開手去，讓學生充分的發揮自己的特點和想法，老師還企圖藉着導學案的名號把自己可能多年沒有變化過的思路或者解題方法強加給學生。教了這麼多年的書，其實有一點讓我感受很深刻的。多年前，學校總會在初三下半學期從各班挑出一部分優秀生獨立組班單獨學習，希望能增強學習的針對性，讓這些學生的成績能在原有優秀的基礎上再提高一些。在這種班授課的時候，基本上能夠實現昌樂二中現在上課的狀況，學生可以把一道題目的很多種解決方法說出來，並且進行比較，最後總結出針對不同種題目的最優解決方案。只有在這個時候我才能真正的感覺到什麼叫做教學相長了。甚至我現在講的很多的解題方法都是來源於那個時候學生們總結的方法。只不過是那個時候我們的學生不分組，全靠個人能力強大來完成的。而昌樂二中的小組學習不但能實現這樣的效果，還能保證讓不同層次的學生在原有基礎上都有所收穫或提高，從這個角度看20%的特優生，70%的優秀生，10%的待優生不是夢想。再說問題導入。在昌樂二中學習的時候，乍一看學生們使用的導學案真的沒什麼，都是題。

一開始我也心存懷疑，做的和說的不一樣，但是幾天的聽課經歷，越來越讓我覺得他們的導學案確實有值得品位的地方。大家不要小看在他們課上探究學案中出現的題目，那決不是歷年中考題目的簡單堆砌，給學生的每一道題目都是教師們精挑細選的。每一組題目都用到了一個知識點，而這個知識點一定是在預習案中讓你知道，在探究案中讓你會用的。既體現了本節課的學習目標，又體現了各知識點的聯繫。並且在每組題目中，利用同一個知識點解題也是有變數的，不但兼顧了廣度，還照顧了深度。這纔是我們應該重點體會和學習的地方，也是對教師的更高層次的要求。前些日子還在抱怨一件事情：晚上突然心血來潮想寫一個導學案。家務事完畢已晚上十點半了，開工導學案，初步的模子出爐已經是凌晨三點了。最後還感嘆導學案太難寫了！帶着這個疑問我特意請教了昌樂二中的物理教師：當我想交給學生一種解決問題的方法時，我會找一道典型例題，然後把我的所謂的解題法拆成若干問，讓學生們去做，最後就告訴學生們你們現在解題的步驟就是解決這類題目的方法，以後遇到這種問題時就採用這套方法就行了。

昌樂一行，茅塞頓開！我設計的問題都是我個人解題思路的體現，我做的工作就是把我個人的想法強加在學生的思維之上。並且我也真的不確定我的方法就真的具有最優性？個人理解雖然有限，但是我的修改方案是：找幾個典型例題放手讓學生們在預習案中完成，在課上展示時，每組自由表達自己的做法，只有兩種結果：要麼對，要麼不對。如果不對，正好給大家一個暴露問題，修改錯誤的機會，如果對，大家的解決方案可能不同，但是殊路同歸。這樣大家就機會討論最優化的解決方案了。自己通過討論得到的方法，印象自然更深刻一些。當然如果老師有更好的方法，在這個時候就可以起到引領提升的作用，教師的作用將會更加明顯，同時老師霸佔課堂的機會也大大的減少了。但是課堂達標檢測必須跟上。當你總結出一種方法時，一定要再設計幾個小題目，讓學生趁熱打鐵，現學現用，才能做到堂堂清。

4、明確的教學目標，爲導學服好務。

老師們是否有同樣的感受：我們編制的導學案往往一節課講不完？我就經常遇到這樣的情況。現在靜下心來思考一下，無非是一個導學案設計的內容太多了，如果象老式課堂教學那樣全憑老師講，那時間和進度是完全可以保證的,但是考慮到學生的展示可就要重新審視我們現在的導學案了。其實有學生展示的導學案並不費時間，只是我們教師在設計導學案時的思路還沒有轉變過來而已。記得在講《物理防騙術》一節課時，校長就不住的追問：你這節課到底想讓學生學會什麼？到底想達到什麼樣的目的？現在想來，一節課的教學目標該是多麼重要啊！教學目標的設計實在不該太寬泛，也大可不必把別人公開課的教學目標照搬過來，以課時爲單位的導學案的教學目標應該是主編寫教師最先考慮的內容，然後所有的題目都要以這個目標爲指揮棒來設計纔對。當然，在設計過程中也要充分考慮到學生的知識水平和學習能力，一切從學生出發的導學案才真正的能爲學生的學習服好務。在昌樂二中的聽課，這點感受就很深，對於一節課的目標和內容無論是老師還是學生都是做到了心中有數，每一節課顯得都是那麼緊湊和充實，剛剛好的感覺，我想能做到這一點，教師在導學案的前期編制上一定是下了大力氣的。值得我們借鑑、改良和發揮。

二、精緻的且值得深思的課堂流程控制細節是實現講學合一、高效課堂的關鍵。

昌樂二中的課堂，學生展示環節佔了相當大的份額，並且學生能力的展現不得不讓我感到震驚！這裏暫不提學生能力的培養，有一個細節是和我們原來模仿的做法是不一樣的。在初二物理課堂上我們也嘗試設計學生展示環節，具體做法是哪組展示，哪組講評，其他組再補充。而昌樂二中的做法是：一個書寫展示組，即把解題過程和答案呈現在黑板上，另外一個講評展示組就用書寫展示組的'內容進行講解和評價，其他組可以補充，教師可以強調或提升。我們來分析一下這兩種做法的利弊。同一個組既展示又講評，無疑可以把這道題目準備的相對充分一些，但是帶來了一個弊端就是爲了本組的成功，一節課上往往對這道題目過於專注而忽略或者削弱了對其他題目的思考，這樣就造成了參與每一道題目的人數減少，並不是我們要的高效課堂。

昌樂做法的好處：一個書寫展示組必須要考慮他的過程的正確性、合理性和最優性，他不但展示了本組的成果，同時還要兼顧其他組的利用問題。一個評價展示組，首先要會這道題目，其次要看懂書寫展示組的過程，並利用其來進行講解。在這個過程中就體現了挑錯和優化的過程，對於學生能力也是一種鍛鍊。當然其他組可以再加以補充，這和咱們的做法是一致的。由此可見，細節的不同體現在認識的不同，這次昌樂之行，確實發現了很多精緻的細節，真的是值得深思！一直以來，對於試卷的講評工作很是煩惱，總覺得我認爲該講的題目講完以後，原來會的學生還會，原來不會的學生不一定就會了，效率很低，但又沒有更好的解決方案。這次初三開學的檢測試卷的講評工作我就嘗試完全由學生們來完成。我利用雙排課的時間，挑選了錯誤率高，難度較大的4道題目，讓4個組書寫展示，另四個組講評展示，前後兩大黑板都寫滿了，各種顏色的粉筆不但標記了錯誤，還展現了優化方案，其效果出乎我的想像，其實學生們很願意做這項工作，他們也深刻的意識到：書寫的混亂或表達的混亂都在體現思維的混亂，因此每個人在一些成績較好的學生的帶領下，都嘗試捋清思路，流暢表達這個環節，不但複習瞭解題方法，還涉及了諸如勾畫重點字詞等這些細節的內容。整個試卷的講評工作大約用了一節半課，黑板不擦，剩餘的半節課就留給學生做整理的工作，最後還要把答題紙收上來，檢查本節課學生們的完成情況。我想這樣的授課方式也許效率會更高一些吧。當然很多事情都要嘗試着來，不行我們可以再換一種方式或方法，教學的改革就是在這一次次的嘗試中達到高效的。

三、小組培訓的形式多種多樣。

我不想從班主任的角度談小組長的培訓，只是從任課教師的角度談一下感觸。在昌樂聽了一節高一化學課，講的是硫各價態之間的轉化。有可能這節課的知識點有些困難.上課前,任課教師就把各小組長叫到教室外,用了大約5分鐘的時間針對難理解的地方給各組長進行了提前的培訓，並告知在組內解決問題的時候組長應該從哪幾方面入手給自己的組員講解。聽後，連我這個外行人都知道哪些地方是重點，哪些地方是難點，哪些地方是要重點解決的問題。我們想，如果每個組的組長都能做到這麼強，那麼他的組員也一定會受益匪淺的。所以，我想到，作爲任課教師，也擔負着培訓組長的艱鉅任務，只有各任課教師緊緊的團結在班主任的周圍，小組建設纔能有成效，大概這也是集體的力量吧！

四、精細完善的評價機制充分的調動了學生們的積極性，爲學生們積極、有序、智慧的學習生活提供了動力。

昌樂的評價機制無非就是把條條框框進行了量化，事實上這一點我們學校很早就開始實施了，諸如我們的常規量化評比一樣。但是我認爲昌樂的成功之處在於：

①事無鉅細，有要求，就有相應的量化標準出臺。

②嚴格執行，及時反饋，獎懲分明。

③深入學生學習和生活的各個方面，把量化意識深深的紮根在學生的心裏，而不只是上牆展示如此簡單。

談到量化，我感到是一件非常有意義和有成效的事情，但是我又很擔心它的繁瑣。可以根據我們的具體情況來模仿，只是我覺得堅持纔是最重要的，也是比較困難完成的。

總之，這次昌樂之行感受挺多。但確實是我們有自己特殊的情況和環境，不能照搬，可以借鑑，好好做，我們定比昌樂強！

課堂觀摩心得體會7

我觀看了xx小學 郭老師的兩節語文課和xx小學郝老師的一節思品高效課堂觀摩課,聽後,感受很深.我認爲要提高課堂效率主要從這幾方面入手：

要想課堂變得高效，教師一定要對學生有普遍的關注。

１、要經常用目光或微笑與學生交流，這是實現普遍關注的前提.要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。

2、用欣賞、誇獎的手段來體現你的關注。

對學生的欣賞、誇獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示? 老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。

3、用提問或允許回答問題來表達你的關注。

不經意的允許能滿足學生的被認可感，滿足學生被承認的需要。

4、用“中斷定勢”的形式表現你的關注。

當學生表現得沒有積極性，否認自己的成績的時候，教師用“中斷定勢”的'方法打斷其對自己的消極認識來表現對學生的認同。要讓每一個學生都感到自己的重要，讓每一個學生都不再產生自我貶低，自我矮化的想法和行爲。

5、營造能夠給所有的學生以自信的氛圍。

讓所有的學生都能夠對自己有自信心。此時的學習是最有效的。

6、營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。

在這樣課堂裏，學生感到輕鬆、活躍、精力充沛。如果學生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的。

7、營造能夠讓學生自我管理的氛圍。

在這樣的課堂裏，每個學生都能實施自我管理，都能感到要對自己負責。如果總是覺得自己被控制着，自己對自己毫無責任，也是沒有學習效率可言的。

8、營造讓所有學生都有歸屬感的氛圍。

學生間彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重，不僅能提高其學習效果，亦可修養其人格品質。

在提倡素質教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能佔用學生的休息時間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。

通過學習，不斷吸取先進的教學經驗，從培養學生的聽、說、讀、寫能力入手，培養學生感悟情感的能力和口頭表達能力，真正的將學生學習情緒調動起來，變讓我學爲我要學

課堂觀摩心得體會8

上個星期，我們懷着興奮而激動的心情前往珠海，參加於xx體育中心舉行的爲期三天的全國小學語文“深化教學改革，彰顯新銳舉措”創新課堂觀摩研討會。在這場高質量高密度的研討會中，我有幸近距離接觸到了許多名師，見識到了他們渾然天成的教學風格，更有幸聆聽曹xx、林xx、梅xx等文學大師的文學報告，收益頗豐。

在這次的創新課堂觀摩研討會中，上展示課的名師大多選擇了常規課，但在教學方法各有特點，根據自己的實際，在課堂教學中發揮出了自己的優勢，最大可能地實現課堂資源的優化。給我留下深刻印象的是乾脆利落又不失親和的王xx老師，循循善誘、層層剖析的王xx老師、創建了幸福課堂的李xx老師，幽默機智的蔣xx老師、放鬆自如的臺灣教師李xx。這次觀摩課不僅有閱讀課、寫作課，還有最令人期待的吟誦教學。

第一，教無定法，但有最合適自己的方式。

但在這次的觀摩學習中，我知道了名師成爲名師的一個原因，就在於他們並不會將自己“僞裝”成另一個樣子，而是“就地取材”，將自己最大的優勢發揮出來，風格或硬朗，或溫柔，或博學，或幽默，正所謂“嬉笑怒罵皆成文章”。從教伊始，我總是很懷疑自己是否能成爲一名優秀的語文老師。除了專業技術上的不足，還有一點就是我不具備一般語文老師所具備的“溫柔”、“循循善誘”的特點。爲此，在小學教書，我總是顯得十分焦慮，很想去改變自己尋找一種人們認爲的符合“溫柔的語文老師”的教學方法。但聽了王xx老師的課，簡直就像是頓悟了一樣，原來語文教學還可以不必死扣教材，還可以不必爲了引導學生說出某個詞而在課堂上苦苦糾結，還可以不必像作秀一樣滿堂亂竄……這節課給我的啓發太多太大了。課堂上與其要操心學生的各種預期外反應，擔心他們的表現不如意，還不如教師就努力提升自己的能力，成爲能帶領學生往前進的旗幟。

第二、關注細節。

這次的研討會雖然大多數名師上的都是常規課，少了很多刻意華麗的表演，但也側面說明了名師較之普通教師，更加關注的是細節的.連貫性和利用教學機智最大化課堂資源。尤其是環節之間，教師的過渡語看似平淡，但卻主導着整節課的導向，可見是下了極大的功夫在雕琢課堂。除了關注課堂教學環節的細節，還時刻關注着學生的狀態。並且能時刻給予指導。

第三、學海無涯。

這節課除了讓我領略到名師的風采，還知道了自己還有很長的路要走。不僅要提升自己的教育能力和課堂管理能力，還要時刻更新自己對於教育理念的理解。尤其是國學吟唱課堂，更是令我大開眼界。雖然知道詩詞裏面有格律，但一直認爲這屬於非常高深的國學，除非非常有耐心或者學識豐富的人才能掌握，從來沒想過可以在小學就進行國學教學。當四年級的學生用普通話、粵語吟誦元典的時候，我更多的是不敢置信。原來國學教學已經逐漸趨於成熟，而我從未了解過，一種緊張感涌上心頭。這真印證了一句話：要給學生一杯水，教師要有一桶水。

讓我們在教師的道路上越走越好！

課堂觀摩心得體會9

20xx年4月4日，我和王國瓊老師乘坐上了開往遵義的汽車，爲期兩天的優化小學語文課堂教學學習。這兩天時間裏我們總共聽了九節優秀的語文課，包括“低、中、高”三個年級段。老師們繪聲繪色的精彩講說使我受益匪淺，從中反思了自己的教學歷程，以下是我的一些膚淺認識和看法。

一、刪繁就重，從容指導。

以前我存在這樣一些教學誤區：總感覺一堂課給我的時間不夠，時間到了卻還有好多的內容沒有傳達給學生，其實這樣的認識是錯誤的，並不是給你的時間不夠，而是你沒有充分利用好和把握好時間。一堂成功的語文課，並不在於老師講了多少，而在於學生在你這堂課上他掌握了多少、吸收了多少？而我們很多老師常犯一些認識性錯誤。例如：那就是講的太多太分類化，本來是上語文課，可給人的感覺又像是在上一堂思品或歷史，結果導致課堂教學主次不清，或教學方式採取滿堂灌，這樣下來當然時間不夠，而學生也聽得很累。就新課程中三維目標中的確有情感價值觀的教育，但我認爲，這個目的是貫穿於你的整個課堂內容教學，是讓其它知識完全的融合在所上科目中的，而不是老師到最後強加給學生：“通過這我們要怎樣做，做怎樣的人？”

所以我認爲應刪去很多多餘的知識，做到敢於有所放棄。格式塔心理學家認爲：我們每一個人都有一種追求“簡潔”的心理，同樣在課堂教學中，教師確定教學目標時，即應充分體現“簡潔”的原則，選取較小的切入點，使自己的講課有章有法，“以小見大”，突出重點。就好比漁夫撒網，收網的中心點只有一個，而他的涉及面去是寬泛的，網鋪開了，就要求老師做到收放自如，從容指導，要想做到這一點就需要老師有過硬的專業基礎知識。例如三年級課文《燕子專列》核心是人類的友誼，那麼圍繞這個核心就可以展開教學，從而理解政府是呼籲，人們是紛紛，貝蒂是尋找。當老師把握這一核心點時，就可以根據自己教學的需要展開教學。

二、以“趣”帶“動”

以培養學生學習的“興趣”帶動學生“主動”學習。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”古人云，知之者，不如好知者；好知者，不如樂知者。我個人認爲我的'教學總目標就是一個“趣”字，而不是灌輸式或填壓式的教學模式。一堂成功的語文課還在於學生是否有興趣學。“趣”貫穿於整個課堂，課文內容是否有趣，學的人是否樂“趣”，就要看你的教學策略問題，然而其終極目標就是達到讀、說、寫的能力。

學生容易審美疲勞，最初的幾堂語文課，可能會吸引所有學生的眼球，但時間長了，如果你的教學方法一成不變，千篇一律，那麼這時學生對你，對這門課的興趣就會減弱感到語文學習的枯燥乏味，久而久之就會反感。這時就需要老師不斷的轉變教學方法，提高學生的學習興趣。A.M說：“高興學來的東西永不會忘記。”讓孩子們在輕鬆、愉悅的氛圍下學習，真正的喜歡你，接受你，就起到來“愛屋及烏”讓我們攜手去尋找屬於孩子們的那片樂土吧！

三、表演課型

課堂表演是一種凸顯學生主體而又新穎活潑的教學方式。有人說：“教師就是一位舞者，穿上你的舞鞋，盡情的在屬於你的小天地中賣弄你的舞姿。”課堂表演只是換一種很直接的、易理解的方式將內在的思想感情等傳達給學生。通過表演，教師和學生共同把文字變成可見的情境，自然會加快對課文的理解，同時又鍛鍊了學生的語言和表達能力。所以我認爲小學語文可以常採取讓學生以表演的形式去理解課文內容，使他們在演中覓趣，在趣中顯智。如付源老師上的《趕海》，其中讓我印象最深的就是表演理解“俘虜”的意思。她先請一位同學上臺表演大蝦，它搖擺着兩條長鬚，活像戲臺上的武將，這時老師表演“我”輕輕伸過手去一捏，這武將被“俘虜”了。通過表演的方式讓學生在表演中得到語文情境、語文內涵、語言情感的薰陶，得到語言感悟能力和語言運用能力的培養；表演讓學生直觀理解感悟詞語意思，促進學生朗讀能力、思維能力、口語交際能力的提高，體現學生語文素養的綜合發展；表演給孩子營造一種輕鬆愉悅的學習氛圍，給孩子一個展示自我、表現自我的舞臺；表演調動了孩子的學習積極性，使他們願學樂學，以達到“心有靈犀一點通”的效果。

四、嘗試每一種課型去豐富語文。

教學資源是爲教學內容服務的，教師只有充分利用好教學資源才能將課堂變得更加豐富，實現教學形式的“百花齊放”。小學語文課型有發現型、辯論型、欣賞型等，但現在有專家提出“生活實踐型”，意思就是老師把鮮活的人物請進教室，讓學生走進生活，感悟生活。比如這次去遵義學習，我聽了趙國華老師的一堂綜合課《走進英雄——感悟崇高》趙老師就是將鮮活的人物——消防隊員請進教室，讓學生走進英雄的生活、感悟他們崇高的品德。從而讓學生有興趣學，有興趣說，有興趣寫，並且有寫的內容。

以上是我的一些膚淺認識，兩天的學習是短暫的，但收穫卻是豐盛的，聽完資深名師的課堂演繹，我才深刻認識到百年教育，來不得半點浮躁，教師的教學研究，不能淺嘗輒止。而自己就像森林中的一株小草，比起教壇這芸芸般的原野是多麼的渺小。通過這次學習，我開始重新審視自己，努力改善教學上的不足，強化專業知識，希望能與各位老師共同學習，以求進步。

課堂觀摩心得體會10

非常榮幸參加爲期兩天的“全新思維高效教學策略同課異構教學形式觀摩展示活動”。在這一次活動中我們不僅觀摩本省骨幹教師與名師們的“同課異構”展示活動，如《年月日》、《交換律和結合律》、《圖形的放大和縮小》《認識百分數》還聆聽幾位名師們精彩的講座，使我們不斷的在學習中成長。下面就談一談我的一些感想吧： 首先對同課異構有進一步的理解。

我認爲同課異構要從三個方面來理解：第一，同樣的教學內容，不同的老師都有自己的教學設計和教學理念等諸多方面的不同，因此教出的課效果不同，各有千秋，這次活動的每一堂課都體現這一點。特別是省骨幹教師李文娟和特級教師朱德江老師設計的《年月日》。其次，同樣的教學知識點，教師可以根據教學實際，適當改變教材內容，或者教材知識點的呈現方式，實現形散神不散的教學特色。另外，同課異構可以充分調動教師的主動性和創造性，不必拘泥於固有的教學策略，可以每節課刪除不必要教學環節，甚至挑戰教學策略，逆策略而動，突破常規，實現效果好的課堂，形成自己的教學風格，如劉鬆老師的《交換律和結合律》，一般情況下是先教學加法交換律、結合律，後教學乘法交換律和結合律，但在這節課中劉老師他打破常規，先教學乘法交換律和結合律，再讓學生自己去探究加法交換律和結合律。

其次，在這一次的學習中，還有以下幾個方面讓我印象深刻。

一、教學設計巧妙，步步“誘敵深入”，淡化人爲設計的痕跡。

這一點是我這次聽課感受最深的。教學設計是解決怎樣達成教學目標的問題。在幾位名師的教學中，教學設計相當巧妙，課堂各層次環環相扣，步步深入，從頭到尾沒有一個多餘的環節，沒有一句多餘的話，甚至沒有一個不參與的學生。如：朱德江老師的《年月日》，他通過呈現奶奶有高血壓，每天定時吃一片降壓片，一盒有30片。引出問題“一個月夠吃嗎？”然後通過學生活動與反饋，引導學生根據已有經驗判斷是否夠吃，引出需要研究的問題“一個月有多少天”。再利用數形結合，讓學生結合年曆卡用圖進行記錄、探究，引導學生觀察、發現“哪些月夠吃、哪些月不夠吃”，發現每個月的天數及規律，從而認識大月、小月。最後又通過解決“一年吃多少片”的問題，研究“一年有多少天”？當時，我最大的感觸是：我怎麼就沒想到呢？

二、不僅關注學生學習的起點和終點，更關注中間的節點和盲點。

這一觀點是劉鬆老師在爲我們上完課之後做的精彩講座中的一個很重要的觀點。反思自己的教學，真的很少去關注學生學習的起點，即使有這個想法，也沒附諸行動，更別說關注中間的節點和盲點。而劉鬆老師在他上這節《交換律和結合律》時就做到這一點。他在教學之前先做一項調查問卷，他發現孩子雖然大多數都不知道什麼是加法交換律、結合律，乘法交換律、結合律，甚至沒聽說過這些詞，但大多數孩子都能運用這些規律進行簡便計算。通過這項問卷，劉老師解學生學習的起點，於是他這節課先設計乘法交換律、結合律的教學，再教學加法交換律、結合律。他認爲乘法交換律、交合律是一種三維的數學模型，學生理解有困難，這就是教學中間的節點和盲點，是教學的重點。而加法是一種二維的.數學模型，更加直觀，學生更加容易理解，學生乘法都會，加法就迎刃而解。唯有把握學生的起點，才能站在學生的角度設計出有價值的問題，才能凸顯學生的主體地位。課堂主動權交給學生，學生才能學得積極主動，學得興趣盎然。

三、體現以人爲本，以生爲本的教學理念。

名師們的教學中處處都體現以人爲本、以生爲本，完全站在學生的角度去考慮，把握兒童已有，體會兒童的障礙，向我們展示他們的和諧數學的教育思想。尤其是蔡宏聖老師的課就很好的詮釋這一理念。課前談話中他就板書“聽、講”兩個字，請學生說一說，你認爲是誰講誰聽呢？第一個孩子站起來就說：“老師講，我們聽。”的確，我想許多教師在課堂上是把握絕對話語權的，許多老師會認爲“我不講，學生就不懂；我少講，學生就少懂；我多講，學生就多懂。”而蔡老師卻反問孩子：“一定是我講嗎？”這時有個孩子站起來說：“有時候您也要聽我們講。”正是在充分民主、和諧的課堂氛圍中，學生纔會發出這樣的心聲。在課堂教學中，蔡老師確實也做到這一點。學生能講明白的，老師就不再重複；學生講不清楚的，老師補充清楚就可以。比如百分數的讀法、寫法完全放手讓學生去講，百分數的意義蔡老師引導學生去講，不到位的地方再加以補充。整堂課常常能聽到學生說“我來補充一下。”“我再想說幾句。”“就讓我講一次吧。”這是學生自主學習的最直接表現。在講到百分數在生活中的實際應用環節時，蔡老師讓學生回答“三個人誰的投籃水平高？”這一問題，孩子們有一些猶豫，心急的老師可能就會馬上提示學生，牽着學生往自己的方向走。而蔡老師選擇等待，他相信學生有課前誰胖誰瘦的比較後，能夠回答這個問題。蔡老師的等待給學生充分的信任，更彰顯他的教學智慧。

仰望名師的課堂，再府視自己的教學，高低立見。但是我想如果把名師的教學設計搬到我的課堂，我也肯定上不出名師課堂的精彩與效果。我們的課堂，肯定不是對名師課堂的東施效顰，也不是自以爲是的自負，而應不斷的學習、反思，摒棄模仿照搬，發揮自身特長，彰顯獨特個性，創設出適合自己和學生的課堂。

以上是我對此次外出學習感受的整理，有不到位的地方，還請各位領導和老師多多包涵。最後用劉德武老師的一段話作爲結尾：數學是充滿魅力的，聰明的學生需要聰明的老師。所以，我們要先把自己變得聰明起來，很多老師問劉德武老師：“劉老師，您怎麼會想出這麼多聰明的點子？”劉老師這樣答覆老師們：毛主席教導我們：古人說，眉頭一皺，計上心來，就是說多想出智慧！我們在多想的同時還要多學習，多實踐、多反思，用我們的智慧給數學學科戴上充滿魅力的花環！

課堂觀摩心得體會11

__年11月9日和10日，我們一行二十餘人，到____二中觀摩高效課堂。

也許是語文老師內心深處對於文化古蹟情有獨鍾，一路上想着曹操的誕生地該會如何，能不能在__重溫關於歷史與文學的記憶，於是一路憧憬，一路期盼。

也許是因爲長途奔波，好不容易找到賓館，看到狹窄的房間，潮溼的被子，陰沉的天氣，心裏有幾多失落，再加上景點也沒能去成，只能寄希望於明日的高效課堂了。

第二天早晨七點四十左右，驅車六公里許，趕往__二中，這是一所僅次於__一中的__省示範性高中，大門口醒目的大字彰顯着學校在該省的顯赫位置。進入大門，兩排宣傳圖片展示學校在高效課堂方面的種種舉措，給人眼前一亮，心中對即將開始的課堂展示充滿了一些期待。

語文聽課地點在六號教學樓，教室乾淨寬敞，座無虛席，頭頂上四排樑柱上全部張貼着標語，例如：“會聽，勤思，敢說，善問”，又如“多一份投入，多一種學習，多一些反思，多一點執着”。應該說，氛圍的營造還是挺好的。

上課伊始，班長喊起立，班級響起了大聲的宣誓，雖然沒有聽清楚學生們在喊什麼，但是可以感受到他們很激動，很自信。整節課，學文祕站－您的`專屬祕書！生紛紛上臺，敢於表現，勇於展示，這一點給人留下了深刻的印象。在接下來的兩節課裏面，學生們的主動參與意識，積極性都非常高，教師也都充滿激情。熱鬧的場面，頻繁的掌聲，似乎也在讓我們反思，高效課堂終究是不是這樣？看着最前面的橫幅——第一屆課改名師“同課異構”語文學科高效課堂觀摩課——心裏真不是滋味。

在後來的課後交流中，不少教師有共同的體會，看似精緻的背後，實則有太多的粗糙。教師在演，學生在唱，似乎有點不合拍，課堂的生成與教師精彩的即興發揮在既定的程式中成爲機械的生產線。尤其是看到印發給觀摩教師的課堂構想，竟然出現了很多標點之類的小問題，不禁讓人想笑又笑不出。

走在校園裏，看着一片片的運動場，美麗、大氣，旁邊是尚未完全施工的現場，一片泥濘，在精緻的校園中，依然還有諸多粗糙之處，正如聽課時候的感覺一樣，形式很美，內容還需要更加美麗纔是。

課堂觀摩心得體會12

通過此次觀摩學習活動，讓我增長了見識，開闊了眼界，外面的課堂真的很精彩；同時也認識到推進課堂改革、創建高效課堂已勢在必行。

一、感悟

觀摩了昌樂二中的課堂，令人無法相信那就是課堂。全班分成幾個小組，每節課前，科代表把教學任務分配給每個組的組長，展示時“臺上”學生或表演、或辯論、或講解，全班學生圍成一團，看着很亂，其實徒弟都是主動跟着師傅走動的，目的是讓全班學生都參與到學習的過程中，主動學習遠多於接受性學習，學生通過閱讀材料、小組討論、同學講解、老師點撥等環節，解決學習中遇到的問題，並通過大量板演來暴露問題，這種教學模式，使課堂充滿了活動，不斷生成許多精彩的東西，師生的思維通過不斷的碰幢，產生智慧的火花。

陶行知先生曾經這樣描述舊中國的教育：先生是教死書，死教書，教書死；學生是讀死書，死讀書，讀書死。現在，我們絕大部分學校的學生就等着老師“灌知識”。通過這次對山東昌樂二中的課堂教學模式的觀摩和學習，山東昌樂二中針對傳統課堂教學的弊端,從培養學生綜合素質的高度出發,總結出了以課堂教學爲核心,以“目標性”、“針對性”、“高性能”爲特點,以“促進教師工作轉變,變備教材、備教法爲備學生、備學法,使學生動起來、課堂活起來,教學效果好起來,師生負擔減下來”爲目的,包括“預習、互動、測評”三大模塊的“課堂教學271法則”,形成了昌樂二中教學的最大特色。

他們徹底打破傳統的課堂教學模式，達到陶行知先生所說的“六大解放”：一是解放學生的頭腦，二是解放學生的雙手，三是解放學生的眼睛，四

是解放學生的嘴巴，五是解放學生的空間，六是解放學生的時間。他們通過“271模式”實現了學生的“破籠而出”。所謂“271法則”,即課堂45分鐘分別按照2:7:1的比例,劃分爲“10+30+5”。要求教師的講課時間不大於20%,學生自主學習佔到70%,剩餘的10%用於每堂課的成果測評。

我個人認爲，改革無論用哪種模式，其目的是讓學生“動”起來（學到新知，獲得成功的體驗），從而才能提高學生各方面能力，培養全面發展合格的社會主義接班人！對於“271”模式，不能急於求成，要有一個過程，把271模式漸進式地、有選擇地同化到我的教學中來。在課堂模式的改革中，我們同樣需要“變”，沒有人能給我們提供現成的教學模式，我們要根據不同的學生，不同的教學內容，不同的教學時段，設計導學案。就是把271較好的成功經驗和做法，結合我們學校的實際情況，有機高效地溶入到我們的教學中去，不是照本宣科的全盤吸收，而是要有地放失、靈活的吸收。那麼，怎樣的課堂才稱得上高效課堂呢？

高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學的高效性，指在課堂教學中，通過教師的.引領和學生積極主動的學習思維的過程，在課堂上高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效的發展。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發展、高效地實現預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。

高效課堂改變了老師的教法和孩子的學法。傳統課堂上老師是絕對的權威，老師的主導地位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更不用說上臺去展示了，但高效課堂卻打破了這一現象，孩子的主導地位得到體現，老師的輔導地位得以明確，孩子改變觀念以後真正成爲了學習的主人。我再次體會到：要真正把課堂還給學生，把說話權還給學生，讓學生真正在動的過程中得到提高。我想現在我們要做的就是點燃學生智慧的火花，點燃後讓學生自己燃燒！

快樂是前提：學生是學習的主體，興趣是高效課堂的前提，學生有興趣學習，才能提高學習效率。人文是內涵：物理課和其它學科有着不同的特點，不僅僅是傳道授業解惑，還具備“對全體人民的科學思維與文化素質的哺育”，應該通過物理課堂讓學生學習物理時不僅僅是爲了獲得物理知識，更要通過物理的學習來接受物理精神，物理思想和物理方法的薰陶，提高思維能力、鍛鍊意志品質。

二、反思

這次會議所見所聞，確實讓我們震撼，他們的教育教學管理理念、高效課堂教學模式和校園文化建設都是值得我們認真學習的。昌樂二中原來也是身處鄉鎮的落後學校，經過多年的課堂教學改革，創建了很有特色的高效課堂教學模式，教學質量實現翻天覆地的大變化，創造了中國教育史上的奇蹟，成爲享譽全國的名校。我們現有的條件，遠比他們當年好，不能再坐以待斃。反思我們所謂的課改，要真正落到實處，該是清醒的時候了，不能再猶豫了，趕快行動起，急起直追，投入到有效課堂改革之中，創造我們教育美好的明天。

三、建議

結合我校多數教師的教學實際，我覺得可以從以下方面加以嘗試：1.大幅度減少教師講的時間，讓儘量多的學生參與課堂，儘量多地增加學生動筆時間，真正讓學生動起來；

2.更新教學觀念和教學方式，認真學習反思，不斷吸收借鑑優越的教學理念；3.認真備課，尤其要認真備學生，認真研究和設計好課堂提問；4.各班教室配備多媒體設施，方便師生教學；5.適當緩解大班學生授課的問題，有利於因材施教。

課堂觀摩心得體會13

20xx年10月20日至21日，我很幸運參加了第二十屆“相約名師，聚焦課堂”的小學數學的觀摩會，有幸聆聽到xx等幾位名師的講課，讓我近距離地真實感受到了名師的教學智慧。他們以自己獨有的內在美和外在美的藝術風格的教學，感染着學生，震撼着學生的心靈，同時也觸動着我的心絃。專家們用生動幽默的語言、一個個質樸真實的經歷講述了自己對小學數學教學的獨特見解和先進的教育教學思想。他們紮實深厚的教學功底、精湛的教學水平、嫺熟機智的課堂駕馭能力，多方位地展示了自己的教學風格與魅力。課堂上獨特的教學設計、隨機應變的組織教學能力、豐富多彩的教學手段讓我們豁然開朗，受益匪淺!這兩天的培訓學習給我留下了深刻的印象，對我們學習數學的意義也是深遠的，下面我就以我印象最深的幾點展開我在此次觀摩會上的體會。

一、注重與學生的溝通，拉近教師與學生的距離感。

這次的學習讓我們感受到每堂課都很接地氣，沒有了作秀。教師放低了身份，與孩子有機地融合到一起，很實在，很和諧。課前每一位教師都與學生輕鬆的交流，使學生的心情得到了放鬆，學生自然就以飽滿的熱情及亢奮的鬥志投入到了新內容的學習。如xx老師，他上的《分數的初步認識》和《分數的意義》這兩課，這位老師的名字很有意思，強大的強震動的震皮球的球。

他在課前與學生這樣交流，他說：“你們知道我的名字嗎?”“看到我的名字你們想到了什麼?”這個時候學生開始衆說紛紜，其中有個孩子說：“我在想這個老師是不是強大到震動了地球”。在學生們一片笑聲中，老師趕緊走去和學生握握手說：“謝謝你這麼看的起我。你的想象力真豐富。”“孩子們，今天的課我們就從想象開始。”課就這樣拉開了帷幕。天真的孩子與幽默的老師一下子就拉近了師生的心理距離，自然就緩解了學生的緊張感，也爲自由寬鬆、和諧活躍的課堂奠定了基礎。

二、課堂教學中一定要做到有的放矢，聚焦核心。

我很有幸聆聽了劉xx老師的《簡單的數據分析》，在課的開始，通過猜測，班內3位同學的生活方式，引出數據，進而引出數據分析;先是出示身高數據進行分析判斷，然後依據身高數據分析三位同學的'生活方式;隨後又出示了體重數據進行分析判斷;最後將問題進行拓展，應用數據分析，進行決策、預測、判斷的練習。

無論是課題的引入，還是隨後的拓展，都把握住“數據分析”這一核心概念進行教學。這種數據分析，不僅僅將目光停留在統計圖上，更重要的是分析出統計圖背後的信息提取出來幫助我們解決實際問題。

不僅是這節課，我覺得所有的統計教學都應以“數據分析”爲核心。數據分析是是一個複雜的思維過程，數據分析的過程不只是計算和畫圖，而是要選擇合適的方法整理和分析數據，將蘊含在數據中的信息提取出來幫助解決問題。

雖然兩天的數學教學觀摩研討會已經結束了,但名師數學教學的風采與魅力給予我極大的感受跟啓發。作爲一名老教師,我深感自己的不足,需要學習和實踐還很多,還需要我們不斷去認真探究,細心琢磨,在自我反思不斷的總結和提高,探索出適合自己的教學有效之路。

課堂觀摩心得體會14

三月九號下午我們實驗盟區的全體教師到xxxx去參觀和學習“三五三”課堂教學的觀摩課，二中以“師生共同發展”爲理念，以“創新求發展、以改革求效益”爲指導思想，通過對衡水中學、洋思中學、杜郎口中學等名校的學習和借鑑，圍繞“課堂教學改革，提高課堂效益”這個主題，做了有效的探索與研究，並實踐性地提出了“依標施教，以學定教，先學後導，問題評價”的有效教學的理念，構建了“三·五·三”學導型課堂教學模式。探索出一條“輕負擔，高質量，低耗時，高效益”的課堂教學改革之路。

在我聽的一節英語課上，學生在教師指導下自主、合作、探究地學習。通過學習小組合作交流，對個性問題進行有效評價、答疑解惑，二次生成小組共性問題，教師對這些問題進行細緻的講解，採用典型例題進行鞏固訓練，以達到舉一反三的效果。這樣通過師生共探使問題得以解決、知識體系得以完善、綜合能力得以提升。雖然教學內容、學生和我們小學不同，但通過聽課、討論，我受益匪淺，感受很多：

這樣的課對我們每一位教師提出了更高的要求：

1、要提高自身業務素質，提高駕馭課堂的能力，提高應變機制。

2、認真學習、研究新課標和新教材，領會課標、教材的編寫意圖，把握教材內容，有效、合理、創造性地指導教學。

教師要讓學生把觀察到的內容完整地表達出來：

1、要保持學生學習積極性。

2、每一個學生都要學會表達和傾聽。說者要把自己看見的東西一一地有條理地表達出來，而聽者要認真仔細有耐心地聽，這樣有利於交流，交流能促進人的發展。

3、一個學生一下子把看到的東西都說出來，需要這個學生學習歸納與整理，其餘的學生要在已有信息的基礎上進一步思考，顯然在思考性上加大難度。

總之，這次的學習，我收穫很多，同時也感到肩上的責任，要對自己學科本身要有透徹的`理解和掌握，用心去鑽研，借鑑適合我們的東西，來提高自己的工作效率。

課後通過聽取校長、教師的經驗介紹和學生的精彩展示，我作爲一名一線教師我深知我們的教學應當面向全體學生，要讓每一位學生在課堂上都有充分展示的機會，要關注“每一位學困生，從最後一名學困生抓起，來做好自己的工作。

課堂觀摩心得體會15

藉助研修平臺，有機會觀摩了全國各地優秀數學老師精彩課堂，真是大開眼見。張波老師在進行二次函數的複習教學中，立足於在初中數學函數教學中的地位，着眼於中考方向，根據學生對二次函數的學習及掌握的情況，從梳理知識點出發採用以習題帶知識點的形式，精心地準備了這節複習課。我觀看了清華附中張波老師的《二次函數的圖像與性質複習課》，感受頗多，收穫很大！我選擇以“課堂形式、問題的設置、數學思想的滲透”作爲自己的觀察視角，現將自己的觀課情況總結匯報如下：

一、創設生活情境，激發學習興趣。

整節課形式活潑多樣，有出其不意的魔術手法，有傳接球回答問題的創意，有豐富的肢體語言輔助表達，有名人名言的欣賞。

上課開始就以拋球的形式，讓學生觀察球運行的軌跡，感受函數圖象性質與實際生活的聯繫，讓學生產生學習和探索的積極性。然後通過傳接球讓學生回答問題，活躍了課堂氣氛，讓數學課堂變得生動起來，一下子拉進了和學生的關係，明顯感到學生學習的情緒是快樂的，學習的慾望是強烈，爲後續學習作了良好的鋪墊。

通過拋物線圖形的變換，教師結合圖像靈活自如地來回擺弄自己的左右手臂，模仿二次函數圖形的形象變換以及教師的風趣幽默，引起學生的鬨堂大笑，這樣既讓學生輕鬆地學到了知識，又讓學生懂得了二次函數的圖像隨着解析式中係數的變化而變換，從數到形，又有形到數，聯繫非常密切，可見張老師紮實的教學基本功。起初，創設情景，複習引入，教師手中拋擲一乒乓球，讓學生觀察，並提出一系列的問題，藉此提出了今天的課題：二次函數的複習。同時讓學生回憶二次函數的定義是什麼？接着教師在黑板上畫出一個簡易的圖形讓學生回答有關二次函數的性質。通過添加不同的條件，使學生學會適時地選擇合適的解析式。

二、開放性問題，進行問題驅動。

整節課從一個問題出發，做各種設問，向多處發散，做到了講透一題，變通一類，明確一法，舉一反三。最終通過特殊問題研究一般方法，讓學生體會了從特殊到一般的過程，培養了學生總結歸納的能力。

問題一：請你說出這個二次函數圖象有哪些性質？

問題二：我們一起來整理一下二次函數的性質。

通過整理一般形式的二次函數的性質，讓學生體會從特殊到一般的過程，培養學生總結歸納的能力。當解析式求解出來後，教師馬上創設問題：

（1）二次函數有什麼樣的性質呢？而不是問二次函數的開口方向是什麼？二次函數的增減性是怎樣的？

（2）你能整理出二次函數圖像的性質嗎？採用開放式的教學，照顧了不同層次的學生，使他們根據自己已有的知識水平提出相應的問題，使學生成爲課堂的主人。發散思維，最能夠激發孩子們的競爭意識，都想在這棵小樹上畫上自己的一筆！數形結合的思想、分類討論的思想，在不經意間就深深紮根在一顆顆幼小的心靈！開放性問題，突出了本課的重點，突破了本課的難點！

三、多樣化課堂，賦予課堂以生命

張老師的整節課活潑多樣，有出其不意的魔術手法，有傳球問答的創意，有豐富的肢體語言，有演示有體驗，有勵志的、揭示真諦的名人名言。。。。。。即使問題的提出也是發散的問題鏈，令人躍躍欲試！在課堂上，再沒有刻板，沒有憂慮，有的是笑聲，有的是輕鬆，令我體會到“以學生爲主體”的.必要性！這樣的課堂才具有靈性！

通過觀摩這堂錄像課，我受益匪淺，讓我在如何備新授課，準確把握重點，突破難點方面有了很大的提高，同時在駕馭課堂能力方面有了很大的進步。教師要想在開放的課堂上具有靈活駕馭的能力，就需要在備課時儘量考慮周到，既要備教材，又要備學生，更需要教師具有豐富的科學文化知識，這樣才能使我們的學生在輕鬆活躍的課堂上找到學習的樂趣與興趣。在自己的教學中，我認爲需要具有更充沛的教學情感，將在如何提高有效課堂效率方面多下功夫，今後備課時要重視創設豐富而風趣的語言，來調動學生的積極性。數學教學中不但要善於設疑置難，而且要理論聯繫實際，只有這樣纔會吸引學生對數學學科的熱愛，使自己教育教學水平更上一個臺階。

總之，本節課張老師精心設計，學生各個方面提升很大，不光是複習一些基礎知識，更重要的是從方法上、能力上上以及數學思想都得到質的飛躍。在今後的教學中，我們應當更加深入的鑽研教材以及深入的學習領悟《新課標》，不僅備教材，還應該備好學生，爭取讓課堂形式多樣化，提高學生的學習興趣，提高課堂實效，讓學生在樂中學，在學中樂，爭取使得數學課堂不再枯燥、不再乏味，充滿活力。