語文學習心得體會15篇
有了一些收穫以後，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。那麼要如何寫呢？下面是小編爲大家整理的語文學習心得體會，希望對大家有所幫助。
語文學習心得體會1
在初二這個不尷不尬時期一定不能放鬆，因爲初二是至關重要的一年，下面就來看看高材生的初二語文的學習心得體會。
一、初二學習語文首先是培養興趣。
在初二的這個階段裏，有些同學可能語文的基礎差，會放鬆甚至放棄語文的學習。這是萬萬不可以的。我們要培養對語文學習的興趣，這個培養過程，古人分爲三個階段：知之、好之、樂之。要學會日日練習，用心投入，不懈怠，不放棄，不因外界干擾。這是學習初二語文學習的最高境界，是我學習初二語文的最深的心得體會。
二、其次是一定要自主學習。
語文學習不同於其他學科的.一個重要特點：老師的教只能起到引導做用，而不能提高其語文水平。通過學生的自主學習，自求理解，才能逐漸達到“自會讀書，自能作文”的境界。有意識培養自己的自學能力，作好自主學習規劃，加大自主練習的力度，自求其通，也是一條極重要的語文學習規律。
三、初二語文的學習必須要多寫。
堅持寫日記，這是許多偉大成功者的良好習慣。至少要堅持每週練習寫作兩次，生活札記一篇，記錄所見、所聞、所思、所感的鮮活素材，讀書筆記一篇，養成閱讀習慣，整理讀書收穫。初二里，能寫到兩萬字，是基本量的要求。
四、初二語文的學習還必須要多讀。
多讀是自己素材的豐富，寫作的材料多了，寫出的文章也就不一樣。舉凡人類心靈智慧的結晶，能開眼界、除迷狂、啓思維、美德行、富心靈者均可大讀特讀。尤請注意：不要只讀文學作品，只讀中國作家，閱讀時要涵括古今中外。
五、注重積累也是初二語文學習的重點。
第四點中的讀就爲積累打下了基礎。要善於模仿，最後求其超越。這樣，就很容易有學習個充實感、成就感、條理感，就不會再感到語文學習空泛、無力、蒼白。這種狀態可以稱爲“胸有成竹”。初二語文最重要的是有厚實感。
六、思考是初二語文學習的關鍵。
孔子云：“學而不思則罔，思而不學則殆”。在初二語文學習中，要培養良好的思維習慣，先要多思。學習任務中，決不盲目接受任何未經自己思考的東西，這樣方可保持自主性，提高學習的興趣。不鑽牛角尖，克服情感干擾，理性分析和接受老師的點撥、同學的幫助，這樣才能不斷提升自己的思維品質，建立起融通、靈慧、深刻、嚴密的思維個性，總結適合自己的學習方法等。
語文學習心得體會2
“學然後知不足”，通過這次小學語文新課標培訓，我從中獲得許多感悟，深有體會，現總結如下： 在語文教學中，要發揮教師主導作用，確保學生的主體地位，需要做到以下幾方面：
首先，必須使學生在一種民主、和諧、平等的教學氛圍中學習。爲此，教師要善於調控自己在課堂上的情緒表現。教師的情緒表現不可避免地會影響學生的心理狀態，其情緒良好，可以使全體學生心曠神怡，使課堂氣氛輕鬆愉快；而不良情緒卻使學生產生心理壓力，導致教學中學生角色的附庸化。所以教師一進課堂，必須拋棄雜念，甩開煩惱，集中精力進入角色，在這樣民主、平等、和諧的氛圍中，產生情感的遷移，從而使學生“ 親其師、信其道、樂其學”。
其次，靈活運用教法，激發學生想學。學生對某門學科有了興趣，纔會自覺地動腦筋，積極地學習。有了興趣，才能產生強烈的求知慾，主動地進行學習，才能在學習中發揮他們的主體作用。爲此，教師必須根據教材特點、學生年齡特徵和個性特點，以教材爲載體，以訓練語言爲主要內容，以靈活運用教法爲手段，以教更好地爲學服務爲目的，激發學生的學習興趣。一可化靜爲動。根據小學生好動的特點，教師利用教材提供的信息，進行動態處理，變靜爲動，讓學生畫一畫、做一做、聽一聽、看一看、演一演、想一想等，積極參與，主動獲知。
最後，注重學法傳授，讓學生會學。加強學法指導，幫助學生“ 學會學習” 是當代一種全新的.教育觀。古人也曾指出：“ 授人以魚，只供一餐；授人以漁，可享一生。” 爲此，教師只有讓學生掌握一定的學習方法，並能選擇和運用恰當的方法進行有效的學習，這樣才能真正發揮學生的主體作用。學法指導一般有：注重學習過程，概括學法；教師典型示範，展示學法；舉一反三，遷移學法；緊扣教材特點，指點學法等。就教材和學生而言，學法的傳授要因課而異，因人而異。不同體裁內容的課文有不同的學習方法，教師應從教材實際出發，根據不同年級的要求和學習語文的方法體系，制定一個有系統、有層次、有重點的學法指導計劃，把學法變成學習過程中可供學生實際操作的具體步驟，切不可機械、隨意、圖形式。如：學習同類課文和段落相似的課文可用遷移式。學生在教師的引導下，掌握學習方法，主動求知，讓學生自己會學。
語文學習心得體會3
漫長的暑假裏，我把自己關在書房裏，仔細地品讀了《小學語文教學策略》，原因有二：我還沒有真正明白語文的精髓，不知道教學的重中之重到底在哪裏；我想成爲一個讓孩子們愛上語文的語文老師。
作爲一個半路出家的語文老師，我的內心是忐忑的，我有點害怕、有點欣喜、有點……箇中滋味，五味雜陳。一年的教學經驗讓我漸漸走進了自己的語文課堂，可是每次的每次又有太多的凌亂出現在自己的課堂，總覺得自己的目標不夠明確，課堂效率也就暫時被丟棄在了一邊。我苦惱，語文課到底該怎麼上？
直到遇到了《小學語文教學策略》這本書，我捧着一本書、端着一杯茶、拿着一支筆，在書房裏貪婪地看了好幾天，慢慢的，我心裏點亮了一盞燈。原來語文教學的每一個環節都是一種智慧，語文課堂就是讓學生髮現自己、肯定自己、展示自己成功的`舞臺，“只要我們另起一行”，每名學生都是獨特的，也是出色的。通過學習，我知道了語文的精髓就是在聽、說、讀、寫四個方面做文章，我的語文課堂也必須時時刻刻從提高學生這四方面爲宗旨。概括的說，就是通過語文學習，培養學生具有辨別語音、理解語意、評品話語、即用聽覺去辨別世界；能正確使用語言，有效地組織語言表情達意，同時能運用姿勢，表情，手勢以增強語言的表現力，能正確完成閱讀活動。它包括認讀、理解和一定的速讀能力。能用書面語文傳遞信息，反映客觀事物的能力。
學習語文，興趣很重要，語文水平的提高要積以時日，非一朝一夕之功。因此，首先要從培養興趣入手，必須創造一定的條件，構建一種語文學習的氣氛，爲了引發和培養學生學習語文的興趣，解決精神食糧的不足，語文學習環境不佳的狀況，應有一定數量的藏書，如特別是中外文學名著（古代、現代），應有必要的工具書，如字典，詞典，還應訂一些報章雜誌給一些適合學生閱讀的關於自然科學和社會科學方面的書，以開拓學生的知識視野，且注意引導示範，把精彩內容介紹給學生，以逐漸培養學生學習語文的興趣。
我覺得“開卷有益”確實是一個真理，每當我“開卷”時，總能獲得一些收穫，這正是激勵我不斷學習地的動力所在。
語文學習心得體會4
通過學習小學語文課程新論的十章內容，感覺真正走進了新世紀，中國教育改革的大手筆就是基礎教育課程改革。新課程與舊課程最根本的區別就在於理念。小學語文課程新論裏面就滲透着許多新理念。下面對其中一些主要的理念作一下歸納及說明。
一、 爲了每一位學生的發展
這是新課程發展的核心理念。它包含着三層含義：一是課程要着眼於學生的發展，因爲新課程的價值取向就是人的發展。二是面向每一位學生。基礎教育是國民素質的奠基工程，課程目標所確定的都是新世紀我國國民的的最基本的素質。這是素質教育與應試教育的根本區別。三是關注學生全面、和諧的發展。學生是一個完整的人，不是知識的容器。素質教育所關心的是整個的人，而不是作爲作品的人，是富有創造性的生活。
二、 課程要關注兒童的生活世界
兒童生活在現實的世界當中，每時每刻都與自然界、社會、他人發生聯繫，在與大自然的接觸中產生許許多多的問號，從而產生進一步瞭解的慾望，在走進社會的過程中，明白真假、善惡、樹立正確的價值觀，在與夥伴、成人的交往中學會溝通的技巧，從而學會做人做
事。
三、教學要尊重學生獨特的感受和理解
教學要以學生爲中心，充分發揮學生的自主性、主動性和創造性，鼓勵學生對教科書的自我理解、自我解讀，鼓勵學生求異、求新，尊重學生的個人感受和獨特見解，努力尋求獨特的認識、感覺、方法和體驗，使學習過程成爲一個富有個性化的過程，從而體現出學生的創新精神。
四、 提倡自主、合作、探究的學習方式
學習方式的核心是思維方式，思維方式關係到人的生活方式。改革課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手、培養學生蒐集和處理信息的能力、獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。而提倡自主學習、合作學習、探究學習，學習的活動應當是一個生動活潑的主動而富有個性的過程。
五、 讓學生參與教學是課程實施的核心
參與是個體投身認識與實踐活動的`過程和基本形式。學生參與教學蘊藏着重要的現代課程理念：活動、民主、自由。新課程的核心是以學生髮展爲本，學生必須參與到學習活動中去。因爲新課程是一個動態化的過程，教材承載着知識，需要教師和學生之間進行交流、體驗來獲得。
六、 教師是學習活動的組織者、引導者、參與者
新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變爲學生學習的組織者。組織學生髮現、尋找、蒐集和利用學習資源，給學生創設自主、探究、合作的空間。教師又是引導者，引導學生設計恰當的學習活動，與學生分享自己的情感與認識，一起尋找趔，勇敢地承認自己的過失與錯誤，從居高臨下的權威者走向平等中的首席。
七、評價的本質功能在於促進發展
評價的目的是全面瞭解學生的學習情況，激勵學生的學習熱情，促進學生的可持續發展，通過評價提高教師教育教學能力和促進教師自我價值的體現。對學生學習的評價既要關注學習的結果，更要關注學習的過程，幫助學生認識自我，建立信心。創新是素質教育的特點，課堂教學又是培養創新精神和實踐能力的主渠道，課堂上對學生的探究、創新和實踐能力的評價是教學過程中不可缺少的一個重要組成部分。
另外，課程表論還告訴我們：新課程改革的主旋律是培養學生的創新精神和實踐能力，教師是創造者與開發者，這些先進的教育理念都反映了當今時代經濟全球化、文化多元化、社會信息化的特點，體現 了世界教育發展的趨勢，折射出人們對美好未來的追求。在這次課程改革培訓中，作爲教師的我們一定要認真學習課程新論，接受新的課程理念，把實行新課程理念的策略與方法落實到課堂教學中去。
語文學習心得體會5
20xx年5月17、18日，我有幸參加了甘肅省第七屆小學語文閱讀課堂教學一等獎評優大賽活動。這次活動由省小語會所承辦，省實驗一小協辦，聽課時間爲期兩天，主要是觀摩學習12名教師精彩的小學語文閱讀課堂教學。那一節節精彩的小學語文課堂教學，給我留下了深刻的印象，使我從中受益匪淺。她們先進的教學理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學手段，聲情並茂、自然大方的教態，風趣幽默的教學風格，精美的課件製作，設計簡練、巧妙的板書等，令人讚歎之餘，更多是深深的沉思，從中讓我深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感，也對小學語文教學有了更新的認識。下面我就對這次小學語文閱讀課堂教學一等獎評優大賽活動談談自己的一點聽課體會：
一、別具一格的導課
課堂教學的導課是一個非常重要的環節。一個引人入勝的導課，會牢牢吸引學生和聽課者的注意力。這次聽課，12位教師的導課都各具特色，有的教師的導課方式真的是別具一格。例如趙偉老師，他執教的是人教版三年級下冊《一面五星紅旗》這篇課文。趙老師在黑板上畫了一面五星紅旗，讓學生和課前交流的其他國家的國旗進行對比看，談自己的感受，然後出示在特殊時期升旗的感人場面的圖片，（1949年中華人民共和國成立時，五星紅旗在天安門廣場冉冉升起的壯烈場面，1997年香港迴歸的升旗儀式，奧運會上劉翔奪得冠軍時的升旗儀式等），在學生被這些深深圖片吸引時，趙老師問：“看到這些圖片，你想說什麼？”學生說到作爲中國人的驕傲和自豪，然後老師讓學生帶這種驕傲和自豪齊讀課題，將孩子引入到新課《一面五星紅旗》教學中。這樣的導課可謂一氣呵成，富有感染力，非常獨特。還有的教師用猜謎語、看圖畫、唱歌等方式導入新課，爲課堂教學的成功起到了事半功倍的良好效果。
二、挖掘教材、精心備課
聽完這些教師的課後，我認識到她們在課前都是做了精心的準備工作，比如蒐集大量的資料，製作精美的課件，閱讀有關的知識，課堂問題預設，課後的拓展延伸等。對教材的把握都有其獨到之處，能抓住題眼，一步步的深入文本。蘭州市西固區福利路第一小學的張老師在教學人教版四年級下冊《魚游到了紙上》時，抓住課文描寫青年的外貌和他看魚、畫魚的句子，引導學生體會青年畫魚時的忘我境界，感受青年畫技的高超。張老師蒐集了青年看魚和畫魚是的圖片，把學生引入情景之中，對課文的理解起到了事半功倍的效果。
三、注重引導學生朗讀
大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是爲了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，並且對讀的要求也不盡相同，例如趙偉老師執教的三年級《一面五星紅旗》這課時，首先讓學生大聲自由地讀課文，要求學生讀準字音，讀通句子，遇到難度的句子多讀幾遍，邊讀邊想課文主要講了什麼，並找出不理解的詞語；再讀課文，讓學生結合課文理解重點詞語；讓學生找出描寫五星紅旗的句子，引導學生品讀這些句子，體會作者隊五星紅旗的尊重與熱愛，以及對國家的尊重與熱愛；分角色朗讀課文，體會面包店老闆前後態度的變化的原因，然後又引導學生演一演課文內容，再一次情境朗讀課文。整個課堂，始終是在讀中感悟，以讀促教，自讀自學。學習中還穿插着齊讀、開火車讀、示範讀，進而激發同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章內容。
四、培養習慣、教給方法
很多老師會在課堂上穿插着一些學習方法，讓學生收穫這些學習的方法，當他們以後遇到類似的問題時就能夠用自己的力量解決。例如城關區草場小學劉紅老師教學《人物描寫一組》中的《小嘎子和胖墩兒摔跤比賽》時，結合課文，教給學生描寫人物時，要抓住語言、動作、心理活動等方面；她還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。張蓓老師在學生朗讀課文過程中及時糾正文字的'發音，注重漢字的規範書寫要求，潛移默化的教導學生讀準字音、寫好漢字的習慣；還有的老師一直強調“不動筆墨不讀書”，有利於培養學生集中精力的好習慣。
五、親切的評價語言
幾位老師評價學生的語言是那麼貼切，到位，如有的老師運用“你最聰明！”、“你真棒！”、“你會更加努力的！”“我的孩子，你真是個寶！”、“你的眼睛已經告訴我答案了。”、“你是一個男子漢！”等來鼓勵學生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以後的課堂上，我也會試着讓我的學生感受這些美麗的評價語言。
六、嶄新的教學理念
所有授課的教師，都有先進的教學理念，能緊跟時代的發展，真正體現語文教學“以人文本”，聽、說、讀、寫訓練在潛移默化中滲透，學生學得輕鬆，教師教得愉快，教學效果良好，達到了高效。
七、紮實的語文功底這次聽課最讓我的佩服的就是，老師們富有激情的三分鐘即興演講。
從他們那滔滔不絕的演講中，我深深地體會到了讀書對老師的重要性，也感受到了他們紮實的語文功底。
總之這次外出聽課學習讓我學到了很多，讓我在欣賞別人精彩的同時也發現了自己的不足，在今後的教學中一定嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據自己的學生情況設計出合理的教學流程；課後反覆琢磨課堂教學得失；多收看教育專家的課例，多積累別人成功的教學經念，多看書學習。不斷提升自己的文化底蘊和業務水平，使自己課堂教學模式變新穎、精彩。
語文學習心得體會6
我非常榮幸參加了農村中小學教師培訓活動，因爲機會難得，所以我非常珍惜，始終以認真、嚴謹的標準要求自己，積極參加培訓學習，認真寫好日誌，做好筆記。雖然時間非常有限，但是培訓活動給我帶來的收穫卻是無限的。
這次培訓不但全面，而且細緻，有小語專家（韓元萍老師、羊慧萍老師）對教材的精彩解讀和分析;有課堂實錄;還有耐人尋味無窮的經驗之談。“國培”小學語文遠程課程的學習，爲我們這些在職鄉村一線教師提供了良好的學習機會，帶來了新的教學理念，同時也向我們提出了新的挑戰。
課堂上，專家們精彩的講座一次次激起我內心的感應，更激起我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我收穫着專家們思想的精髓，理論的精華。聽了教授的講座，我進一步體會到了參與式教學的重要性。知道教師組織活動的能力對於課堂參與式教學的意義，在教學中，多創造互動機會，讓學生與學生互動，教師與學生互動，激發學生學習興趣，提高學習效率。教授的“語言學與小學語文教育”強調了教師語言藝術的重要性。語言藝術中的趣味性不容忽視，因爲小學生天生活潑好動，需要有趣的東西來吸引他們，帶有趣味性的語言更能吸引他們的注意力，學生的注意力集中了，就能更好地進行教學，達到事半功倍的效果。其次，教師要將自己的課堂語言“說準、說清、說精、說好”。聽了專家的講座“美育與小學語文教育”，讓自己一顆困頓的心頓時恍然大悟，激發了我探索語文教育中美育因素的興趣，同時聽專家的講座，也是在享受一種美。教授主講的“兒童文學與小學語文教育”，爲我點亮了兒童文學的起航燈，讓我第一次感受到了兒童文學的趣味性，感受頗深。聽了專家的講座“小學語文閱讀與習作有效教學策略”，讓我對小學各學段閱讀與習作的教學內容、教學目標及有效教學策略有了更多的`認識，爲自己理清了各學段的教學思路。通過對“小學語文教學語用”的培訓，我明白了小學語文教學教師要先讀懂文本。通過專家的指導，我對新課程小學語文教育有了新的認識，對備課有了更深入的瞭解，對說課、評課有了更全面的認識，爲自己在教學中遇到的許多困惑尋找到了答案。
一是如何擠出時間參加網上學習，接受專家的指導，我想這是大家都會遇到的一個重要問題。在職一線教師，大多有了自己的家庭，白天在學校盡職盡責的教書育人，晚間回到家還有繁重的家務，堅持網上的學習的確很不容易。
二是如何解決好工作與學習的矛盾。我是一名語文教師兼班主任，經常的加班，又要備課、批改作業、輔導差生，又要參加學校的各項活動。但是，時間是擠出來的，我盡力運用零散的時間，進行學習。我切實體會到，我們學員需要不斷提高學習的自律性，纔能有所收益。
“國培”小學語文遠程課程的學習，使我充分的瞭解了語文教育的教學方法與體系;使我找到了實現魚與熊掌可以兼得的鑰匙;充分提高了專業知識水平。我會繼續努力完成我的教學事業。
我參加“國培”小學語文遠程課程的學習後，在自己學習方面的一些感受，也謹以此祝願我們全體“國培”小學語文教師既能獲得知識歷又能充分感受到“國培”小學語文遠程教育的魅力。
我覺得這次培訓是最有效的，是一次對自己“教育潛意識結構”的深層改造，它讓我們的業務水平不斷地提高，雖然培訓結束了，但思考沒有結束，行動更是沒有結束。我們將帶着收穫、帶着感悟、帶着信念、帶着滿腔熱情，在今後的教學中，我要汲取專家的精華，反思自己的教學行爲，讓自己在教學實踐中獲得成長，使自己的教學水平和教學能力更上一個臺階。
語文學習心得體會7
一、學習語文的六步法
1、瞭解。看課文、看註釋、看課後的“思考與練習”，看單元知識和訓練，瞭解了這些信息後，對單篇課文和整個單元就有了一個初步的印象和全面的瞭解。
2、查相關的背景知識和掃除文字障礙。
3、獨立思考。重要的是根據提示、文章、練習題進行思考。如提示的內容是否真懂了，文章主題的`概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課後習題能否回答。那些基礎知識紮實、自學習慣好、自學能力強、有鑽研精神的同學，在“思考”方面要適當地自我要求高一些。
4、批註。就是在不懂的地方標上符號。如不懂之處用“？”，重點之處用“※”，課前自學批的字，最好用鉛筆，聽課後批的字可用鋼筆寫，以免時間一久，將自己的見解和老師的觀點搞混了。
5、質疑。就是對文章的見解、修辭手法、表達方法等提出疑問，這是成爲一個批判型學習者的第一步，學生只有成爲一個批判型學習者，才能起到事半功倍的學習效果。
6、小學以上課聽課爲主，中學則要先預習再聽課，先複習再做作業，學生自己自主學習，自己發現問題。升入初中後要求學生自學能力提高，老師由過去的“保姆型”變爲“指導型”，這就要求學生有意識培養自己的自學能力。
既然瞭解了初中與小學語文學習的異同，那麼就要改進自己的學習方法，搞好中小學語文學習的過渡銜接，使中學的語文學習在小學的基礎上循序漸進螺旋形提高。從考試的角度來看，語文包括“基礎知識”、“閱讀”、“寫作”三大塊內容，重點是閱讀和寫作。
7、獨立作業，不懂便問。上完課後，老師往往留作業，這些作業大多是對所學知識的鞏固、延伸、遷移，有利於對所學知識加深理解和記憶，同學們一定要認真動腦，積極完成。在這要提醒同學們注意的是現在有很多的參考書，有現成的答案，寫作業前不要去看，須知別人嚼過的饃不香，照抄別人的東西必定使自己失去鍛鍊的機會，以後遇到類似的問題照樣不會，如確需驗證一下自己的答案正確與否，可待作完後翻看、修改。
二、考試前複習方法
1、圍繞中心，加緊複習
2.查缺補漏，保證知識的完整性。複習中一旦發現知識的缺漏及薄弱環節，要及時彌補，不可欠“債”。
3.先回憶，後看書，增強複習效果。
4,看參考書，適當拓寬知識面。
語文學習心得體會8
摘要：隨着社會的高速發展，各行各業也在不斷地發生的着巨大變化。爲適應時代的需求，教育行業的改革勢在必行，課改就是針對當下教育現狀來進行的。在當前，傳統的教育模式下，學生的理論知識雖然不錯，但是實踐能力、創新意識不強，造成這種現象的原因是多方面的，但是傳統填鴨式的教學模式是關鍵因素，學生的學習活動主要是在課堂內完成的，要改變這種現狀，課改勢在必行，改變傳統的教學模式，是當前教育行業的研究重點，本文從以下幾個方面簡單討論關於課改的體會。
關鍵詞：小學語文;課改;體會
課改勢在必行，改變傳統的教學模式，是當前教育行業的研究重點。本文從以下幾個方面簡單討論關於課改的體會。
一、課改並不是單純換教材
課改的目的是適應社會發展需求，提高學生創新意識與實踐操作能力。因此，課改在實施過程中涉及很多方面，比如課程的變化、培養目標的變化、教學模式的改革等，可以說是掀開了教育行業的新篇章。全新的課程體系結構需要新的教材內容、新的教育模式、教學方式等。全新的教材是基礎，課改的關鍵是教師的教學理念的轉變，沒有新的教育理念做後盾，再好的教材也不過是廢紙一堆。
二、注重學生情感、價值觀的培養
課改中強調新教育模式下，應改變傳統教學過程中只是單純注重知識傳遞的教學觀念，新教學理念注重培養、引導學生在學會學習、生存、合作等精神。傳統教學模式下，我們的教學活動中只注重了學習的結果，並不在意學生學習的過程，爲了應對考試，學生大多靠死記硬背、題海戰術來提高自身的學習成績，獲得高分，然而這種方式完全隱藏了學生在學習活動中遇到的問題。靠這種方式取得的高分，沒有適合自己的學習方法，這種方式並不可取。因此，在日常教學活動中，教師應關注學生學習的方式、方法，培養學生養成正確的學習方法。中華民族要想屹立於世界各民族之林，靠的就是民族凝聚力，民族凝聚力也就是一個民族的靈魂，是一個民族共同的價值觀。小學生是祖國的`未來，中華未來的發展要靠他們。因此，教師在教學過程中應注重培養學生正確的價值觀，對小學語文而言，學科特色就是文中有情，學中生情。所以，教師應時刻注意學生在學習過程中獨特的情感體驗。價值觀的培養並不是靠教師重複的說教來實現的，要靠教師的薰陶感染，爲學生樹立一個榜樣，讓學生潛移默化地感受中慢慢培養正確的價值觀，做一個有愛心、努力進取的國人。
三、培養學生正確的學習方式
課改同時提出了學生應積極主動的參與、樂於研究，意在培養實際處理問題的能力，包括蒐集處理信息的能力、分析與解決問題能力等等。因此，改變學生的學習方式是提高學生綜合素質的首要條件，改變學生學習方式、必須先了解學生學習的過程與方法。傳統教學模式下學生靠死記硬背、題海戰術來提高自身學習成績，課改要求新的教學理念下、應做到教師少講、學生多學，把更多學習主動權給學生，讓學生通過自主的鑽研、發現問題解決問題。雖然通過的方式不同，在試卷上的分數是卻是相同的，不過從長遠角度看，由於學生掌握的學習方式不同，可能會導致學生實際意義上的收穫並不相同，學習方式不正確，對於學生將來發展也是不利的。學生是學習的主體，是教學的培養對象，在新課改中，提倡學生積極參與教育教學活動中，應參與學習目標、學習進度的確定，新的教學模式應是服務於學習的學習模式。那教師如何培養學生形成自主、探究的正確學習方式呢？首先，在日常教學活動中，教師應努力創造環境，讓學生參與到自主學習中來。教師應爲學生營造輕鬆、愉悅的學習氛圍，讓學生在身心舒適的環境中學習，教師應轉變觀念，改變以往知識傳遞的方式。在課堂上，在學生學習過程中，只要有問題，隨時提出，教師指引學生研究，引導學生自主解決問題，師生平等對話，學生間相互交流、溝通，人人都全身心投入，都是學習的主人。其次，教師應鑽研學習內容魅力，培養學生對學習的興趣，學習最好的老師就是興趣。但是在現階段教學模式下，教師往往忽略學生的學習興趣，只有學生有了學習興趣，纔會更好地自主學習。最後，享受成功的樂趣。在教學活動中，教師應給每個學生展示自我的機會，表揚進步較大的學生，讓學生爲自身努力得到肯定而驕傲，讓每個學生都能獲得成功的喜悅。新課改能夠順利實施，教師是關鍵，他們是執行者。因此，在日常教學活動中，爲了能夠把更多時間交予學生，培養學生自主學習，教師應花費時間、經歷研究新教材內容，對於學生能自己學會的、能自己說出來的內容，教師不應在花費課堂時間教學。除了培養學生正確的學習方式，教師還應注意培養小學生之間的合作意識，團隊集體意識，比如，在課堂上，教師可以引導學生幾人一組，互教互學，明確分工，目的就是培養學生團體合作意識與習慣。
四、綜合課程
在課改不斷深入的趨勢下，在不久的將來，綜合課堂作爲一種全新的課堂教學將出現在小學課堂上，這是基礎教育的一個非常重要的特徵。所謂綜合課課程，並不是簡簡單單地將幾門學科的內容加在一起，而是要合理的結合在一起，淡化學科之間的界限，綜合課堂的出現，不僅僅對學生的學習方式、方法有着重要影響，對教師的教學理念轉變也起到了關鍵作用。綜合課程的意義：（1）綜合課程合理的結合了不同學科之間的知識，讓學生在各學科之間建立必要的聯繫，各門學科並是不孤立存在，他們之間有着或多或少的聯繫，綜合課堂的出現是學生對於所學知識有了綜合認識。（2）綜合課程將自然科學、社會科學、人文科學有機結合在一起，在教學活動中，既傳授了科學知識與方法，又培養了學生的人文精神。（3）綜合課堂同時注重科學技術與社會的關係，注重學生實際解決問題的能力，學習的目的並不是靠高分，而是能在社會實際生活中有所應用。
總之，伴隨着社會的變化，科技的發展，教育行業的改革也在不斷深入，而課改的執行，教育模式的轉變，靠的是是教師，這就要求我們教師創造使用教材，而且對於教師有了更高的要求，需要教師有課堂教學評價藝術，相信在各位教師的共同努力下，傳統的教學模式會改變，素質教育能夠真正實現。
語文學習心得體會9
俄國教育家烏申斯基說：“教育不是一門科學，而是一門藝術，是一切藝術中最廣泛、最複雜、最崇高和最必要的藝術。”因此，要想把教育做得好，就要不斷地學習。時代在飛速發展，作爲一名教師，教育理念也要與時俱進。今天，在教研室的組織下，我們通過鄭國民教授的直播課，深入學習了《義務教育語文課程標準（20xx版）》的主要內容和變化，感覺收穫很大，觸動很深。下面我就談談自己學習的收穫。
一、20xx版義務教育語文課程標準的主要內容和變化
鄭國民教授先談了20xx版義務教育語文課程標準的重要變化，然後分別闡述了20xx版義務教育語文課程標準六個方面主要內容和變化。結合今天的講座，我將20xx版義務教育語文課程標準和20xx版對比，做了如下思維導圖：
通過思維導圖我們可以清楚看到，20xx版義務教育語文課程標準主要包含六個方面：課程性質、課程理念、課程目標、課程內容、學業質量、課程實施。與20xx版作比較，新增添的內容我在思維導圖中用框架標出來了，分別是課程目標中的核心素養、課程內容、學業質量和課程實施中的教學研究與教師培訓。
二、學習的心得體會
（一）說好普通話，寫好規範字
20xx版義務教育語文課程標準提出：“語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。”很明顯的變化是“國家通用語言文字”，強調語文課程在推廣普及國家通用語言文字、增強凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識，建立文化自信、培育時代新人，實現中華民族偉大復興等方面具有不可替代的優勢。因此，小學語文教師在平時教學時一定要說好普通話，寫好規範字，做好奠基作用。
（二）堅持課程理念
新版課程標準的課程理念較20xx版均發生了變化。通過學習，我確立了語文教育的.新理念，平時教育要做到以下幾點：要立足學生核心素養髮展，圍繞立德樹人根本任務，面向全體學生，促進學生德智體美勞全面發展；要遵循學生身心發展規律，以學生實際生活和實踐活動等設計語文學習任務羣，並根據學段特點整體規劃，滿足不同學段學生核心素養髮展要求；在教學內容上突出時代性和典範性，重視對學生思想情感的薰陶感染作用，突出社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化；教學實施中要從語文生活實際出發，創設豐富多樣的學習情境，引導學生養成良好的學習習慣，倡導少做題、多讀書；要根據不同年齡學生的學習特點和不同學段的學習目標，選用恰當的評價方式，加強語文評價的過程性和整體性。
三、重視學生核心素養的培養
義務教育語文課程培養的核心素養，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構並在真實的語言運用情境中表現出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現。平時在教學中如何培養學生的語文核心素養呢？第一，培養學生的文化感受能力，小學語文教材文本中存在大量和傳統文化相關的知識，教師在具體進行語文學習時，需要高度重視傳統文化，教師需要合理優化文學形象，同時還要強化自身語言表達，確保可以對其相關文化進行有效弘揚，使學生能夠充分感受傳統文化，強化學生審美能力和審美情緒。第二，培養學生語言表達能力。教師在進行具體教育工作時，不僅需要確保學生能夠正確應用書面表達，同時還可以使其能夠熟練口述自身想法。第三，培養學生的思維發散能力。學生在進行語文學習時，思維發散能力是其教學活動的重點內容，能夠確保學生在學習中綜合考慮相關問題，學生在思考問題時還可以有效聯繫現實中的事物。第四，培養學生的審美能力。爲學生創設情境，讓學生感受美；給學生恰當引導，讓學生學會鑑賞美；最後給學生自由空間，讓學生創造美。
四、重視學生實踐，將語文教學從課內延伸到課外
義務教育語文課程內容主要以學習任務羣組織與呈現，語文學習任務羣由相互關聯的系列學習任務組成，共同指向學生的核心素養髮展，具有情境性、實踐性、綜合性。因此，教師在教學時，要根據課本內容創設情境，將教學從課內延伸到課外，聯繫學生生活實踐，進一步深化課堂所學知識。例如在學習《美麗的小興安嶺》這一課時，課文是按照總—分—總的結構展開描寫。我讓學生以此作爲學生擴展寫作的基礎，指導學生按照“春夏秋冬”的順序描寫自己《美麗的家鄉》，有效地將語文教學從課堂延伸至課外。
作爲教師，就要樹立終身學習的理念。每次的深入學習都有收穫和提高，今後我還會多多學習教育理論，充實自己，讓先進的教育理念武裝自己的頭腦，指導自己的教育教學行爲。
語文學習心得體會10
我教了多年語文課，總感覺上口語交際課無從下手，有時簡直就是走走過場，沒有真正達到提高學生口語能力的要求，工作中一直感到很困惑。這次有機會看看別的優秀教師的上課，我受益匪淺。我聽了幾節課，其中給我印象最深的是一節二年級的課《感謝，要大聲地說出來》。下面我就這節課談談自己的幾點體會：
本課教學重點是讓學生懂得感恩，同時知道怎樣表達自己的感謝，然後大聲地說出來，應該說些什麼，能正確表達自己的感謝的心情。教育學生說話時態度要自然大方，語言親切、有禮貌，聽人說話時要認真耐心。簡單說就是有禮貌、說清楚、聽明白。教學難點是在買文具過程中遇到問題時能靈活應對。我覺得本節課老師做得較成功的有以下幾點：
1、注重教給學生交際方法
反思自己以前的口語交際教學，總是覺得孩子們怎麼那麼不愛說，每次都是幾個較爲活躍的孩子說的多，而大部分學生就是動不起來。我想之所以不成功，有很大的原因是把口語交際課和說話課，表演課混爲一團，沒有注重教給學生交際方法，而想當然的認爲他們肯定會說，一味鼓勵他們說或上臺表演，這種教學方式實際上違背了口語交際的初衷，造成學生不會說而不敢說。在《感謝，要大聲地說出來》一課中，老師在設計時特別注意把環節進行了細化，比如：說話要有禮貌，怎麼說纔是有禮貌？說清楚爲什麼感謝？感謝誰？又要從哪些方面來說？怎麼學會認真傾聽？那就要對別人說的內容做出反饋。把表達的步驟用簡單的語言總結一下，讓比較差的孩子也能有本可依，有話可說。在這節課上，孩子都能勇敢舉手站起來，課堂氣氛非常活躍。
2、促進了口語交際中的良好互動
這節課中的師生互動、生生互動、羣體互動非常成功。《語文課程標準》提出：“口語交際能力的培養要在雙向互動的語言實踐中進行。”在課堂中，老師通過創設貼近學生生活實際的口語交際情境來激發學生說話的興趣；營造和諧平等的課堂氣氛，讓每個孩子都敢於表達；提出明確的要求，使學生交流起來不感到困難；提供示範，使他們從中學到甚至悟出一些交際語言、方式和態度；加強交際過程中的調控，通過援助、誘導、參與、激勵、評價反饋等手段促進了有效互動。
3、注重了創新學習
在學會了最基本的表達方法後，老師又創設了說話的情景，其目的是增加口語交際機會，設置對話障礙，加大口語交際的'難度，進一步培養學生會多渠道解決問題的能力，訓練學生的創新思維和口語交際的靈活性。
通過這次觀摩課活動，我收穫很多，我發現了口語交際實際上是孩子們非常喜歡的一種課型，能讓他們學到很多課本中學不到的知識，在今後的口語交際教學中，我們要抓住“交際”二字，告訴孩子們如何與人交流，交往，爭取讓孩子們都變得能說會道，我想，這也是我們的語文教學在生活中的一種運用吧！
語文學習心得體會11
《義務教育語文課程標準（20xx年版）》的“新”主要體現在“語文核心素養”“學習任務羣”“學業質量標準”這三個關鍵概念的首次提出。
20xx新版課程標準圍繞“核心素養”，優化了課程內容結構，從而對語文教學提出了更高的要求，基礎字詞部分更注重學生自主梳理、積累、運用的能力；閱讀部分對學生閱讀主題與載體、閱讀量、閱讀能力的提升提出了新的要求，更加註重整本書閱讀，構建學習任務羣；表達部分要求在綜合語言運用的基礎上，充分表達自己的創新性觀點和見解，重視學生真實想法的表達。格外應引起注意的是在閱讀主題的選擇上，要加強對中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化內容的拓展，關注時事熱點問題，並結合閱讀、探究等多種形式展開語文學習實踐。
1、義務教育階段首次提出語文核心素養。
語文核心素養課程標準表述爲文化自信、語言運用、思維能力和審美創造。
2、明確了語文學習的四個板塊。
四個板塊分別爲識字與寫字、閱讀與鑑賞、交流與表達、梳理探究。第四學段“識字與寫字”板塊在臨摹名家書法的基礎上，增加了欣賞書法作品的要求。“閱讀與鑑賞”板塊增加了探索個性化的閱讀方法，分享閱讀感受，開展專題探究，建構閱讀整本書的經驗；感受經典名著的藝術魅力，豐富自己的精神世界。這提示我們同步教輔在選題方面要增加相應的考查點，名著閱讀的選題方面要更加關注。
3、明確了課程內容的學習主題和主要載體。
明確了三個方面的學習主題（中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化）以及各自對應的載體。根據不同學段特點，統籌安排各類主題的相關學習內容，體現中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化的作品，應占60%—70%；反映科技、自然、生活等方面的應用、說明、記敘類作品，以及外國優秀文化作品，佔30%—40%。
4、義務教育階段首次提出學習任務羣的概念。
構建義務教育階段語文學習任務羣，注重課程的階段性與發展性。
分三個層面設置6個任務羣：
（1）1個基礎型學習任務羣，即語言文字積累；
（2）3個發展型學習任務羣，即實用性文本的閱讀與交流、文學閱讀和創意表達、思辨性閱讀與表達；
（3）2個拓展型學習任務羣，即整本書閱讀、跨學科學習。
學習任務羣的.建立，提醒我們以後靠刷題學語文的時代徹底結束了，要引進更多的學習方法、學習策略。
5、增加了學業質量的標準。
以前語文主要考什麼，分段性比較模糊，以後會從學業質量內涵和學業質量描述兩個方面，明確學生每個年段應該學到什麼程度。過程評價中給出明確的作業評價、階段性評價的標準和要求；學業水平考試命題要求中對“閱讀與積累”有了明確的能力要求，尤其是對文本的理解、分析能力。這意味着以後的語文課後作業、階段測試、試卷會越來越科學、量化，需要學生掌握新的出題規律。
語文學習心得體會12
我參加了金川區組織的小學語文優質課展示活動，聆聽了不同年級的語文課，收穫頗多。看到各位老師氣定神閒，信手拈來，先進的教學理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學手段；聲情並茂、自然大方的教態；精彩紛呈的多媒體課件。這些都給我留下了深刻的印象和啓迪。讚歎之餘，更多的是深深的沉思，下面談談自己的聽課體會：
一、教師語言的魅力。
教師語言具有藝術的魅力。課堂語言簡潔，準確，生動有色彩，它能帶領學生重溫生活片段，走出狹小的課堂。如三年級張立老師在教學《絕招》一課時，讓學生一邊讀書，一邊聽老師的講解，聲情並茂的語言勾起了學生思緒。抓住了學生的心。老師扣人心絃的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時也激發了學習興趣，爲學生理解課文內容奠定了基礎。
二、師生角色的轉換。
幾位教師由教學的主宰、中心，轉變爲學生學習的夥伴，尤其是李彥和張立兩位老師的課，老師變成了學生學習活動的組織者、引導者；學生由被動的接受者，轉變爲學習的主人，學生不僅能在老師的組織下完成共同學習的任務，而且有自主選擇學習的權利。
三、學習方式的轉變。
這一過程中，學生的自學探究是基礎，合作學習是重要的`方式，教師的指導是實現有效學習的重要條件在教師的指導下，師與生、生與生交流對話融洽。這類學習不但具備綜合性、探究性，也更富於挑戰性。能有效地培養學生主動探究、團結合作、勇於創新的精神，更能培養學生綜合運用知識、解決實際問題的能力。
四、今後努力方向：
通過這次聽課學習，我深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以後的教學中，我要本着吃透教材，吃透學生，吃準目標，提升自身素質去努力，不斷學習，博採衆長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積澱教學素養，轉變教學觀念，轉變自己的角色，轉變學生的學習方式，倡導自主、合作、探究的學習方式，使自己的教學工作上一個新的臺階。
語文學習心得體會13
初次接觸小組合作學習，只感覺到這種學習方式的新穎，並嘗試着去實踐，但從中發現許多次的合作只流於形式，沒有真正發揮小組合作的作用。在教學實踐中我漸漸地悟出教學中不能爲合作學習而合作學習，應根據教學內容和學生的實際情況選擇恰當的時機進行，才能提高合作學習的有效性。下面是我對小組合作學習的幾點建議：
1.明確分工，各盡其職
教師在組建合作小組時，需遵循合理性的原則。一是小組成員人數要合理，以4——6人爲宜。人太多不利於學生間的交流和個體才能的充分展示，人太少互動不足;二是可以採用“組內異質，組間同質，優勢互補”的原則。依照學生的組織能力、語文學習能力、性別等方面進行優化組合，使每個組都有各個層次的學生，爲各小組的.公平競爭打下基礎;三是成員的角色分工應該是動態的，採取輪流擔任的方法。每小組大致確定好主持人、記錄員、報告員、檢查員等職位。這樣不僅可以提高學生的合作興趣，也可以改變學生在組中長期形成的地位，給每個學生都提供發展的機會。
2.適當介入，關愛弱勢
首先，教師應有意識地創設寬鬆的交流氛圍，要求合作小組的同學對每一位發言者都給予感情上的支持。如“你一定能行!”“我們支持你，你大膽表現吧!”“某某必勝!”讓學生大膽表達。
其次，教師要適當地介入合作學習。由於學生的個體差異，小組合作學習極容易成了“優生唱主角，差生跑龍套”的局面。所以要避免只求熱鬧不求實質的弊端，關注每一個學生的成長，特別要關愛那些極少發言的“弱小者”。對一個問題，學生往往會有自己的看法，卻不一定能夠很好地表達。我們在課堂教學實踐中常會發現一些總是沉默的學生，他們有的是不敢表達，對自己的見解有種種顧慮：自己的意見會不會讓同學笑話?和大多數同學有沒有矛盾?有的是不擅長表達，他們的表達總是隻有片言隻語。另外，俗話說“一鳥入林，百鳥壓聲”，在小組討論或全班交流時，如果是學習優秀的學生先發言，另外的學生就會不敢再發言。因此，在組織學生合作學習時，教師要重視激發“弱小者”的自信心，給予他們更多的關愛和鼓勵，創造機會讓他們多表現、先表現，善於捕捉、放大他們學習過程中的閃光點，使弱勢轉化爲優勢，參與到小組學習中來。如果老師不斷地發現弱勢，真誠地關愛弱勢，不懈地轉化弱勢，那麼必定能使合作學習呈現一派生機勃勃的景象，從而也能更有效地增強學生的集體榮譽感。
3.有機結合，靈活調控
目前，許多教師爲了趕時髦，活躍課堂，取悅學生，生搬硬套，“穿新鞋走老路”，導致合作學習形式化、表演化。有的教師對一些簡單易懂、不容質疑、無需討論的內容也開展合作學習，使合作學習氾濫成災，浪費了學生寶貴的時間，而且影響了課堂紀律;也有的教師把一些脫離實際、玄而又玄的內容讓學生討論，從而讓學生失去自信，喪失信心。所以合作要有節制，要把合作學習放在有討論空間的問題上，放在學生易混淆處;難度要適宜，符合學生思維的最近發展規律，這樣的小組討論才能讓學生有收穫、有發展。
總之，合作學習是在新課程理念下學生的一種重要學習方式。有效的合作學習，能夠喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啓幽閉的心智。教師在新的課程環境下，必須重新審視合作學習的價值，積極營造適合學生進行合作學習的環境，呼喚教師在實踐中不斷反思自己的教學行爲，時刻把握“學生是學習的主人”這根主線，讓小組合作學習在新課標的改革中煥發獨特的魅力。
語文學習心得體會14
上週五、六，有幸到xx參加了全國小學語文主題學習觀摩研討會議，聽取了趙xx、韓xx、畢xx三位名師的展示課，現場考察了語文主題學習優秀實驗學校的先進做法，認真聽取了全國小學語文教學研究會理事長崔巒教授對改進閱讀的一些思考和實驗學校校長的報告，感受頗深。
講課的三位老師，名字讓我如雷貫耳，但是卻從未見識過這些名師執教的語文課堂。這次聽課讓我大開眼界，領略了三種不同的授課方式。下面我就我自己的感受，在這裏班門弄斧的談談我的體會。
1、主題閱讀明確了學習的目的，學生帶着主題來閱讀，激發了學習的興趣。主題閱讀的心基礎是學生的興趣，有人說“興趣是最好的老師”，只有自己喜歡的，纔有可能廣泛地去閱讀。學生只有明確了學習的主題，才能深入地去研究，才能通過閱讀找到其中的快樂。
韓xx老師的課，平凡卻最有實效。曾經很多人慕名而學，但是成就的僅僅只有韓老師自己。看過網上很多關於韓老師的評論，印象最深的卻是平凡紮實兩個字。在她的課堂上，我感觸最深得就是語文就是生活，尤其是韓老師將我們中國古代文學的經典最爲日常所習，從小就培養學生的'這種文化底蘊，其妙處不僅僅在於多認字，更重要的是一種人生的沉澱。這種嘗試有時候是膽量的問題，第一個吃螃蟹的人往往會取得意想不到的成功。
2、主題閱讀有力地開發了教材，讓學生有書可讀，讀得全面。經濟時代和網絡時代的到來，文字的地位在慢慢下降，學生越來越不愛讀文學作品。教育部門雖然已給中學生提供了許多“文學作品必讀篇目”，但真正去讀過的同學很少。
韓老師爲我們展示了“海量閱讀”的課堂教學藝術，以及畢xx老師的“1+X”單元閱讀教學展示給我留下了深刻的印象。讀書已經不再成爲需要，而那些必讀篇目也成了學生心上的一筆筆債務。如何改變這種狀況，讓學生從文學作品中吸取有益的營養，成了當今中學語文教學亟待解決的大問題。“主題閱讀叢書”就解決了這個問題，學生可以藉助一本書瞭解一個主題的，藉助一本書讀很多篇書，藉助一本書豐富閱讀積累。
3、語文主題學習對學生寫作能力的提高有一定幫助。它給學生提供了一種有效的閱讀方法，讓學生從自己的興趣出發，充分調動學生主觀能動作用，並且讓個人的興趣完成由淺入深、由粗到精的蛻變，同時又充分利用學生相互間的影響、學習作用，通過交流，達到對文學作品的閱讀、理解、體會目的，另外，它不只是停留在閱讀文學作品的層面上，讀可以促進寫。主題閱題可以幫助解決學生寫作素材的大問題，讓學生對自己感興趣的事物從語言文學的角度進行深入的研究，全方位地瞭解這一事物中蘊含的哲學思想、文化心理、人類情感、生活情趣，爲學生的筆記、縮寫、改寫和仿寫提供豐富的題材，開拓思維空間，成爲學生寫作起步的根據地。
以上是我的幾點體會，在以後的教學工作中，我要認真學習這幾位名師的先進教學方法，讓學生在快樂的學習中掌握更多的知識。創新地運用主題學習的方法，將語文學習與學生生活體驗緊密結合，真正提高學生的人文素養。在我的感覺中，主題學習做到了透過一個個小小的主題，讓學生看到的是具體生動的世界。
語文學習心得體會15
小組合作學習是新課程倡導的三大學習方法之一，這是因爲小組合作學習有獨立學習和競爭學習所沒有的優點。小組合作學習可以激發學習熱情，增強學習主動性和責任感，增強協同合作的能力，培養學生對集體的熱愛，改善學生對學校、同伴、自己和學習的看法，提高發散思維能力，也能爲教師提供更多的觀察和評價學生學習的機會。因而，我們在教學中適當應用是很有必要的。如何組織小組合作學習呢?
一、營造氛圍是前提
小組合作學習不僅僅是一種學習方法，還是一種學習態度，一種生活態度。合作學習並不意味着學生不需要獨立學習和競爭，而是讓學生把相互幫助作爲目標，把他人當作合作對象。首先讓學生明確合作學習的好處。在與別人的思維與觀點的碰撞中能學到更多知識，從而取得更好的成績;在合作中能學會如何交朋友以及如何與不同的人羣交往;能提高自己的表達能力;能使學習變得更加生趣盎然。其次教師既是組織者，也要“蹲下身”，有時不妨把自己當作普通一生參與討論，營造和諧寬鬆合作的課堂氣氛。最後制定合作規則。如：認真聆聽別人的發言;人人蔘與;不懂就問;提出不同意見要注意措詞與禮節;批評時對事不對人;幫助別人卻不要代替別人去做;少說或不說與合作討論內容無關的話等等。可以說營造良好的氛圍是開展合作學習的前提。
二、精心組織是保證
小組合作學習有多種組織形式，我們應該根據初中生的學習特點，班級學生的實際，語文教學的規律以及教學的具體內容來確定。比如我在教《羚羊木雕》，文中結尾道“可是，這能全怪我嗎?”我拋出了一個問題：“你認爲這件事主要怪誰?”接着根據學生的觀點把全班分爲三組：一認爲主要怪父母，二認爲主要怪“我”，三認爲主要怪萬芳。然後要求三組學生先從文中、資料或生活實際中找出依據，再每組選出三位辯手，參加辯論賽。這種以學生觀點或興趣建立的`合作學習小組，雖然打亂了學生的座位，有點亂，可如果組織得當，會收到事半功倍之效。
一般的合作學習，每組以4-6人爲宜，分組應考慮“組間同質，組內異質，優勢互補，結對就近”的原則，此分組方法若分工明確，組織得當，效果很好。
對於合作學習小組，我們還可以不定期進行重組，並建立一套有序的合作常規：(1)合理分工，明確職責。組內應設組長、副組長各一人，分設學科小組長記。組長應選有較強的組織能力和合作意識的學生擔任。組長的主要職責是對本組成員進行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。副組長的主要職責負責紀律和協助組長的工作，學科小組長負責該學科的課堂活動及學科常規管理。(2)科學的評價機制。課堂展示分等級評價，鼓勵教會後進生，關注後進生的課堂表現。(3)培養良好的合作學習習慣。一是獨立思考的習慣，以避免小組交流“人云亦云”盲目從衆的現象;二是積極參與、踊躍發言的習慣;三是認真傾聽的習慣;四是遵守課堂紀律和合作規則的習慣，避免不必要的爭論和爭吵。精心組織是小組合作學習取得實效的保證。
三、優化內容是關鍵
教師應根據教學內容、學生實際和教學環境條件等，選擇有價值的內容、有利的時機和適當的次數讓學生進行合作學習。一般來說，較簡單的學習內容，只需要個人獨立學習或開展全班教學;而較複雜、綜合的學習內容，則可以採用小組合作學習方式。教師要根據教學內容的特點精心設計小組合作學習的“問題”，爲學生提供適當的、帶有一定挑戰性的學習對象或任務，把學生領進“最近發展區”。合作學習的“問題”，可以是教師在教學的重點、難點處設計的探究性、發散性、矛盾性的問題，也可以是學生在質疑問難中主動提出的問題，但一節課中不宜安排過多的小組合作學習次數和時間，防止隨意性與形式化。比如教學魯迅的散文《雪》，在學生整體感知作者筆下南方的雪和北方雪的特點，在閱讀後面對本文的賞析，初步把握文章的主題後，我提出了一個問題：“我”更喜歡南方的雪，還是更喜歡北方的雪?請說出依據。然後把學生分成兩大組，大組中又分爲若干小組，開展合作學習。可以說學習內容的優化是合作學習取得實效的關鍵。
四、及時干預有實效
小組合作學習的成功與否，教師的干預不可忽視。教師要適當介入，比如要特別關愛極少發言者，要適時把討論引向深入。在小組活動期間，教師要進行巡視，對活動中出現的問題及時指導，如有的學生參與不夠積極，有的學生合作不夠友好，有的學生髮言時聲音太大影響到了其他組的同學，還有的學生遇到和自己不同的觀點就和別人爭吵。這時就要給以具體指導，教他們如何與別人溝通：“你可以這樣說，我與你的觀點不同，我是這樣想的”，或者說“我幫你補充一下”還是在教學《羚羊木雕》時，很多學生在討論時都認爲父母重財輕義，我就啓發道：
“羚羊木雕在父母的眼裏僅僅是因爲它的價錢嗎?”學生思考討論後覺得，羚羊木雕是父親從遙遠的非洲帶回來的，蘊含着父母的愛，哪能輕易送人呢?從而把學習引向深入。因而我們要掌握介入的時機，使合作學習有序有實效。
五、總結評價促發展
教師的評價對激勵學生參與活動，提高合作學習質量有着十分重要的作用，因此教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導性和全面性。一是重視個人評價與小組集體評價相結合。通過評價促進小組成員之間互學、互幫、互補、互促;二是重視學習過程評價與學習結果評價相結合。教師除對小組學習結果進行恰如其分的評價外，更要注重對學習過程中學生的合作態度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關注學生的傾聽、交流、協作情況，對錶現突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。小組合作學習的評價的特徵是“兩個結合，兩個側重”，即學習過程評價與學習結果評價相結合，側重於對過程的評價;對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結合，側重於對小組集體的評價。無論是過程評價還是結果評價，也無論是對小組集體評價還是對個人評價，都必須“小組合作表現”列爲評價的主要指標之一。例如：小組成員的差異性，小組分工的合理性，小組成員的合作方式，集體研究活動的形式、內容、頻次、效度，小組成員的參與度，達成小組研究結果的方式等等，都應當成爲對集體的過程評價的重要觀察視角;個人對分擔任務的態度，執行及完成情況，小組集體活動中的表現，如何與同伴互助合作，個人對問題研究的貢獻(是否有創新)，個人達成研究結果的方式以及對集體研究結果的作用等等，則應當成爲對小組成員個人評價的視角。我們應該多用此類的評價：“你們小組真是充滿活力的團隊!”“第幾小組討論時沒講一句廢話，真是不容易，真是一支高效率的團隊。”總之，合理的評價不僅能培養學生團結協作的精神，而且能極大地激發學生合作學習的積極性，在思維的迸濺中產生思想的火花。
