音樂教育中的情境情趣情感教學心得大綱

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·音樂》教材反映了課程標準的精神，要求改變以知識和技能爲主線、以教師傳授爲主的傳統教法，本着以審美爲核心，以學生爲本的原則，從學生的興趣出發，通過音樂實踐活動學習音樂。從審美教育的角度把握音樂教學活動並進行卓有成效的教學實踐，已成爲學校當前音樂教學改革的熱門課題和必然趨勢。那麼，如何在音樂教學中體現其審美意義，如何優化音樂的審美效應，則是亟待解決的實際問題。審美教學理論認爲，美的實質是情感教育，因此，音樂教育應以培養和發展學生健康的音樂、審美情趣和審美情感爲內涵，以培育人格審美完善、身心和諧發展的人爲目的。進行音樂教學改革，應以“情”和“美”的視角切入，把着眼點放在對音樂教學的“情感化”和“審美化”的構建上。

一、創設情境

情境教學的理論出發點和實踐切入點是“情境”。從音樂教學的角度來看，“情境”實際上就是一種以情感調節爲手段，以學生的生活實際爲基礎，以促進學生主動參與、整體發展爲目的優化了的音樂學習與生活環境。情境教學的核心是“情境”，它以“情”爲經，將被淡化了的情感、意志、態度等心理要素重新確定爲音樂教學的有機構成，將學生的興趣、特長、志向、態度、審美能力、表現能力和鑑賞能力以及價值觀等人的素質的重要方面擺在音樂教學應有的位置上；以“境”爲緯，通過各種生動、具體的音樂氛圍的創設，拉近了音樂學習與學生現實生活的距離，爲學生的主動參與、主動發展開闢了現實的途徑。

情境教學以思維爲核心，以情感爲紐帶，通過各種符合學生學習心理特點和接受生活實際的情境的創設，巧妙地把學生的認知活動和情感活動結合起來，提高了學生的思維品質。不僅如此，情境教學將情境貫穿教學過程的始終，強調憑藉情境促進整體發展，從而將唱歌、欣賞、活動的訓練統一在具體生活的音樂情境中，讓學生通過主動參與體驗到學習的快樂和成功的喜悅，使他們不僅掌握了技能技巧，而且發展了音樂表現能力。比如，在教學一年級上冊《紅燈停，綠燈行》這首歌曲時，我創設了一種看交通警察手勢和紅綠燈的指示過馬路的生活情境，一部分學生扮演交通警察，另一部分學生則表演通過十字路口的行人，而我則手持紅色和綠色的紙牌表示紅綠燈。在歌聲中，我跟着歌聲舉牌，扮“交通警察”的學生則看交通燈的指示做交通手勢，另一部分扮行人的學生看手勢來行路。在活動中，有的學生表演司機，有的學生扮演騎自行車的人，還有的學生則扮演騎摩托車的人或步行的人，課堂氣氛非常活躍，在這種情境中學生們既懂得了交通規則，學會看交通警察手勢，也體會了歌曲的情緒，培養了音樂表現力。

由此可見，創設結合現實生活的教學內容，對優化審美教育起着一個重要的鋪墊、烘托和促進作用。

二、發展情趣

情趣是音樂教學“情感化”“審美化”的重要內容，在音樂教學中，師生們常被抽象的音樂知識和單調的技能訓練所困擾，教學在一種刻板機械的訓練中反覆，久而久之，學生常常因此喪失了對音樂的興趣，甚至會產生厭煩音樂的逆反心理。音樂教學的情趣性，是審美教育發生情感體驗和優化效應的心理機制，就是要變單調爲豐富多彩，變刻板爲主動活潑，變機械爲愉快靈活，在教學中體現形象性、趣味性、愉快性等一系列原則。音樂教學方法的情趣化，不僅給學生帶來極大的快樂，而且會使他們對音樂發生濃厚的興趣，使“要他唱”變爲“他要唱”，變“苦學”爲“樂學”，真正體現“樂”（音樂）即是樂（快樂）的至理。在音樂教學中，應努力爲學生提供一個良好的情感傾向場，以各種趣味性的教學手段和教學形式吸引兒童，使他們自覺主動地參與音樂審美活動和音樂學習。根據學生活潑好動的特點，我在學生模仿動物的叫聲中讓學生加入了形象的動作，學生很快就能掌握這些節奏，並且能夠用形象的動作把它們表現出來。融聽音訓練、節奏律動、速度、感知、音樂想象、動作創編等音樂訓能爲一體，在自覺、主動地參與情況下，在愉快的情緒中完成學習任務。音樂教學情趣性，體現了教學美的屬性，愉快而有益的音樂教學活動，不僅使學生的精神世界得到愉悅，同時也喚起了學生對音樂的更大興趣和強烈的喜愛，這正是我們所應追求的.理想教學效果。

三、培養情感

音樂是情感的藝術。情感在音樂教學過程中是最爲活躍的心理因素，既是音樂審美感受的動力，又是音樂教育目標之一。音樂教育應牢牢地把握住情感性原則，不時地點燃學生的情感火花，使其在情緒的勃發與激動中進入審美的聖境。音樂審美活動，是對審美對象的感知開始的，在審美感知中，必須帶有情感因素，這樣才能保證情感的積累處於一種清醒的有章程的狀態。日積月累，便會感情豐富，情思細膩，使人格完善起來。在教唱二年級上冊《小烏鴉愛媽媽》這一課時，我給學生們編了一個小烏鴉和烏鴉媽媽的動人故事，故事講了烏鴉媽媽是怎樣含辛茹苦地把小烏鴉養育大，終於有一天，當烏鴉媽媽年齡大了，飛不動的時候，小烏鴉牢記媽媽的養育之恩，辛辛苦苦爲媽媽尋找食物餵養媽媽。課中我通過生動的故事情節，感人的語氣感動學生，讓學生從中明白媽媽的辛苦，以及應該怎樣孝敬媽媽，疼愛媽媽，學生聽了故事後，很感動，紛紛舉手發言來表達自己將怎樣疼愛自己的媽媽，並在學習歌曲和演唱歌曲時都很認真、專注，用心投入地演唱了這首歌曲，達到了德育與智育並舉。

總之，在音樂教育中，教師要善於動腦，組織好各個環節的教學，用生動、形象、甜美的教學語言和動聽的歌聲與伴奏打動學生的心扉，喚起學生的美感。