外出聽課心得體會範文

通過此次外出聽課學習，教師們收穫多、收穫的質量高、學習的感悟深，使我深深感受到了更強的危機感和緊迫感。下面是小編整理的外出聽課心得體會範文，希望對你有幫助！

　　心得一：教師外出聽課心得體會

最近，我有幸參加了江蘇省小學數學優質課評選，觀摩了14節江蘇省名師的示範課，他們的課讓我感受頗深,收益匪淺，也讓我充分領略了課堂教學的無窮藝術魅力。他們的課以深厚的文化底蘊，豐富的教學經驗和精湛的教學藝術向我們展示了課堂教學的崇高境界。下面我就參加的這一次活動談一點兒自己的粗淺體會和感受。

一、老師的引導很到位

在這次聽課中我明顯地感受到這些上課的老師都很善於啓發學生、引導學生，給我感受最深的是南通吳東東老師的《長方體和正方體的認識》這一節課，吳老師的精彩之處在於課堂上引導學生自己去探究，去發現，去解決問題，讓學生經歷、感悟知識的形成過程。課堂上，吳老師先讓學生動手切土豆，幫助學生認識“面”、“棱”和“頂點”，學生特別高興，而且操作起來井然有序，通過這樣的切物成形來導入新課。接着帶領學生了解“面”、“棱”和“頂點”的數量，並以一句“這節課將從面、棱、頂點三方面繼續研究長方體”爲學生提供研究角度，逐漸展開探究長方體的特徵。動手操作中，以嘗試用小棒製作長方體框架，從中尋找長方體更多的奧祕。

整節課上，吳老師沒有直接告訴學生任何特徵，而是讓學生在已有的知識基礎上，自己創造形成知識。在《長方體和正方體的認識》一課中，學生解決了一個問題，教師隨即又引導着提出了新的問題，整節課就在不斷解決問題的過程中，讓學生在矛盾衝突中探索、發現新知。在老師的引導下主動建構新知，發展思維，完成了教學目標。教師的有效引導是這節課成功的保證。

二、讓學生在體驗中學習數學

教育觀念現代化的主要標誌之一，是強調給學生自主參與的機會，讓學生運用所學知識進行實踐體驗。所聽的這幾節課老師自始至終都關注學生的學習過程，給學生提供“做”數學的機會，讓學生在學習過程中去體驗和經歷數學。在體驗中豐富經驗、獲得方法、形成態度、享受快樂、得到發展。在“複式統計表”教學中，南京的王長青老師就是充分讓學生體驗，她首先在具體的情景中讓學生初步理解感知兩個單一統計表不方便，然後通過討論，讓學生畫一畫，展示作業評一評，接着在教師的引導下總結出複式統計表的畫法，接着利用驗證，使學生深刻體驗複式統計表的好處，在動手中完善對複式統計表的建構，使知識內化。

三、精心獨到的課堂設計

教學設計是老師爲達到預期教學目的，按照教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。從每位老師的課堂教學中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學生。他們的教學看似水到渠成，卻包含着精心的準備，每位老師都有自己的教學風格，都有自己的特點，但都是那樣令人耳目一新，過目難忘。每位老師的課，都設計精巧，能最大程度地調動學生的學習積極性，能充分挖掘學生的潛力。在練習設計方面針對性也很強，貼近學生生活實際。分層合理得當。課堂效率很高，收到了良好的教學效果。

幾位老師的課，從導入新課到課外拓展，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、每位教師都能根據學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環節，每一個細節之處都體現了匠心獨到之處。每位老師的課前準備都非常充足，材料也很豐富。課中有可能用到的他們都事先想到了。我想，這也可能是名師的獨到之處吧。

四、樸實大氣的課堂

縱觀名師的課，他們沒有刻意追求語言的華麗、課件的精美，更沒有擺那些好看而不實用的花架子。教師完全是站在學生的角度去考慮，瞭解學生的起點，直面學生的教學現實。呈現在聽課教師面前的是真實的、不加粉飾的、常態下的課。沒有變幻莫測能刺激視覺的課件，沒有很多浮躁的、形式上的東西。讓人感覺自然，親切，可看，可學。留給學生的是充足的思考空間，課堂是一個師生共同“享受”知識能量、傳遞信息的空間，讓我們真正體會到數學課堂教學的樸素與紮實。

五、激情飽滿的課堂

作爲一名教師，如果把真摯的感情投入到課堂教學中，那麼學生的情感也會被感染。學生由此會興趣濃厚、思維活躍，例如，贛榆吳凌豔老師在執教《觀察物體》時，王玉龍老師在執教《認識百分數》時，他們一上課就用飽滿的激情把學生思維的火花點燃了，於是在教師的引導下，學生一步一步通過想一想、說一說、猜一猜、畫一畫的方法逐層深入，學生經歷自主探索、發現知識的形成過程，他們不只是授課，更是與學生心靈與心靈的溝通，以自己的那份熱情喚起學生的求知慾，課堂氣氛活躍，學生積極配合，課堂效率很高。因此要讓我們的課堂是高效的課堂，就應讓我們的課堂激情飽滿、個性張揚。

兩天的學習，我學到很多，感受很多，收穫很多，名師紮實深厚的教學基本功，大氣自然的教學風格，廣博的知識，駕馭、調控課堂的能力，親切大方的教態，靈活的教學機智，獨到智慧的教學設計，富有藝術性的課堂，都給我留下了深刻的印象。我將以這次名師觀摩課爲契機，努力向高水準看齊，不斷提高自己的文化底蘊和業務水平，通過努力力爭使自己的授課水平實現新的跨越，邁上一個新的臺階。

　　心得二：教師外出聽課心得體會

很有幸的參加了二〇XX年三月二十日XXX小學英語優質課評選xx賽區的參賽老師的公開課聽課。課堂是那麼的優秀，張曉靜等八位老師分別以三年級英語pep第五單元Where is my ruler？和四年級英語第六單元Atafarm爲依據展開教學，通過不同的方式導入、展示和鞏固檢查。爲我們英語組教師提高提供了一次不可多得的學習機會，儘管學生水平不一，教師教學風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑑的東西，下面談一談自己的聽課心得：

首先，充分調動學生積極性，讓學生真正成爲課堂的主人。這是新課標的重要特點，也是素質教育的要求。八位老師既注重學生主體參與又重視了學生個性健康和諧的發展，最大限度激發了不同層次學生的學習熱情，增強了他們的自信心和參與意識。聽課時，我特別注意了八位老師在教學實踐中針對不同層次的學生採用了不同的調動學生積極性的方式，而且，互動模式多樣，採用看圖、看動畫的模式或創造一個語境，讓學生展開聯想，激起了學生對英語學習的興趣，營造了寬鬆，民主，和諧的教與學的氛圍。

其次，八位老師善於利用學生的“舊知”實現向“新知”的遷移，注重學生學習策略的培養，從而使學生從“學會”迅速過渡到“會學”上來。一位老師對a層次的學生採用師生對話引出新課內容，充分調動學生已有的知識儲備，讓學生的思維活躍起來，並且在每個教學環節中對學生的要求清楚明確，難易適中；年輕教師針對b層次的學生則採用溫故而知新過渡到新課知識，教學目的明確，重難點突出，多媒體課件製作精美，容量也相當大。我個人認爲倘若老師能稍微放慢教學節奏，刪除部分內容，留給學生足夠思維空間，讓層次的學生學得更有成就感，便不失爲一節極爲優秀的課。

再者，八位老師根據班級中不同層次的學生，有針對性地因層施教，分層設計課堂教學，並根據習題的難易程度提問不同層次的學生。讓a層次的學生引領其餘層次的學生，促進他們的參與意識，達到學會學習的目的，使不同層次的學生都能在不同程度上體會學習的成功與成就感。一位老師是注重針對a層次的學生靈活性題目的訓練，開發其創造性思維，通過pair work合作學習、共同討論，鞏固所學知識，靈活運用知識，培養學生探究學習的能力。一位老師針對b層次的學生先打好基礎，適當降低了教學難度，給足情景和關鍵詞來操練，幫助中、差生消除了自卑感，縮小不同層次學生之間的差距，做到循序漸進，行之有效。

最後，八位老師自身的良好素質是上好一堂課的重要前提和基本保證。聽課中我發現八位老師基本有以下幾個共同特點：1.口語流利，發音準確。只有做到這一點，才能保證學生對課程的理解從而學到正確的知識，地道的語言；2.善於利用多媒體等多種手段輔助教學，使學生接觸到的知識更立體，更直觀，更生動；3.教態親切，表情豐富，充滿激情。在課堂上能輕鬆，活潑，瀟灑地進行授課，富有藝術性；4.有紮實的英語基礎知識作爲後盾，詞彙豐富，課堂充實。

通過聽課，我覺得在教育教學方面收穫很多。雖然各個老師的水平不一，風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑑的東西。這次聽課，讓我開闊了眼界，明白了努力方向。同時，在看別人上課的過程中，也發現了一些問題。有些問題也同樣存在於我的課堂上，但以前沒意識到。通過學習，我可以更加理性地反思自己的課堂教學，從而在今後的教學中避免出現類似的問題。另外，我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優美？怎樣讓孩子更喜歡上英語課？怎樣培養孩子的能力？相信通過不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。

　　心得三：教師外出聽課心得體會

3月16日和17日，我有幸聆聽了陳延軍老師執教的《威尼斯小艇》和竇桂梅老師執教的《魅力》，並認真學習和思考了他們的現場報告。雖然週末兩天都坐在大會堂裏，但是我沒有感到一絲倦意，陳老師和竇老師給我帶來了豐厚的精神盛宴，讓我對小學語文課堂有了新的認識，有種柳暗花明的快感。

一、語文課堂怎樣才能高效

陳老師做了《談有的放矢的高效語文課堂教學》的報告，他深刻地評論了目前語文教學狀態不容樂觀。有的老師不重視教學的梯度，存在“兩多兩少”的問題，即老師講得多、討論對話多；默讀少，涵詠少。仔細想想我們的課堂是不是也存在這樣的現象呢？有時我們過度擔心學生不理解，把課講得太瑣碎了，低估了學生的理解能力，這樣的課堂教學是不可取的。那麼，如何才能讓我們的語文課堂有的放矢更加高效呢？聽了陳老師的報告，我有以下幾點思考。

第一、掌握語文各學段的學習要求

《語文新課標》對中年級學生的閱讀能力提出要求：“能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。”在教學中我們是否都落實了呢？陳老師在報告中舉了一些真實的案例，加深了我對中年級閱讀教學的感悟。

比如，在教學《鄉下人家》這一課時，教師提問：“哪些詞句刻畫鄉下人家自由自在的情景？”學生找到相關語句並重點體會“或……或……或……”學生理解課文描寫的情景後，也嘗試運用這樣的句式。有的同學說：“課外活動時，同學們或你追我趕做遊戲，或來到花園找春天，或舉行激烈的足球比賽。”學生說得多好啊，陳老師還例舉了好多課堂句式練習的案例。我不一一列舉了，我的感受是這纔是有的放矢地把語文落到實處，語文課堂就是發現語言，練習語言和學習語言的過程，只有抓住了語言文字，語文課堂纔會具有語文味。

第二、教師的問題設計要有價值

一節課短短35分鐘，我們教師在深入鑽研教材的基礎上，提出的問題應當十分精簡，抓主幹，去枝節。如果提一些無需動腦筋的問題，對學生來說就是低估他們的智商。比如學習兒歌《做操》，有的老師提問：“小朋友們，誰在做操？在哪兒？怎樣做操？”這樣的問題，不用老師說孩子都知道，還怎能激發他們學習的興趣呢？我們不妨可以這樣問：“爲什麼小露珠在荷葉上就滾來滾去做操呢？”通過“滾”字讓學生體會小露珠的調皮可愛，也符合小露珠圓圓的特點。也可以繼續追問：“爲什麼小鳥在樹枝上跑來跑去做操？小鳥是什麼心情呀”學生會展開豐富的想象，課堂上也會有更多可愛的“小露珠”，快活的“小鳥”積極參與進來，我們的課堂怎能不活躍呢？有的老師在課堂上提出的問題含有技術性，比如講比喻句時，有時會問學生：“這是一個什麼句？把什麼比喻成什麼？”其實，我們可以換一種提問方式：“這樣表達有什麼好處？”讓學生自己去體會語句的生動形象，而不是把技術性的知識強加給孩子們。

二、我們要回到教學的原點

竇桂梅老師是我一直崇拜的名師，今天我終於走進竇老師的課堂，我用心聆聽她的講課和報告。竇老師身上爽朗的個性、風趣的語言、超強的駕馭課堂的能力，都是值得我去學習的。她用自己獨特的視角爲我們語文教學指明瞭努力的方向。

第一、什麼樣的文本還它什麼樣的味道。

竇老師反覆強調，作爲一名語文教師上好一節課必須反反覆覆研讀教材，深刻把握文本，才能把不同文章讀出不同的味道。比如竇老師執教的《魅力》這一課，給我留下印象最深的一處是理解“卡佳嚷道要出二百買了湯姆”時卡佳的心情。竇老師和學生的交流沒有一點矯揉造作，正如她所說教師要在課堂上放得下。通過與學生反覆朗讀句子，讓學生品味人物的語言，學生體會到卡佳堅定、決心、請求、自信……這所有的感受都是學生通過朗讀感受到的，而不是老師強加給學生的，這樣的課堂纔是學生自主的充滿語文味的課堂。

當然，不同體裁的課文教師所講授的情感味道也是不同的。《魅力》一文是一篇小說，竇老師抓主要情節描寫去研讀，文章結尾十分耐人思考，學生也是帶着思考離開課堂的。而像民間故事《牛郎織女》、評書體小說《林沖棒打林教頭》等文章就不用今天的授課形式。正如竇老師所說：“不是所有文章都當課文去講，不同文本要有不同的味道。”

第二、孩子是課堂的中心

竇老師在執教《魅力》一課時，通過“預學——共學——研學”過程推進學生走進文本。整個過程都是以每個孩子爲核心，尊重每個孩子的發言。預習的提問從小組合作中來，又從同學回答中提升。在共學的環節裏，竇老師讓學生質疑問題，她瞬間記住學生提出的問題，以最快的速度進行編織排列，並在學習課文時見縫插針，幫每一個學生推進解決，一節課下來，每個孩子提出的問題竇老師都一一解決。要知道這些孩子竇老師之前都不認識啊，竇老師超強的駕馭課堂而不是控制課堂的魅力，深深把我折服了。

第三、回到母語，迴歸原點

在竇老師的報告中，她大力號召我們語文教師一定要多讀書，因爲我們是教母語的，我們是教人學母語的，我們是用母語教人的。是啊，讀書涵養一個民族的精神氣質。閱讀對人的成長影響深遠，一本好書往往能改變人的一生。“腹有詩書氣自華”，一個人的精神成長，與他的閱讀息息相關；而一個民族的精神境界，在很大程度上取決於全民族的閱讀水平。竇老師還幽默地說：“男老師們，你們一定要讀書啊！如果一個男老師不讀書，就好像一個空麻袋，被人一踢就扁了！”臺下鬨堂一笑，她繼續調侃：“女老師們如果不讀書，就好比一個大瓷碗，還是掉了齒的瓷碗。”玩笑之餘，值得我們去思考的是閱讀勢在必行。

兩位名師精彩的報告讓我受益匪淺，爲我的教學指明瞭前進的方向。聽課雖然結束了，但是我的學習還在繼續，我的努力不能停止，我將不斷實踐，在實踐中反思，在反思中提升，更上一層樓！

　　心得四：教師外出聽課心得體會

3月16日，我校全體數學教師到育才學校去聽課學習。我聽了兩節數學課，真的是感受頗深，受益匪淺，讓我充分領略了課堂教學的無窮藝術魅力。現就這次學習談一談自己的點滴體會。

一、收穫

1、出去聽課比在學校閉門造車受益要快要多，要來得直接。

2、真實——課堂教學應該追求的境界

在 我們的觀摩課教學中我總是覺得雕琢，事先準備的痕跡太過濃重，我自己的體會就比較深刻，當然我所說的並不是不備課一點準備都沒有，而是不應該把每一句話每 一個答案都要事先給學生灌輸，害怕再作課中出現紕漏，我以前確實就有過這樣的顧慮，因此當一節課在我不停的灌輸給學生，然後在作課時，就覺得我的每一句 話，學生的每一個答案都是準備好預設好的，而不是適時生成的，雖然按部就班成功的完成了一節看似完整的課堂教學，其實卻缺少了真實性，多了幾分虛假。聽了 兩位教師的課後，我覺得在教學中他們做到了真實的教學，首先教師爲學生創造廣闊的思維空間，使學生暴露思維的真實，例如六年級的.那節課，在他的教學中沒有 一種固定的答案，而是拓展了思維的空間，這樣學生的思維很活躍，即時生成的答案各式各樣，讓人找不到雕琢的痕跡，很真實。其次，學生暢所欲言，讓學生凸顯 個性的真實，

3、情境——創設貼近生活的教學情境是課堂教學有效的手段

我記得朱樂平老師說過教學情境的設置應注重來自於 生活，並不是每一節課都要設置與生活緊密結合的情境，而是儘量貼近於生活，這樣學生學習起來便於思考操作，同時也能在生活中加以應用。特別是像我們學校的 學生更要注重與生活實際的結合，因爲我們的目標就是要讓學生通過學習掌握解決生活中出現的一些問題的手段方法，掌握技能。所以情境的創設需要我在生活中教 學中多觀察，多思考，多操作。

4、三維目標的整合——課堂教學的更高要求

我們的教育觀點從最開始的注重教書對學生知識的 傳授，到提倡育人的重要性，我們的觀念都有了逐級的改變，那麼現在課改又提出了“三維目標的整合”，所謂的“三維目標”就是：“知識與能力，過程與方法， 情感道德與價值觀”，要求教師在教學中儘量做到這三個目標的整合，而且是“品之有味，尋之無跡”，如在三年級數學課的教學中，她通過教學讓學生體會到了， 不同的事物從不同的角度去看去評定都會有不同的結果和答案，那麼做人就是這樣我們不應該以一種標準去看待我們周邊的人、事，我們要從多角度去思考一個問 題，所以這節課就是在這樣的看似在作練習的過程中，讓學生通過學習知識，提高了學生分析判斷事物的能力，同時也教會學生如何做人。做到了“三維目標的整 合”。

5、亮點——讓課堂教學生輝的裝飾品

能讓聽者有暢所欲言的慾望的課就是一節好課，能夠讓聽者回去就可借鑑操作的也 是一節好課，我覺得一節好課並非是很完美的，哪怕只有一個亮點，能夠引起大家共鳴，我覺得都是好課，其實那位六年級老師的課並不是像我想象中的那麼好，而 且在我們學校應用起來未必就很實用，但是在他練習的設計中，他採用了層層遞進、小組合作，並讓學生進行質疑，我感到了教學的效果非常好，這就是一個亮點， 使這節課生輝。

6、教師素質之高，學生習慣之好。是我們該思考如何去做。

二、自我反思

總之，聽了兩位教 師的課，看了氣勢宏偉的廣播操，我充分認識每一次外出學習對於我都是一種反思和激勵，讓我在欣賞別人精彩的同時發現了自己的很多不足，在以後的教學中，一 定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據學生的實際情況設計出合理的教學流程；課後認真反思，堅持寫好教學後記；多看書學習，多做筆記，不斷提高自 己教學業務水平。

　　心得五：外出聽課學習心得體會

20XX年4月11日——15日，我有幸到泰安市參加了“泰安市第六屆小學數學教學能手評選交流會”。通過短短四天時間的學習，讓我受益匪淺，感受很多。同時也從這些名師、青年教師們身上，學到了許多。現在談談我的幾點感受：

一、 回顧教師們的優秀課堂，我可以看到每位老師的特點。有的老師擅長設計各種活動環節提高課堂氣氛，有的老師課堂語言幽默豐富惹人好感，有的老師課堂緊湊重難 點突出，還有的老師激-情飽滿不僅令學生陶醉、癡迷，也讓聽課的教師們連聲讚歎，佩服他們能在短短的四十分鐘內，不僅完成課堂教學的設計，還配有畫面優美 的課件教學。我覺得先不論學生的配合與否，光從老師身上我們就能感受到數學課教學模式的多樣與精彩。

每一位老師的課都是實實在在的，不像 以前的課滿堂灌，追求花樣，華而不實。講課的教師完全是站在學生的角度去考慮，瞭解學生的起點，通過學生已有的知識來獲取新知的。比如有位老師執教的《觀 察物體》一課，他的設計完全是根據學生的實際觀察，通過大屏幕中的動畫效果，讓學生從中進一步獲取信息，並結合課件的展示，讓學生從這些具體的動畫效果中 通過探討和理解達到體會數學學習的快樂，我覺得他講課很樸實，達到了相應的目的。他的一些做法，很值得我學習。

二、講課教師的課堂教學理 念都很新，都體現了新課改的精神。新課標下學生的數學學習活動應該是一個生動活潑的課堂，注重了學習的過程性和實際效果。現在的數學課堂教學不再是單一的 教師教、學生學的過程，而是學生在教師的引導下主動探究，師生間合作交流下進行教學的。在這次展示課活動中，我看到了每一位教師都體現到了這一點。師生在 課堂中不再是原來傳統教學中的傳授者和接受者，而是學生在課堂中是學習的主人，教師只是學習過程中的組織者，引導者與合作者。

三、讓我感受最深的是教師們教學基本功的紮實勁兒讓我深受啓發。通過聽課，我感覺到教師的風采就是不同凡響，無論是在課堂上，還是在交流中，言談舉止、無不流露出大師風範，回味他們課堂上的精彩之處，的確是值得我們每一位教師學習、反思。

在 這次教學能手評選活動中，還有很多是值得我學習的。聯繫到自己，在今後的教學工作中，我要以他們爲榜樣，轉變教育思想、轉變教育理念、轉變教學方法。積極 思考，精心設計，讓學生喜歡上數學課。力求體現以學生爲本，處處爲學生考慮，上出有價值、有質量的課來。同時，在教學中，要不斷學習，不斷反思，學習教師 們新的教學理念、教學思想，學習他們對細微之處處理的獨具匠心，學習他們紮實的教學基本功底等等，反思自己的教學，真正提高自己各方面的能力。

總 之，這次外出聽課學習，讓我在欣賞別人精彩的同時發現了自己的很多不足，在以後的教學中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據本班學生的情況 設計出合理的教學流程;課後認真反思，堅持寫好教學後記;多看書學習，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊和業務水平。爭取成爲一名有思想、有特色讓學生、 家長和自己都滿意的研究型教師。

　　心得六：外出聽課學習心得體會

作爲一名教師,任何一次外出學習、聽課或參加其它教研活動，都是學習的大好機會,可以取得不少教學經驗。專家們的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現在我們的面前，如果用兩個詞來形容，那真是目不暇接、異彩紛呈。專家們毫無保留的把自己在教學中的經驗體會拿出來與大家分享，深入淺出，幽默風趣，讓人久久難忘，讓我們深深感覺到教學技藝無止境，教學創意無極限。

在短短的幾天觀摩學習裏，觀摩了6節課，充分展示了他們不同的課堂教學思路。不同的老師，不同的理念，不同的設計思路讓我切實感受到了他們的紮實的教學功底和深厚的文化底蘊。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，在我看來，不同的教師演繹不同的風采，卻展現同樣的精彩。

他們設計的內容難度逐漸增大，挑戰性越來越強，在不斷的解決問題的過程中學生的興趣越來越高。課堂上他們鼓勵學生個性化地學習數學知識，提倡解決問題的多樣化，體現學生學習的主體性，讓整個數學課堂充滿了生命的活力。課堂上，學生不僅有條理地表述自己的觀點及想法，還在解決問題的過程中，學會了認真傾聽別人的觀點，相互接納和欣賞，相互合作交流，並不斷地對自己和別人的想法進行批判和反思，通過教師的點撥和引導，學生間的多向交流探討，學生已經初步掌握瞭解決各類問題的策略，也讓我們真切地感受到新課標下的數學課堂應該就是這樣充滿生活氣息，充滿人文氣息，充滿了師生的靈性和個性。聽完這些課，我對解決問題又有了新的認識。充分體現“教師以學生爲主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。 短短的課堂四十五分鐘，真正是教學“無痕”，精彩“有痕”！

數學課上的情境創設應該爲學生學習數學服務，應該讓學生用數學的眼光關注情境，應該爲數學知識、技能、數學思維的發展提供土壤。現在的學生樂此不疲的就是善於解答各種問題，卻缺少發現問題和分析問題的能力。而課堂上學生沒有問題的背後又是什麼呢？就是教師並沒有順應新課程的理念，轉變自己的角色，沒有樹立服務的意識，沒有給學生充分的思考問題的空間與時間。有人比喻說：教學過程是一個流程，它應該像一條河，有時奔騰咆哮、一瀉千里，有時峯迴路轉、潤物無聲。如果說學生是水，那麼教師應該是不斷變換的河道。從這個意義上說，老師們的課堂輕鬆活潑，遊刃有餘，原因是他成功地扮演了學生朋友的角色，扮演了課

程開發者、組織者、引領者的角色，他們始終把學生看作服務的對象。

老師們講座的給我的觸動很大，他們說：提高課堂教學實效性的前提是備課，真正的備，首先是要從精神上，從思想上高度重視，其次纔是從物質上，行動上”準備”，這樣纔有備無患、吃透教材：把握數學學科的本質是根本，吃透學生：研究學生，瞭解學生是保障。備課的內涵是教師的學科素養和教育學修養，因此，教學的境界歸根結底是教師的境界。備課需要有集體的交流與合作，但更需要個體獨立的思考與求索。備課不是固定的程序和技巧，它更主要的是一個教師觀念，智慧與精神的綜合體現。

下面我就結合實際來談談自己的一些體會。

一、必須對教材充分理解和掌握。

對教材進行深入細緻的鑽研與分析，理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務解決好，教材的理解是對教學做充分的準備，教師只有知道上什麼，什麼是重點、難點才能上好課。學生也就學得輕鬆愉快。聽了這幾位優秀教師的課，使我深有感受他們對教材理解透徹，真正把學習的主動權還給學生，真正做到以學生爲主體，以教師爲主導，紮紮實實地上好每一堂數學課。

二、教師要有良好的自身素質。

教師自身的良好素質是上好一堂課的重要前提和保證。有良好的素質才能緊緊地把孩子的注意力吸引到你的教學過程中來，調動學生們在學習過程中的積極性和主動性，讓數學課不再讓學生覺得枯燥乏味，更好地完成教學任務。

三、要注重學生能力的培養。

在教學中，教師不僅要讓學生掌握新知，更重要的是要重視培養學生的能力。在教學新知時，都是讓學生自己去觀察、發現、探究新知的，並且互動形式多樣，注重主體參與。

在這次外出學習中，我看到的是老師與學生真實的交流，每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題，教學中，遇到一些簡單的問題，就讓學生自己通過動口、動手、動腦去解決，爲學生提供了自由發揮，處理問題的空間，並且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每位學生都成爲數學學習的主人。對於學生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生爲主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。 通過聽課，讓我學到了新的教學方法和新的教學理念。這些課在教學過程中

創設的情境，目的明確，爲教學服務。另外，印象較深的是老師們主張把一切還給學生，即主張：學生能自己探索發現的，教師不提醒；學生能通過思考描述出來的，教師不引導；學生能自己總結出規律的，教師不告知等等。課堂中允許學生出現錯誤，允許學生出現分歧，允許學生出現自己的預設中沒有的問題，創設的情境真正爲教學服務，課堂的原生態味兒十足，這也充分展現了深厚的教學功底，課堂上臨時應變的能力很強。

短短的觀摩學習已結束，但我會把優秀教師當作追趕的目標，不斷提高自己的教學水平，努力縮短與優秀教師的差距。在以後的教學中，我將更加努力學習，取長補短。成長需要內驅，成長需要沉澱，成長需要活材，成長需要蛻變，成長需要追求至善。我會以此次觀摩活動爲契機，繼續好好研究教材，思考教學，組織教學，增進自己的教學水平，給孩子們呈現一堂堂精彩的數學課，讓孩子們在數學的世界裏快樂的學習成長。