白楊禮讚教材說課稿範文（通用6篇）
作爲一名人民教師，時常需要編寫說課稿，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編爲大家整理的白楊禮讚教材說課稿範文（通用6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
白楊禮讚教材說課稿範文（通用6篇）1
一、說教材
1、在課程標準與教材體系中的地位
《白楊禮讚》是語文版初中語文第六冊第一單元的一篇優美散文，作者茅盾主要採用象徵手法，借白楊樹的品質熱烈謳歌中國共產黨領導下的北方廣大人民羣衆不屈不撓的鬥爭精神，抒發作者對他們的崇敬和讚頌之情。文章不僅思想博大精深，而且結構嚴謹完美，從白楊樹賴以生存的“景美”，說到白楊樹自身的“形美”，又進而揭示白楊樹內在的“神美”，寫盡了白楊樹的不平凡，具有不同凡響的藝術魅力，編排在九年級第一單元第一課，有很重要的範本作用。“語文新課程標準”明確要求，欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啓示。對作品的思想感情傾向，能聯繫文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富於表現力的語言。新課程標準要求培養學生的自主感悟文本語言的能力，培養學生一定的語言審美感悟能力，能自主、協作、創新地學習。
2、課題教學目標
知識與技能：掌握文中生字、積累預習提示及註釋下的詞語。
過程與方法：通過細讀、略讀、交流等方式學習該文的象徵手法，理解文章是怎樣表現白楊樹的不平凡的。
情感、態度與價值觀：感受和學習白楊樹緊密團結、力求上進、不屈不撓的精神。
課外培養目地：
a 瞭解散文中抒情和議論的特點及作用，初步學會分析帶有抒情和議論的散文。
b學習生字，領悟一些詞語的使用。
c學習該文的象徵手法，理解白楊樹所象徵的革命品質，感受中華兒女的奮發向上的精神。（其中a和b是知識目標和能力目標的結合，c 是情感目標的培養，三個目標的確立從總體上體現了本節課的教學思想。）
3、本節課的教學重、難點：
重點：
瞭解散文中抒情和議論對錶達主題的作用。（理解象徵手法及文章是怎樣表現白楊樹的不平凡的）
難點：指導學生以三層閱讀法體會文章中的語言美、意境美。（在寫白楊樹之前，爲什麼先描繪西北高原的景象）
二、說學生
在小學學生們最先接觸到的就是看圖寫話，一直以來學生們在作文中用的最多的手法還是描寫。《白楊禮讚》是一篇既有描述又有抒情的散文。學生們在以往的寫作基礎上，可以從這篇課文中學到怎樣將自己的情感融入到描寫之中，將自己今後的寫作水平提高。《白楊禮讚》是一篇文情兼美的好散文，對於培養學生的語感是有巨大幫助的。語感是對語言的敏感性和領悟力，是實際運用語言的文字的一種基本能功。
三、說教法
1、品讀法：新的課程標準強調學生要多讀才能理解課文內容，讀又是學習語文的傳統方法。所以，在本節課的教學中，我先讓學生通過略讀、速讀等方式來初步感知課文大意，然後再要求學生細讀、精讀來整體把握課文內容，通過學生反覆品讀，在品讀中品析文本的語言美、韻律美與意象美。
2、習慣培養法：在學習過程中，我也注意強調一些學習習慣的養成，提倡“不動筆墨不讀書”，如讓學生養成圈點勾劃的讀書習慣，要求學生在品讀課文內容時圈點、批註記下自己在品讀中的思考與感悟，在學習過程中注意仔細觀察，積極思考，大膽發言並注意吸收、借鑑，課後及時複習和總結等。
具體教法如下：
1、講授法——講解要點，理解把握。
2、品讀法——品讀文本，對話交流。
3、提問法——逐步引導，逐漸深入。
4、討論法——積極參與，總結規律。
5、點撥法——展開聯想，拓展思路。
《白楊禮讚》的教學過程中對學生學法指導要注重以下幾點：
1．用普通話有感情的朗讀課文的方法；
2．誦讀時注意課文的用詞，修辭方法的運用，語言的錘練；
3．要指導學生切實感受白楊樹的美。
四、說教學程序
第一步，以情激情，導入課文
提問（對學生）：“大家見過白楊樹嗎？在你們的印象中白楊樹有着怎樣的一個形象？”請幾位同學回答，然後放映幾張白楊樹照片激起同學們的興趣。
第二步，介紹作者及時代背景
先請幾位同學談談他們印象中或者是自己所瞭解到的茅盾，然後從補充的角度展開對作者茅盾及這篇文章背景的介紹。
第三步，探究文本，整體感知
在學生們已經瞭解了文章的寫作背景下，接下來由學生輕聲讀課文，並思考該怎樣讀，爲什麼要這樣讀，同時體會文中不同的抒情方式。（朗讀是語文學習的重要方法之一，而我們的學生最薄弱的也是這一點。是順其自然呢，還是改變這種情況？心理學認爲，人發展某種能力具有關鍵期，朗讀能力的發展期就在小學和初中階段。所以我認爲在初中語文教學中應重視朗讀，重視學生對語言文字的感悟的培養。）
在這一過程之後教師以提問並提示的方法幫學生理清本文的抒情線索——讚美白楊樹的“不平凡”。
第四步，細讀課文，深入探討。
讀一讀課文，思考並回答，這篇散文可以分成幾個部分，各部分的大意是什麼？全文的中心又怎麼概括？
1．答：全文可分成五個部分。
第一部分：（第1自然段）點題，直抒對白楊樹的讚美和崇敬之情，領起全文。
第二部分：（第2至4自然段）轉寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的環境、從正反兩面寫人對高原景色的感覺，襯托出白楊樹，用肯定的語氣再度讚揚白楊樹的“不平凡”。
第三部分：（第5、6自然段）運用先總後分的寫法，具體描繪白楊樹的形象和性格，以否定句式，強調白楊樹是“不平凡”的樹。
第四部分：（第7、8自然段）先用欲揚先抑，虛抑實揚的手法，讚美白楊樹是“樹中的偉丈夫”，然後用排比句，由淺入深、由近及遠地揭示白楊樹的象徵意義。
第五部分：（第9自然段）運用對比手法，表明作者不同於頑固派的觀點，又一次直抒對白楊樹的讚美和崇敬之情。與文章開頭相呼應。
中心大意是：本文采用象徵手法，抓住白楊樹的外形特徵，借白楊樹的不平凡的形象，讚美在中國共產黨的領導下堅持抗戰的北方農民，歌頌他們質樸、堅強和力求上進的精神，抒發作者對他們的崇敬和讚頌的感情。
2．看一看文中多處出現的“白楊樹實在是不平凡的一種樹”說一說它“不平凡”的含義。
答：課文四次提到“不平凡”，三次提到“極普通”，偉大和不平凡常常是事物的兩個不同方面。偉大寓於平凡之中，不平凡而又普通，意思相同。“不平凡”就是偉大，極普通就是很平凡。白楊樹是一種“極常見”和“極易生長的樹，它當然很平常，但以它外形的美，尤其是內在美來說，它是不平凡的。
3．全文抒情線索是什麼？
答：白楊樹實在是不平凡的。
4．課文第二部分寫高原的目的是什麼？
答：寫白楊樹前先寫高原，目的有兩個。其一交代白楊樹的生長環境，襯托它傲然挺立的形象；其二暗寫陝甘寧邊區這個抗日根據地，爲後文揭示象徵意義作鋪墊。
5．動手在第三部分文中找一找體現白楊樹外形、色彩，風格的詞，並把它們標記下來。想一想其中最關鍵、最重要的詞是哪個。它的含義又是什麼？
答：外形：幹：“筆直”；
枝：“絕無旁枝”“丫枝一律向上”“絕不旁逸斜出”；
葉：“片片向上，幾乎沒有斜生”；
色彩：“銀色”“淡青色”；
風格：“倔強”，“直”“不折不撓”“力爭上游”。
最關鍵、最重要的詞是“力爭上游、倔強挺立”它表現了白楊樹不僅外形美，內在的精神更美。
6.讀一讀第四部分，思考並回答下列問題。
（1）動手畫出文中排比句，反問句。看一看句法有何變化。
答：句法變化是
①只覺得
②不想到
③竟一點也不聯想到
④又不更遠一點想到。
句法中有異。點破象徵意義。
（2）這四句排比句和反問句連用，意思怎樣加強？
答：①讓人由樹聯想到什麼，反問使人深思
②從性格出發，讓人由白楊樹的樸質、嚴肅、堅強，聯想到有相同特點的北方農民。
③從形象出發，由白楊樹的堅強不屈聯想到傲然挺立、守衛家鄉的抗日軍民。
④從品質出發，由白楊樹枝枝葉葉緊靠團結，力爭上游的精神，聯想到用血寫出新中國歷史的精神和意志。四個反問句由外向內，層層深入。
（3）第7自然段用擬人和對比給白楊樹以高度的評價，這是先抑後揚的寫法。具體說說怎麼抑又怎麼揚？
答：兩個“沒有……”和“算不得好女子”似乎要否定白楊樹的美，這是欲揚先抑。“但是……偉丈夫”筆鋒一轉，則是變抑爲揚。否定的是“好女子”肯定了“偉丈夫”兩詞一對比更突出了白楊樹與衆樹的不同。先抑後揚，讚美由樹到人。
（4）白楊樹象徵了什麼？
答：白楊樹象徵了北方的農民，尤其象徵了民族解放鬥爭中所不可缺的樸質、堅強，力求上進的精神。
7.讀讀第五部分，思考並回答下列問題。
（1）“楠木”象徵了什麼？作者寫它的目的是什麼？
答：“楠木”象徵了賤視民衆，頑固倒退的人，（諸如國民黨反動派）作者寫它的目的是爲了，以樹比樹．（白楊樹和楠木），人比人（北方農民和國民黨反動派），以達到藝術效果的一致、諧調和完整。
（2）“那也是直挺秀頎的”意思是什麼？
答：這句話形褒實貶，意思是楠木雖也有高高挺立的風姿，卻自居高貴，缺乏內在的美，一語雙關，指樹實指人——“賤視民衆”（國民黨反動派）的人。
（3）把白楊樹和楠木進行對比用意如何？
答：這對比①表達了作者對賤視民衆的頑固倒退的國民黨反動派，表示憤慨、鄙棄之情②深化了散文的主題③以高昂的讚美白楊樹，形成首尾呼應，結束全文。
8．課文語言運用的特點是什麼？舉例說說。
答：特點是語言凝練優美，富於變化。尤其是譴詞用字更注意形象貼切。如用“無邊無垠”寫高原的“大”；用“坦蕩如砥”寫高原的“平”；用“黃綠錯綜”寫高原的“色”；用“偉岸”“挺拔”“參天聳立”寫白楊樹的高大等等。
9．寫高原的目的？
答：(1)交代白楊樹的生長環境以及雄壯偉大的背景，從正面襯托出白楊樹的不平凡
(2)寫了高原的單調令人懨懨欲睡，從反面爲白楊樹的不平凡做了鋪墊
(3)暗示陝甘寧邊區抗日根據地，爲後文揭示白楊樹的象徵意義，表達思想做鋪墊。
第五步，課堂小結。
1、再次快速瀏覽，學習課文中的抒情方式。
2、學習課文中生字詞的字音字形及註釋
3、用的好的詞的同義詞辨析（例如：卑鄙和輕視）
4、分析寫得好的句子（修辭手法、請學生髮揮想象造句）
第六步，佈置作業。
1．完成課後的思考題。
2．課外閱讀茅盾的《風景談》。（這一作業安排的目的是讓學生的閱讀面得到拓展，同時進行比較閱讀，更進一步瞭解託物言志的散文。）
白楊禮讚教材說課稿範文（通用6篇）2
一、初中語文大綱要求：
根據初中語文大綱要求，初中階段，學生學習現代文除“能領會詞語在語言環境中的含義和作用，理解思想、內容和文章思路”外，還應“具有一定的語言感受能力”和“初步具有欣賞文學作品的能力”
二、教材地位、作用的確立：
《白楊禮讚》所在的這一單元是散文單元，本單元目標：
1、欣賞所選的散文，體會作者的思想感情
2、學習散文敘事、記人、描景、狀物的寫法
3、品味文中精妙的語言
《白楊禮讚》這篇散文以讚美白楊樹的“不平凡”爲抒情線索，運用象徵手法，託物言志，歌頌了整個中華民族奮發向上的精神，同時嚴厲斥責了一些賤視民衆的頑固分子愛憎分明，感情熾熱，有着一種特殊的藝術魅力尤其是它那質樸的語言，新穎巧妙的構思，更是令人讚歎
三、學生情況分析：
新課標提倡以學生爲學的主體，課堂上主張“師生互動，生生互動”，因此對學生現狀的分析必不可少《白楊禮讚》面對的學生羣體是一羣13歲左右的少男少女，他們成長在豐衣足食的年代，受經歷和知識水平所限，對本文中作者要表達的深層理解必然有一定的難度，而且學生羣體中按學生能力區分又有幾個不同層次，所以老師必須靈活設置教學過程，精心安排問題，做到兼顧全體——“優等生吃好，中等生吃飽，次等生吃了”對於簡單的問題，由全體學生同步完成；稍難的學生間討論，教師點撥；難點的則在教師的啓發下進行探討
四、教學目標與教學重點、難點的確立：
根據以上對對教材和學生情況的分析，將本課教學目標定位爲：
（一）知識目標：
1、瞭解白楊樹的生活環境和形狀姿態、風格品質
2、理解白楊樹的象徵意義，
3、體會本文的陽剛、雄壯之美
（二）能力目標：
1、培養學生概括、歸納能力
2、培養學生聯繫實際，給身邊景物賦予象徵意義的能力
（三）情感目標：感受中華兒女樸質、堅強、力求上進的精神和意志
（四）學生是學習的主題，在向學生傳播知識的同時，應考慮到教學對象原有的知識基礎，有針對性確立重、難點
重點：1、理解抒情與描寫、議論的關係（本單元的編排是爲了讓學生進一步瞭解散文中的抒情，議論、記敘、描寫的特點及其作用，提高閱讀能力，同時提高寫作能力）
2、環境描寫對錶現白楊樹的作用（文章第二段環境描寫，從結構上看，似有扣題不緊之嫌，從內容上看僅僅理解爲白楊樹的出現做鋪墊也顯得有些膚淺爲了讓學生理解這段對烘托白楊樹形象的作用，需要加以重視，因此定位爲教學重點）
3、文章第五段對白楊樹的`外形到內神的精心描繪是託物言志的基礎，第七、八段是作者思維發展飛躍，由物到人的聯想過程，象徵手法在這裏得以完成，故這兩部分是全文的重點
難點：象徵手法的理解其中第八段象徵手法的理解，由於學生對散文接觸不多，知識能力侷限大，思維方式比較單一，要引導他們認識這些難度較大因此定爲難點
如何突破重點難點，有效完成本課的教學任務，就要制定合適的科學的教學方法
五、教學方法和教學手段的運用
課堂教學中，教師的引導及教材是學生感知和觀察的對象，學生通過教師適時、恰當的引導講解和教材所展示的內容經過思考獲得對客觀世界的認識這種觀察與思考是有計劃、有目的的積累思維過程，是一種“思維知覺”，也決定了教學過程必須遵循“雙主原則”
本文思想內容深刻豐富，謀篇佈局苦心經營，抒情方式靈活多變，用詞造句精緻講究，是一篇散文精品，具有代表性和典範性鑑於上述原因，教學本文的指導思想爲：創設情境，引起學生有意注意；提出問題，引導學生討論；激發學生思維，熱情參與
具體作法：
1、運用多媒體輔助手段，通過視覺、聽覺的感知，促進思維，帶動對內容的理解
2、採用截取中間的辦法，以突破重點爲契機，帶動全篇的學習
3、採用摘錄、朗讀、討論、比較等方法使學生動腦動手
六、學法指導和學習習慣的培養
葉聖陶先生指出：“教師之爲教，不在全盤授與，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃爲善教者也”對於我們的學生來說，學法的指導和習慣的培養顯得異常重要，這是走向主體性學習的最根本的途徑因此，本節課十分注重以下幾點：
1、用普通話準確地有感情地朗讀
2、學習運用摘錄的方法
3、學會運用替換法
4、學習討論、歸納、總結的方法
以教師的教法，指導學生的學法，讓學生以後遇到此類問題，會運用朗讀、質疑、討論、比較等方法解決問題
七、教學程序
預習新課：①、字詞方面的知識掌握
②、課文背景的瞭解
③、教材內容的熟悉
1、創設情景，導入新課
介紹作者及寫作背景（感受作者的創作思想）
2、課文分析
（1）解題：何爲禮讚？（要求學生在相互討論的基礎上，各抒己見，並達成共識：表示崇敬和讚美）
（解題，一方面爲了讓學生初步把握本文的感情基調，另一方面爲了營造民主、平等、和諧、自信的教學氛圍，幫助學生樹立信心）
（2）結合預習，並速讀課文，整體感知，思考討論下列問題：
① 爲什麼白楊樹值得崇敬和讚美？（因爲白楊樹不平凡）
② 白楊樹的不平凡體現在哪些地方？（它的外在形態和內在氣質）
③ 課文哪個段落重點描寫白楊樹的外在形態和內在氣質？（第五自然段）
（這些問題的設置，關鍵在於讓學生明確本文的抒情線索——讚美白楊樹的不平凡，並初步感受白楊樹的不平凡之處通過速讀回答問題，不僅培養學生的概括能力，而且教給學生一種行之有效的讀書方法）
（3）利用多媒體，讓學生觀賞白楊樹的插圖，同時播放第五自然段錄音，並要求在不看課文的情況下，摘錄有關白楊樹外在形象特徵的詞
（本環節的設置，是讓學生利用視覺、聽覺功能，變文字爲圖像，走入課文的情境之中這一變式處理不僅爲了激發興趣，使學生切實感受白楊樹的形象特徵，還訓練學生快速地把握重點的能力同時教給學生有目的、有計劃地聽課文錄音的方法，養成不動筆不讀書的良好習慣）
（4）分析白楊樹外在形象和內在氣質（結合屏幕上白楊樹的插圖）
① 課文抓住白楊樹哪些外部形態描寫的？（幹、枝、葉、皮）
② 分別抓住什麼特徵進行描寫？根據摘錄的詞句及課文中的詞句，找出重點詞語（幹：筆直，絕無旁枝；枝：筆直，緊緊靠攏；葉：片片向上；皮：光滑，淡青色，有白色暈圈）
③ 又是如何描寫白楊樹的內在氣質的？（倔強挺立，不折不撓）
④ 從它的形象、氣質，我們感受到這是怎樣一種樹？（力爭上游的樹）
⑤ 力爭上游是何意？運用什麼修辭手法？（努力奮鬥，爭取先進，這裏形容白楊樹奮發向上的精神運用擬人的修辭手法）
（對於這段內容的學習，在前面摘錄的基礎上，結合白楊樹的插圖，形象、直觀地理解白楊樹的外在形象和內在氣質，並能感受到白楊樹的不平凡和白楊樹蘊含的意義）
（5）分析白楊樹的生長環境
由“這樣不平凡的白楊樹生長在哪裏？”一問轉入到分析白楊樹的生長環境（即黃土高原）部分的內容，並放映有關黃土高原的圖片要求一朗讀較好的同學朗讀此部分內容，其餘同學觀看畫面並思考下列問題：
① 黃土高原具有什麼樣的特點？摘錄關鍵詞（黃綠錯綜，無邊無垠，坦蕩如砥）
②從環境描寫中，我們可以感受到黃土高原壯美的景色是如此不平凡，作者爲何着意描寫高原？（用雄壯、偉大的黃土高原正面襯托白楊樹的“不平凡”；用單調的黃土高原反面襯托白楊樹的“不平凡”；是爲了給白楊樹的出現設好背景，是不平凡的環境培育了不平凡的白楊樹）
③運用的表達方式主要有哪些？這是哪種抒情方式？（描寫、抒情相結合，這是借景抒情主要採用了描寫的方式，描繪西北高原“雄壯”、“偉大”的景色，描繪白楊樹“傲然聳雲”的英姿，這些描寫包含作者強烈的感情：讚美不平凡的高原和不平凡的白楊樹）
（本班學生朗讀，可產生一種親切感讓其餘學生邊聽邊觀賞黃土高原雄偉、壯美的景色，展開聯想的翅膀，想象黃土高原壯美的環境中那些傲然聳立的白楊樹的形象，從而進一步理解白楊樹的不平凡，理解借景抒情的寫法）
（6）分析課文七、八兩自然段，理解白楊樹的象徵意義
① 作者寫黃土高原的景色，讚美白楊樹不平凡的外在形象和內在氣質，僅僅是爲了讚美白楊樹嗎？（讚美白楊樹，更是爲了讚美像白楊樹一樣的人）
② 討論分析“樹中好女子”和“樹中的偉丈夫”的含義（前者指婀娜多姿的秀麗美，後者指高大雄偉的陽剛之美）
③ 作者欣賞的白楊樹具有哪種美？這是什麼方法？（陽剛美；欲揚先抑或先抑後揚）
④ 作者對兩種美的表述主要運用了哪種表達方式？屬何種抒情方式？（議論；融情入理）
（此問題的設置，是要學生明白抒情和議論的關係就表達方式而言，此處主要運用了議論這種方式，但在議論過程中，飽含了作者對白楊樹的讚美之情，故此種抒情方式爲融情入理）
⑤ 理解白楊樹的象徵意義
A、用“替換法”：理解反問句的作用（如改爲陳述句，與原句進行比較，語氣就軟得多了反問句寓答於問，以反問的形式表達肯定的意思，就更加肯定有力，加強語氣）
B、理解白楊樹的象徵意義，這組反問句的意思是怎樣逐步加深的？（由樹及人的過渡—→從氣質出發，點明象徵北方農民—→由形象進行聯想，指出象徵在敵後堅強不屈守衛家鄉的哨兵—→從品格出發，象徵意義由具體的“人”上升成爲整個民族的精神和意志）
C、理解“不想到”、“不聯想到”、“不更遠一點想到”這些語句的作用（這些詞句提示內容一層一層擴展深化，一句比一句迫近主題思想）
D、有感情地朗讀反問句，再深刻感受句子所蘊含的感情和意義
E、齊聲朗讀第八自然段，明確主要內容及抒情方式（直接點明作者讚美白楊樹的原因，使文章題意更明確抒情方式爲融情入理）
（這部分內容的學習是個難點，所以在授課時，主要採用討論法、替換法及有感情朗讀的方法，讓學生自己學會概括和歸納而對“欲揚先抑”方法的理解，重在引導理解白楊樹的象徵意義，重在找出白楊樹和北方的農民、守衛家鄉的哨兵及整個民族的精神和意志的共同點，讓學生在特定的聯繫中，深刻體會白楊樹的象徵意義）
F、學了課文的寫法，同學們能不能也在日常所見景物中尋找一個對象，賦予象徵意義，使它從平凡到不平凡
3、課堂小結（屏幕顯示）
（1）讚美白楊樹的不平凡是本文的抒情線索
（2）運用象徵手法，託物言志是課文顯著的特點
（3）運用多種抒情方式：借景抒情、融情入理（抒情、描寫、議論的關係）
（課堂小結有利於學生對本節課所學知識進行全面、系統地梳理、掌握）
4、佈置作業
（1）根據各自的學習需求，背誦有關段落
（2）在記敘、描寫的基礎上，運用議論和抒情的表達方式寫一個片段，內容不限，字數200字左右
（作業1：培養學生學習的自主性和主動性，加強語言的積累；
作業2：培養學以致用的能力，提高寫作水平）
（說明：因利用多媒體教學，板書分散在各個片斷中，故板書不再列出）
本節課教學，我沒有改變常規的各個環節，各項設計是符合學生認識規律的，能夠充分發揮了他們課堂學習的積極性，預計可以收到很好的效果
白楊禮讚教材說課稿範文（通用6篇）3
一、 說教材
1、 地位作用
《白楊禮讚》是部編語文教材八上第四單元的第二篇文章。本單元體現了散文的多種樣式，或敘事或描寫或抒情或表達人生思考或描繪風土人情。但均是作者內心獨特的感受。本單元的要求是瞭解散文中抒情和議論的特點和作用，初步學會應用這兩種表達方式，提高寫作能力。初中語文教學大綱要求，初中階段，學生學習現代文除“能領會詞語在語言環境中的含義和作用，理解思想內容和文章思路”外，還應“具有一定的語言感受能力”和初步具有欣賞文學作品的能力。
2、 教學內容
《白楊禮讚》是矛盾散文的代表作，這篇散文以讚美白楊樹的“不平凡”爲抒情線索，運用象徵手法，託物言志，歌頌了整個中華民族奮發向上的精神，同時嚴厲斥責了一些賤視民衆的頑固分子。愛憎分明，感情熾烈，有着一種特殊的藝術魅力。尤其是它那質樸的語言，新穎巧妙的構思，成功地運用象徵、比喻、排比等手法，更是令人讚歎。
二、 學情分析
1、 學生在新課程實施過程中，逐步形成了主動參與、樂於探究的學習意識。已初步養成獨立提出問題、分析問題、解決問題的習慣。
2、 《白楊禮讚》是一篇文情兼美的散文，對於培養學生的語感是有巨大幫助的。語感是對 語言的敏感性和領悟力，是實際運用語言的文字的一種基本能功。根據學生的實際情況本課教學將採取以讀爲主的閱讀教學。
三、 設計意圖
本文的設計，遵循以下幾個思想原則：
1、力求突出“教師主導，學生主體”的理念，把發現、體驗、感悟、交流的權利還給學生。
2、通過精心設計思維訓練和語言訓練，以便學生對課文內容有整體的感受和把握。
3、“美文需要美教”，通過朗讀、賞析，引導學生進入情境，主動感知，探索求真，展現自我。
我的教學設想是，把本文的教學分三課時完成，第一課時主要通過朗讀，讓學生自主品析語言，瞭解文章寫作背景，把握文章內容。第二課時，通過朗讀訓練，品析語言充分感受作者的感情，初步理解象徵手法。第三課時以討論和對比閱讀爲主，充分理解散文中的抒情和議論的特點及作用。本說案只說明第二課時。
四、 說目標
我把第二節課的教學目標確定爲：第一，引導學生進入散文的意境，領會文章所抒發的強烈感情。第二，理解文章的象徵手法。第三，感受中華兒女樸質、堅強、力求上進的精神和意志。這篇文章成功地運用了象徵手法，由物及人，託物言志，意蘊深遠。因此我把這節課的教學重點定爲理解象徵手法的運用，並由此入手理解文章的思想內容。但初中生還是第一次遇到運用象徵手法的散文，因此它又是本節課的一個難點。
五、 教學方法及教學手段的運用
這是一篇抒情散文，根據本節課的教學目標和重難點，我準備採用創設情景、指導朗讀、品析語言等方法進行教學。列寧曾十分強調情感對人的認識和邏輯思維的調節作用，他說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”由此可見，情感與知識的雙向交流是緊密聯繫在一起的。所以在教學中，我力求醞釀出一種與教學內容相關的情感與情緒。如上課時，採用多媒體課件播放西北高原雄壯的畫面，播放白楊樹傲然挺立的雄姿，配樂朗讀，運用直觀形象的板書等等，以此促進學生的理解，使之進入情境。 當然，“文學的本質是始於感情而終於感情的。文學家把自己的情感表達出來，他的目的——不管是有意識還是無意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創設情景外，還要通過指導朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發的哲理，叩擊學生的心靈，引起共鳴。 《白楊禮讚》一文構思巧妙，感情濃郁，要讓學生體會文中所抒發的讚美之情，光靠讀還不夠，還要引導學生品析語言，品析文中反覆句從“那”到“這”的變化，品析排比反問句逐層擴展的象徵意蘊（可以用替換的方法，換成陳述句加以體會）。還要品析“撲入”、“主宰”等傳神的詞語。
六、 學法的點撥與指導
朗讀教學是一種口頭表達能力的訓練，它與其他能力的培養相輔相成。對課文內容理解的透徹，朗讀才能傳情達意；對課文思想感情把握得有分寸，朗讀纔會有正確的語音、語速、音量；對課文的詞句熟悉，朗讀纔會有準確的發音、停頓、重音。朗讀又是學習語文的傳統方法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學過程中，我主要從以下三個方面實施朗讀訓練。１、把握基調 把握基調對理解作者的思想和感情具有很重要的作用，所以要想讀出文章的內蘊情感，必須把握文章的朗讀基調，引導學生以作者之心感受熱情讚美的感情基調。２、讀出感受本文的朗讀基調確定以後，還要仔細揣摩文章的思想、作者的情感，並由此獲得自己的真切感受。有了一定的感受，再去朗讀，通過有聲語言表現出自己的感受來，便會進一步增強對文章的理解。３、讀出節奏文章的節奏，包括語句的停頓、語速的快慢和重音的體現等，通過節奏的訓練讓學生更好地體會文章的語言美。在訓練中，我先把停頓、語速和重音的一般規律告訴學生，讓他們學會舉一反三、觸類旁通的本領。對某些特殊句式，如三個反覆句，一組排比反問句，則先讓學生討論其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠體現出文章的感情。
七、 教學媒體的使用：
主要運用多媒體課件。
八、 說教學過程
1、 第一步，創設情景，導入新課。運用多媒體課件播放西北高原單調而無邊無垠的畫面，再接着播放白楊樹傲然挺立的雄姿。選用富於節奏變化的、雄健的樂曲作爲背景音樂。使學生的情感與作品的情感積極交融，產生強烈而深厚的情感反應。
2、 第二步，配樂朗讀，激發興趣。通過配樂朗讀，把無聲的文字變爲有聲的語言，生動地再現作者的思想感情，以情激情。
3、 第三步，課堂提問。我所設置的問題是：你能從課文中找出相應的語句，用“作者讚美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎？例如，“作者讚美了力爭上游的白楊樹。”……學生會很快找出並說出很多句子，以此瞭解白楊樹的特點感受美。在此基礎上追問：作者是從那些方面來讚美白楊樹的？學生討論後可以知道，是從生長環境、外部形象，內部氣質等方面。
4、 第四步，指導朗讀。重點指導第二節，學生自己揣摩３～５節。這樣既突出了重點，又給學生提供了獨立活動、獨立思考的機會。然後要求朗讀描寫白楊樹形美的段落。女同學讀第一層，要讀得清脆、柔美；男同學讀第二層，要讀得豪爽、有陽剛之氣。在哪裏分層，同學們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹的美，請大家自己體會。因爲這裏的層次很清晰，學生完成應該沒問題。之後再追問一下劃分的依據，使學生的邏輯思維再上升一個層次。
5、 第五步，齊讀第７節，揣摩讀法。討論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改爲陳述句，然後去朗讀，看效果怎樣。再讓學生思考，四個問句能否調換順序。讓學生明白，這組排比反問句的意思是逐層深入的。之後再追問：文章的題目是《白楊禮讚》，這裏卻寫了其他內容，是不是離題了。通過討論，讓學生明白這是託物言志的寫法。這裏採用了象徵手法。教師簡要介紹什麼是象徵，象徵與比喻的區別。再提問：文章第５節描寫白楊樹的外形特徵與象徵意義有無聯繫？學生自由朗讀、體會。明確，這是象徵的基礎。並進一步追問這外形的具體象徵意義，形成板書。
6、 第六步，感受對比，深化理解。本文寫的是白楊樹，寫楠木有什麼作用？表明態度作者怎樣的態度？學生小組討論，班內交流，理解寫楠木是爲了反襯白楊樹的不平凡，表明作者對賤視民衆的人的憤慨鄙棄，深化文章主題。
7、 第七步深情朗讀，課堂小結。爲了檢驗全體學生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標的完成情況，鼓勵學生對課文作小結，給學生提供一個充分表現自己才華的機會。然後教師提出朗讀要求，全體學生深情朗讀全文。
8、 第八步，佈置作業，要求學生運用象徵手法寫一段文字。
（設計意圖：教學過程中，主要運用誦讀品析法、合作探究法，注意發揮教師的主導作用，突出學生的主體地位，充分貫徹教師主導學生主體的新課程理念，充分調動學生的積極性，激發學生的主觀能動性，培養學生合作意識、探究精神。）
九、 說板書
本課板書設計的指導思想是內容和形式統一。設計的原則是：求實、求精。簡單而又突出本課重點。
白楊禮讚教材說課稿範文（通用6篇）4
今天我說課的題目是《白楊禮讚》。下面我將從三個維度，六個層次展開本次說課。
一、說教材
《白楊禮讚》是人教版八年級上冊第四單元的一篇課文。文章借讚美“西北極普通的”白楊樹，揭示了白楊樹所象徵的當時抗日軍民的頑強意志和鬥爭精神，抒發了對白楊樹由衷的讚美之情。
二、說學情
孔子施教，各因其材。瞭解學情，可以幫助我們的教學更有針對性。本階段的學生已經有一定的感知，欣賞能力，能夠自主梳理課文情節。但本篇文章，距今時代久遠，要深入瞭解課文內涵比較困難。
三、說教學目標及重難點
針對教材和學情的分析，依據語文課程標準，我對教學目標和教學重難點的設計如下：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解託物言志，象徵手法在文章中的運用。
2.理解作者抒發的感情，由白楊樹體會中華兒女的質樸、堅強、力求上進的精神和意志。
其中教學重點是理解託物言志的寫法體會白楊樹的象徵意義。教學難點是體會作者抒發的感情，瞭解本文由景及樹，由樹及人的思路。
四、說教法學法
古希臘學者普羅塔戈說過："頭腦不是一個需要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。爲了達到本節課的教學目標，我將採用語句品析法、示範朗讀等教學方法，引導學生通過合作探究和交流討論進行學習。
五、說教學過程
這是一篇講讀課文分爲兩個課時，第一課時通讀課文，掃清字詞障礙，理清文章結構，爲第二課時夯實基礎。第二課時的教學過程設計如下。
1.創設情境，導入新課
語文課程應該通過優秀文化的薰陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣，因此，上課伊始，我會利用“誰是最可愛的人”這一節目，引導學生分享課前蒐集的感人事蹟。我們中華兒女向來無私無畏，由此導入《白楊禮讚》。本環節的設計以提高學生的語文素養爲目的，培養學生聽說讀寫能力，形成健全的人格。
2.反覆朗讀，體會情感
首先，我將利用多媒體播重點段落的朗讀錄音，指導學生體會句子的語氣和語調，邊讀邊勾畫出自己感受深刻的句子。
其次，我將組織學生兩兩一組閱讀自己勾畫的句子，體會文章內容，之後請學生進行朗讀展示，並談一談自己對這些句子或者詞語的感受，以加深對人物的理解。
3.品詞悟情，探究主旨
我將引領學生帶着問題再次瀏覽課文，邊讀邊思考多媒體上的兩個問題，文中說白楊樹是“極普通"，卻又是“不平凡"的樹，矛盾嗎？爲什麼？
我會引導學生再次走進課文，通過朗讀來領悟明確答案。
在此基礎上，我將順勢提出第二個問題，文章是怎樣揭示出白楊樹的象徵意義的？這是本節課的難點，我將組織學生四人爲一小組進行討論交流，我也將巡視其中做適時的點撥指導，並必將就此展開討論，最後師生共同歸納總結。如我會引導學生分析文中四個反問句的意思，反覆朗讀，體會語氣，體會作者由淺入深的強烈情感；引導學生分析“不想到”、“不聯想到”、“不更遠一點想到”等詞語反映了一層比一層深的含義，進而明確作者由樹到人，再到精神意志，一步步揭示出白楊樹的象徵意義的描寫手法。
六、拓展延伸，情感昇華
此時我會播放《抗日戰爭》中有關軍民互助的影視片段，之後讓學生以xx禮讚爲題，說一段話，這樣不僅培養了學生的語言表達能力，更能讓白楊樹般堅強不屈的的精神永駐學生心中。
七、課堂小結，佈置作業
我會引導學生從知識技能、情感多方面來談一談本節課自己的收穫，並佈置如下作業，請你運用象徵手法，以禮讚不平凡之人爲題寫一篇小短文，300字左右。
最後說一說我的板書，本節課我將採用多媒體與黑板板書相結合的形式，多媒體展示重點句子以及視頻，黑板板書設計如下。這樣的板書簡介明瞭，重點突出，便於學生理解。
尊敬的各位評委，我的說課到此結束，謝謝您的聆聽。
白楊禮讚教材說課稿範文（通用6篇）5
一、說教材
《白楊禮讚》是統編教材八年級上冊第四單元的第二篇文章。本文以讚美白楊樹的“不平凡”爲抒情線索，歌頌了共產黨領導下抗日軍民奮發向上、堅強不屈的精神，同時嚴厲斥責了一些賤視民衆的頑固分子。愛憎分明，感情熾烈，有着一種特殊的藝術魅力。本文語言質樸、構思新穎，集抒情和議論爲一體，成功地運用了象徵手法，由物及人，意蘊深遠。
二、說學情
語感是對語言的敏感性和領悟力，是實際運用語言的文字的一種基本能力。學生在初一一年學習中注重培養良好的學習方法和學習習慣，初二在此基礎上增加閱讀量，並加強對學生語感的培養。《白楊禮讚》是一篇文情兼美的好散文，對於培養學生的語感是有很大裨益的。
三、說教學方法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基於此，我準備採用的教法：
1、講授法，運用講授法教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。
2、小組合作探究的學習方法，這種教法以探究、體驗和發現爲核心，注重啓發性和趣味性，着力體現課標中積極倡導自主、合作、探究的學習過程這一理念，還給學生時間和空間，還給學生提問權和評價權，體現學生在課堂的主體地位。
3、朗讀法，本文作爲一篇散文，運用自由讀、小組展示讀、齊讀多種朗讀形式，更便於學生體味情感，感知文章主旨。
四、說學法
“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在本文的教學過程中,要重視自主學習，貫徹把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成獨立思考的良好閱讀習慣。其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，養成當衆說話的良好習慣，培養學生的口頭表達能力。
五、說教學目標
教學目標：
1、整體感知課文內容，品讀白楊形象。
2、理解白楊樹的象徵意義進而運用象徵手法。
教學重點：整體把握課文內容，品讀白楊形象。
教學難點：象徵手法的理解與運用。
六、說教學過程
（一）、導入新課
播放《小白楊》，營造課堂氛圍。
大家可知歌中吟唱的是什麼樹？有詩云“北方有佳樹，挺立如長矛，葉葉皆團結，枝枝爭上游”（圖片播放）。著名文學家茅盾先生第一次看見白楊樹的時候，他就被其深深折服，並滿懷激情的爲此寫了一篇文章《白楊禮讚》。
（二）、解題
1、何爲禮讚？
“禮”是敬禮、致敬。（以禮待人）“贊”是讚美。
“禮讚”的含義是崇敬而讚美。題目的意思是以高度的敬意讚美白楊樹。
2、作者爲什麼要極力讚美白楊樹？
白楊樹是“不平凡”的一種樹。
（三）、整體感知
1、品白楊
默讀第5段，思考下列問題：
（1）本段從哪些方面具體描寫白楊的“不平凡”？體現了白楊哪些“不平凡”內在氣質？
從幹、枝、葉、皮四方面寫白楊樹的外形，突出其正直、進取、團結、樸質的特點。其中“力爭上游”是白楊樹外貌形態上的基本特徵，寫出了白楊樹的倔強挺立、不折不撓的內在美。
（2）小組合作，自由朗讀並展示。
（3）教師指導朗讀（節奏、停頓、重音），全班齊讀
2、思白楊
（1）作者僅僅是在讚美白楊樹嗎？你是如何知曉的？（解讀三個反問句，作者由樹及人）
（2） 思考：爲何是北方的農民、是敵後土地上的哨兵？（講解寫作背景，體悟文章主旨。明確指出作者本文借白楊形象歌頌對象是共產黨領導下解放區的的抗日軍民）
（3） 學習象徵（根據“思白楊”引導學生體會象徵的特點）
a.概念：根據事物之間的某種聯繫（相似點），藉助某種具體形象來暗示另一事物或表現某種抽象的概念、思想、情感的藝術手法，從而使表達具體化、形象化。
b.想一想，寫一寫（學生展示）給出四幅圖畫，仿照示例，寫寫所列事物的象徵意義。
（四）、拓展延伸
《題白楊圖》茅盾
白楊禮讚教材說課稿範文（通用6篇）6
一、教材分析
1、地位作用：《白楊禮讚》是蘇教版八年級下冊第一單元的第二篇課文，本單元主題是“詠物抒懷”，是一組描寫大自然動植物的文章。與第二單元“道德修養”、第五單元“人生體驗”、第六單元“精彩演講”共同組成了人文色彩濃郁的八年級下冊語文課本。本單元可以說是進行學生人文薰陶的基礎，在本單元學習結束時，學生對“借物抒情”這種表現手法要能做到靈活運用。蘇教版語文課本的一個共同點就是人文性強，語文工具性的強調相對較少，所以要求我們在教學時應靈活一些，也不可忽視語文的工具性。
2、教學內容：《白楊禮讚》是茅盾散文的代表作，寫於1941年3?月，當時抗日戰爭正進入最艱苦的時期，北方人民在共產黨的領導下堅強不屈，團結抗戰，建立了強大的抗日根據地，給敵人以沉重的打擊。茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民團結抗戰、奮發向上的精神品質，進而歌頌了整個中華民族的精神品質。在散文中主要運用了象徵手法和託物言志的手法，在表達方式上還運用了抒情和議論。
二、學情分析：
1、心理學告訴我們：初中階段的學生具有半成熟、半幼稚的特點，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱，思維的獨立性和批判性也有所發展，有較強的表現欲。因此我們通過多種教學方法促進學生各方面的認知的發展。
2、學生有一定的學習習慣，如能主動預習課文、課後複習課文等。已經學習了比喻、擬人等修辭方法，學生對分析修辭方法的作用有一定的基礎。
三、設計意圖：
本文的設計，遵循以下幾個思想原則：
1、力求突出“教師爲主導，學生爲主體”的特徵，把發現、體驗、感悟、交流的權利還給學生。
2、通過精心設計思維訓練和語言訓練，以便學生對課文內容有整體的感受和把握。
3、“美文需要美教”，通過朗讀、賞析，引導學生進入情境，主動感知，探索求真，展現自我。
四、教學目標的確定
《九年義務教育新課程標準》指出，語文教學應培養學生具有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學作品的能力，因此我將教學目標界定爲以下三條：
1、自習生字，品味文章用詞的準確性，積極發展學生的形象思維。
2、準確而有感情的朗讀課文，並在朗讀的基礎上品味課文準確、優美、富有感情的語言。
3、學習該文的象徵手法，理解白楊樹所象徵的革命品質，感受中華兒女的奮發向上的精神。第1、2條作爲能力訓練目標，第3條作爲德育訓練目標。
五、教學重難點的確定:
這篇文章成功地運用了象徵手法，由物及人，託物言志，意蘊深遠。因此我把這節課的教學重點定爲理解象徵手法的運用，並由此入手理解文章的思想內容。但初中生還是第一次遇到運用象徵手法的散文，因此它又是本節課的一個難點。
六、教學方法的確定:
根據設定的教學目標，這節課我採用的教學方法有：
1、誦讀法對於初中生來說，怎樣把實際與作品內容結合起來，是比較困難的，因此我採用誦讀法，主要有錄音範讀和學生自由朗讀等形式。
2、發現點拔教學法對於形象思維，通過精心設計問題，逐步引導學生把握主要形象，並理解主要形象的精神內涵。
3、練習法練習能夠及時反饋課堂教學的效果，採用仿說練習的方式，檢測學生的學習效果。
4、多媒體輔助教學法學生對白楊樹也不瞭解，本課可以嘗試利用多媒體制作CAI課件，精心編輯文字、圖像、動畫、聲音、視頻等，創設一個優美的畫面，輕鬆活潑的學習散文的良好情境，激發學生學習語文的濃厚興趣。
七、學習方法的指導
學生在充分預習、熟悉課文的基礎上，必須掌握以下學法：自主學習法要求學生必須學會使用工具書，養成看課文註解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環節中去，如課前預習、課上積極思考踊躍發言、課後及時複習鞏固等。誦讀品味法這一篇散文語言優美，要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文意後，能通過反覆朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內容的理解。品味文中優美的語句，培養學生對散文的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的薰陶，培養學生熱愛祖國優秀文化的精神。創造性學習法要求學生有豐富的想象力，大膽創新的精神，學會品味、感悟、遷移、轉換，才能創造出屬於自己的新的東西來，嚐到學習與創造的成功的喜悅。
教學過程由於教材規定的教學課時是一課時，所以要充分利用課前的預習和課後的練習，再進一步的緊扣教材，結合教學目標，妥善處理教學過程，完成教學目標。
（一）佈置預習，課前交流：
1、利用工具書，把不認識的字詞註上音並識記字形、字義。
2、劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，並思考爲什麼。
3、收集有關茅盾的介紹和白楊樹的圖片。培養學生自覺學習語文的習慣，提高學生的閱讀能力，爲課堂學習做準備。
（二）本節課的教學內容主要由四大塊組成：
第一塊：導入新課。出示白楊樹的圖片，簡要說一說畫中白楊樹的特點，並適當展開聯想，說說應用哪些詞形容白楊樹比較適合。在學生交流的基礎之上，自然地就過渡到茅盾先生在課文第五段對白楊樹外形描寫的學習，感受白楊樹的形態美，並指導朗讀。第二塊：整體誦讀。
1、錄音範讀。根據錄音的朗讀特點，思考該怎樣讀，爲什麼要這樣讀，同時體會文中不同的抒情方式。
2、學生自由朗讀，讓學生在朗讀的過程中理出形象，並思考：作者對白楊樹還做了哪些描寫？然後分析問題，小組討論。第三塊：問題點撥。
1、要求學生將第七段中四句反問句改成陳述句，能否調換位置，並比較、朗讀、感受白楊樹的內在美。並歸納出白楊樹的象徵意義。教師要介紹什麼是象徵，象徵與比喻的區別。再提問：文章第５節描寫白楊樹的外形特徵與象徵意義有無聯繫？學生自由朗讀、體會。明確，這是象徵的基礎。並進一步追問這外形的具體象徵意義。讓學生體會文章的層次美和象徵美。
2、請學生用上節課所學《海燕》的知識來解決問題:文章開頭對黃土高原的描寫以及最後對貴族化的楠木的描寫有何作用？ 並體會白楊樹的生活的環境美。
3、文章的題目是《白楊禮讚》，這裏卻寫了其他內容，是不是離題了。通過討論，讓學生明白這是託物言志的寫法。第四塊：品讀賞析。再次自由朗讀課文，採用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。用詞美: 偉岸 ,正直,樸質,嚴肅；溫和；堅強不屈,挺拔。句式美:難道A；難道B；難道C； 難道D。段式美:抑；揚。情感美: 淺；深。象徵美:物；人；神。第五塊：拓展延伸。結合課文，仿寫抒情句：
1、當你在茫茫的竹林(深林,雪原,高原…)走過,難道……難道……難道……難道……
2、讓那些 人們去讚美 的牡丹,去鄙視這 的蓮花 我要高聲讚美蓮花!
（三）課外作業：
1、選擇課文中喜歡的語段熟讀並背誦。
2、課外閱讀茅盾的《風景談》。
3、就生活中的某種植物，學用象徵手法學寫一段話。
八、說課小結
本節課的內容較多，有些問題學生可能較難把握，教師不必強求學生面面俱到，而是以點及面，理清學生容易接受的路子。重點放在學生的品味精彩的語句和對全文主旨的理解上，品味這篇散文的語段層次之美、情感之美、意境之美，做到一學一得。在老師的點撥之下，同時鼓勵學生去“發現”文章的特色。發現的，可以是疑問，也可以是心得；可以是內容的把握也可以是詞句的揣摩。“發現”既沒有限制，又沒有止境。教師只作適當的點拔，讓學生真正成爲閱讀的主體。充分調動學生的學習積極性，讓學生根據自己的切身體會去感悟，從而加深對主旨的認識。
