《答謝中書書》教師教學說課稿

在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫說課稿，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們該怎麼去寫說課稿呢？以下是小編整理的《答謝中書書》教師教學說課稿，歡迎閱讀與收藏。

尊敬的領導和老師：

大家下午好！

我今天說課的課文是《答謝中書書》。

陶弘景的《答謝中書書》是一篇著名的山水小品。既寫山川，又寫四季，字詞清麗。下面我就按照說教材、說學情、說教法、說學法、說教學程序五個部分向大家進行說課。

一、說教材

1、教材的地位及作用

這篇文章是人教版初中語文教材八年級上冊第六單元第27課短文兩篇中的第一篇。本單元的教學重點是學習描繪自然山水的優秀詩文。要求學生在反覆誦讀中，進入文中情景交融的境界，並對作品的語言特色有所體會，而《答謝中書書》是一篇寫景的優秀短文，作者抓住景物特徵來寫，注意到在不同時間內（晨昏、四季）景物的變化，並且情景交融。體現了作者能夠品味山水之美的自豪感。學好這篇短文，對學習本單元的詩文能起到承前啓後的效果。

2、教學目標、重難點及確立依據

根據《新課程標準》語文教學應培養學生形成良好的語感，初步具有欣賞文學作品的能力，建構主義理論、多元智能理論，我將教學目標以及重難點確定爲：

通過有感情地朗讀課文達到背誦課文和體會作者娛情山水共賞美景的感情。（重難點）

二、說學情

八年級的學生已具有一定的閱讀能力。本文雖然短小，文字淺顯，但是由於課文的時代與學生的現代生活相隔較遠，學生由於受到年齡的限制，可能對文章理解得不夠透徹，老師要善於利用教學手段，教學形式激發活躍的思維，調動表現慾望。適時的引導，是學生建構自己的認知體系，完善自己的情商。

三、說教法

《新課程標準》要求教師不能再在課堂上充當主導者，而是應把課堂還給學生，讓學生真正成爲學習的主人。教師充當的應是學習活動的組織者、引導者、參與者。採用如下方法完成教學任務。

1、誦讀感知內化。對於初中生來說，怎樣把實際與作品內容結合起來，是比較困難的，因此我採用誦讀法，主要有學生自由朗讀、集體朗讀、學生個人朗讀等形式。

2、小組討論法。對於八年級的學生，應該讓其具有小組互助學習的能力，這樣既可以加深對文章的理解，又可以使學生的學習興趣更加濃厚。

四、說學法

學法：自主學習爲主，其他方法兼收幷蓄。

這篇課文文字淺顯易懂，可採用自主學習來學。

五、說教學程序

1、情境導入

教師應該調動起學生的情感積極性，讓學生處在積極的情緒下展開自主學習。“古人云：“仁者樂山，智者樂水。”山水景物，曾經引起了古今無數文人墨客的無限情思，他們爲我們奉獻了大量的歌詠自然山水的優美 篇章。”

2、文學常識、作者簡介

（1）釋題

學生第一次接觸“書”這種文體，所以有必要讓學生對這問題有一定的認識和了解。“書”即書信，古人的書信又叫“尺牘”或“信札”，是一種應用性文體。

（2）作者簡介

對於作者簡介，我是讓學生課前先去查找收集作者的有關資料信息，然後請一位同學在班上給同學們介紹陶弘景。教師在強調其中兩點：第一，陶弘景被人們稱爲“山中宰相”；第二，陶弘景的詩文今傳《陶隱居集》。

3、點說學習目標

明確學習目標，使學生的學習方向很明確，學習就具有一定的主動性。

4、誦讀、小組交流

學生自由朗讀→點名學生朗讀→全班齊讀→學生默讀（小組交流）→集體朗讀→點名學生朗讀。而對課文的整體感知，對課文內涵的把握等內容的學習都圍繞朗讀進行。

（1）先學生自由朗讀課文。要求能夠讀準字音，達到流利的程度。

（2）點名學生朗讀課文。可以起到檢查自由朗讀的效果，同時能夠讓你其他同學學習到這位同學朗讀的'優點，以及改正這位同學朗讀的缺點。

（3）全班齊讀課文。注意整體節奏，和向朗讀的感情發展。

（4）學生自己默讀課文。在這一環節上，同時採用小組交流的方法。主要是學生先獨立疏通文意，記下自己不能理解的，然後進行小組交流，小組內同學互助，最後是小組記下本組人員都不能解決的問題，請其他小組幫助解答。這種方法就是完全是學生自己主動學習，能夠加深學生學習知識的印象，以及鍛鍊學生的能力。

（5）集體朗讀課文。在理解文意的基礎上，學生在集體朗讀課文是對文章的整體把握的鞏固和對下一環節的鋪墊。學生在這時集體朗讀課文就有了更進一步的感情，去思考“作者是怎樣描繪秀美的山川景色”這一個問題就更簡單。（先仰視“高峯入雲”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最後又分“曉”“夕”兩層來寫。一句一景，次第井然。同時注意了色彩的配合、晨夕的變化、動靜的結合等。同時追問山川景色動景與靜景的結合：靜景：山之高、水之淨、岸之美；動景：猿之鳴、鳥之叫、魚之躍。）

（6）點名學生朗讀課文。這個時候一個人朗讀課文，要求要充滿感情，融情於景，其他同學思考作者的感情。以及回到課文中哪些句子最能體現作者這樣的感情。（文章以清俊的筆觸描繪了秀美的山川景色，並通過借古證今，強調了山川之美，表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。“實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。”）這也是去完成學習這篇文章的學習目標之一“體會作者娛情山水共賞美景的感情”

5、背誦課文

背誦課文是學習這篇課文的一個學習目標，學生能夠在課堂上背誦課文，對於學生來說將會記憶很久。我主要採用學生自由競背，然後小組內部互相檢查的背誦，最後是教師檢查背誦，以及小組競賽背誦，最後全班集體背誦。這樣一環銜接一環，對鞏固記憶具有非常好的效果。這堂課也就在背誦這篇課文當中結束。

6、板書設計

仰視：高峯

俯察：清流

山川之美平看：石壁、林竹欲界之仙都，與其奇者→娛情山水共賞美景

曉：猿鳴、魚叫

夕：魚躍