人教版五年級語文下說課稿&橋

作爲一名老師，很有必要精心設計一份說課稿，認真擬定說課稿，那麼什麼樣的說課稿纔是好的呢？以下是小編精心整理的人教版五年級語文下說課稿&橋，希望對大家有所幫助。

一、說教材：

《橋》是人教版五年級下學期第四單元的一篇感人的文章。《橋》是一篇小小說，作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀築起了一座不朽的橋樑。這座橋樑是我們黨以老支書爲代表的優秀共產黨員密切聯繫羣衆的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內含。這篇文章如果把握不好語言文字訓練，容易變成品德課

文章情節跌宕起伏，扣人心絃；語言簡練生動，極富韻味。在表達上很有特點：1.構思新穎別緻，設置懸念，前後照應；2.多用簡短的句、段渲染氣氛；3.大量運用比喻、擬人等修辭手法,增強表現力。

二、說學生

五年級學生已具備一定的朗讀能力，語言感悟的能力。對於本課扣人心絃的故事，學生的閱讀主動性，積極性應該很高，但對共產黨員面對危險時，無私無畏、不徇私情、英勇獻身的精神理解恐怕不夠深入，也不容易聯想到橋的深刻含義。

三、說教法

針對學生認知特點和教材的特點，在教學中，我準備以教師爲主導，學生爲主體，進行自主、探究性教學，多放手，讓學生自己去體會、感悟，從而實現與文本的對話。

四、說學法

學生主要通過自讀自悟，換位思考，探究等方法學習本課。

五、說教學目標：

針對中高年級學生的特點，我設計了以下幾個教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課中的生字詞，理解由生字詞組成的詞語。

3、理解課文內容，感受老漢捨己救人的精神。

4、體會課文在表達上的特色。

六、說教學過程：

根據以上教學目標，設計教學過程時，我重點把握以下幾點：

（一）、複習詞語，順情引導。

聽寫幾個帶有感情色彩的詞語，直接把學生帶入情境。

（二）、自主探究，學習課文。

1、學習課文的第一部分。

我首先播放多媒體課件：山洪暴發的情景。看完後讓學生用自己的話描述一下剛纔你看到了些什麼？這時你的心情是怎樣的？交流以後再請學生看書，指名讀第一部分，其他同學思考：你從哪些地方能感受到情況的危急？村民們在這種時候又有什麼反應？

這一環節的設計，我首先通過課件，把學生帶入那個山洪暴發的村莊，然後再來感受語言文字，在學生自主、自由、充分的讀書之後，將個人的感悟與全班同學進行交流，同時指導學生入情入境地朗讀，以此達到對課文的深層意蘊的體驗和領悟，使學生在思想上、情感上與文本產生共鳴。

2、學習課文的第二部分。

人們跌跌撞撞地向木橋擁去，可來到木橋前，人們都停住了腳，這是爲什麼呢？請同學們默讀課文第二部分。讀後交流（因爲老漢像一座山一樣站在木橋前。）從這些地方，你能感受到什麼？（感受到老漢在人們心目中的威信之高，的確是全村人都擁戴的黨支部書記。）

那麼，老漢是怎樣組織村民們過橋的？從中你又能看出老漢是個怎樣的人呢？請同學們再讀讀課文的第二部分，用筆畫出讓你感受最深的句子，並在空白處做批註。給學生充足的'時間思考、交流，並輔以感情朗讀。

“響鼓要用重錘敲。”這是本節課的重點內容。教師要用充足的時間，調動多種教學手段，引導學生深入體會，自主讀、劃、批、注，鑽研文本，推敲詞句，在學生交流感受時適度引領學生深究並作點撥，提升學生的認識深度。最後再指導學生分角色朗讀第二部分，再一次感受那扣人心絃的場面。

3、學習課文的第三部分。

五天以後，洪水退了。一個老太太，被人攙扶着，來這裏祭奠。——引讀第三部分。這位老太太是誰？（是老漢的妻子，小夥子的母親，小夥子也是老漢的兒子。）同學們，讀到這裏，請你們用一個詞，一句話，一個符號，或一個動作來表達此刻心中的感受吧！

讓學生“情動而辭發”，既是情感的凝聚和提升，又是語言實踐的活動。學生作品最好能有充分展示和評價的時間，使得學生能互相啓發，學習效果進一步得到提高。

4、理解題目的深刻含義

讓學生在理解課文之後再次就題目展開討論，說一說課文爲什麼以“橋”做題目，從而深刻體會“橋”所蘊含的深意。之後，再讓學生用自己的話來讚美老漢，並儘量使用上“橋”字，如，“老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋！”“老支書，你在生死關頭，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，你用自己的血肉之軀築起了一座永遠不會坍塌的橋”。

5、學習寫作方法。

語文課，瞭解文章內容是一個重要目標。但對高年級來說，瞭解作者的表達手法，也是不容忽略的。語文最終還要落實到聽讀說寫上來。這篇課文感人至深，震撼人心。除了內容的原因外，還因爲作者在表達方法上的獨具匠心，看一看作者在表達上都有哪些特點。