地球上的水說課稿
作爲一位無私奉獻的人民教師，時常需要用到說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。說課稿應該怎麼寫呢？下面是小編收集整理的地球上的水說課稿，歡迎大家分享。
我說課的內容是蘇教版小學科學三年級上冊第三單元的最後一課《地球上的水》，從小到大，孩子們天天跟水打交道，特別是我們這裏的孩子身處美麗的長江之濱，擁有非常充足的水資源，乾淨的自來水的使用使他們無法或者很難體會到世界上淡水資源的缺乏和水污染的嚴重。那麼如何通過本節課的學習來激發學生的這種認識，從而提高學生的節水意識，養成良好的用水習慣是本節課的主要教學內容。因此我把本節課的教學重點放在瞭如何引導學生分析數據，緊密聯繫生活實際，從內心產生感悟：地球上的水資源太少了，我們要節約水。
根據新課程標準的要求，結合教材特點和學生的生活實際確立如下教學目標：
①知識目標：瞭解自然界水資源的分佈，知道淡水資源十分缺乏，知道水污染的三種不同分類情況以及常用的節水措施。
②能力目標：能在老師的指導下進行實驗操作；能善於向大家表達自己的發現和感受。
③情感目標：能體驗缺水的痛苦和節水的好處，養成節水的行爲習慣。
爲了很好地達成以上教學目標，我除了準備一些必須的材料和實驗器材外，還要求學生課前查找地球上水的分佈資料，調查家鄉的水資源情況，並精心製作了多媒體課件，讓學生在掌握科學知識的同時，產生強烈的節水、護水的意識。
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探究者。”在兒童世界裏，這種需要特別強烈。新課程改革凸現了科學探究在科學學習過程中的重要地位。因此，課始至終我都注意到了以學生的生活經驗爲教學的基礎，藉以生動的課件演示，給學生帶來強大的視覺衝擊，讓學生動眼、動腦、動口，自己主動去體會地球上水資源分佈的廣泛，但淡水資源卻十分地缺乏，有效激發學生保護水、珍惜水、節約水的自覺行爲和良好習慣。
學法是教法的支撐點，沒有學法指導，就沒有學生的主體地位，學生也不能主動參與學習過程，在教學中我更重視學法指導：在教學中以觀察、交流、小組討論、學生動手活動爲載體，激發學生自主探究學習，讓他們在自主學習中體驗、感悟、深化本節課的教學內容。
根據以上的設想，我設計了3大教學板塊：
1、感知淡水資源的缺乏：
本環節圍繞“一大一小”展開，“一大”是指水的存在範圍大，美麗的水體圖片的欣賞不但讓學生了解到地球上水資源的分佈廣泛，還提高了學生的審美情趣，激發了學生對祖國大好河山的喜愛之情。“展開的地球平面圖”和“美麗的藍色星球圖”的出示直觀地讓學生感知到地球上的海洋麪積要遠遠大於陸地的面積，認識到地球其實就是一個“大水球”，讓學生腦中形成“地球上的水很多”的印象。“一小”則是說可供利用的淡水存量小，前面的介紹和學生的生活實際使得他們可能很難一下子體會到這個“小”，於是我使用了圓形統計圖的形式，將鹹水與淡水的比例關係進行形象的比較，先讓學生在腦中形成“淡水少”的概念，然後淡水資源的分佈比例表又淺顯地向學生表達這樣一個信息：人類可直接開發利用的淡水很少很少。爲了引導學生更直觀地理解這幾個數量之間的差距，接下來我邊操作邊給學生打這樣一個形象的比喻：“如果地球上的水相當於一杯水，其中淡水只相當於一湯匙的水，容易開發利用的淡水只相當於一滴水。然而，就是這寶貴的一滴水又遭到了人類不同程度的污染。
2、認識水污染的危害：
三年級的學生初涉科學，相應的知識儲備也比較少，所以對“水污染”的理解有一定的認知障礙。但生活是一本活教材，學生在社會生活中所積累的經驗和認識就是新課學習的基礎，所以在這個教學板塊中，我設法把生活經驗作爲學習的基礎和延伸。所以我設計了“家鄉的水”這張調查表，課前讓學生帶着這些問題通過各種渠道瞭解家鄉水資源的情況，在瞭解的過程中，學生會意識到我們天天使用的是淨化了的自來水，而身邊的很多河流、水井裏的水遭受了人們很嚴重的污染，這時讓學生進行交流、討論，教師再進行適時的點撥、總結、提煉，讓學生自然而然地理解到了水污染的`各種現象。
當學生了解了水污染後，讓學生再談談由於水污染而給人類造成的影響，從而意識到水污染的極大危害。該環節中，可能會因爲學生年齡小，經歷少，認識不會太深，我又藉助課件讓學生親眼目睹大量的悲慘畫面，讓學生震撼，激發心靈的危機感、緊迫感。
3、提高節水意識：
當學生已經意識到水資源問題已成爲人類面臨的嚴峻問題時，自然而然會產生“護水、惜水、節水”的思想共鳴。接下來學生在老師的指導下，通過淨化水、淡化水的兩個小實驗的動手實踐，讓學生懂得人類爲獲取可用淡水而進行的技術方面的努力，同時幾個常見的“家庭節水小妙招”也給學生指明瞭在今後的生活中節水的方向。最後一句發人深省的廣告語引發學生的深思，將本課的節水、護水教育深入學生的內心情感和行爲動因，使學生自覺節水、護水。最後我又佈置學生在課後做這樣一個對比實驗：將兩個洋蔥頭分別置於盛有清水和洗髮水的容器中，觀察兩種不同的生長情況，以便學生進一步體驗水污染對生物的危害。
當然，以上只是教者根據個人的理解對教材進行初步解讀，從而形成的教學預案。三年級學生的生活經驗及相關的知識基礎將會對本節課的教學帶來一些不確定性，我將在課堂教學中給予充分的關注，並進行及時的調控，努力達成本節課的教學目標，讓學生在掌握水資源知識的過程中，思想得到薰陶，情感得以昇華，讓學生從小就懂得關注生活，關注社會，在他們的內心孕育下一顆公民責任的種子。
