《釣魚的啓示》優秀說課稿

作爲一位兢兢業業的人民教師，時常需要編寫說課稿，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。我們應該怎麼寫說課稿呢？下面是小編爲大家整理的《釣魚的啓示》優秀說課稿，希望對大家有所幫助。

　　《釣魚的啓示》優秀說課稿1

　　一、設計理念：

在課堂教學中，貫徹新課標要求，運用運用自主、合作、探究式閱讀的教學新理念，結合語文教學的聽、說、讀、寫，讓學生主動參與教學活動，在教學中，抓重點詞句、設身處地、入情入境地理解課文，結合生活讀懂課文，並從中受到教育。一句話：重朗讀，重品味，重合作，重探究，構建探索型課堂，培養學生良好的品德，養成良好的學習習慣。

　　二、教材簡說：

《釣魚的啓示》原本是人教版的課文，現在它也收錄在課標版實驗版的教科書裏，由此可見其代表性。《釣魚的啓示》是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親好不容易釣到一條大鱸魚，此時離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖裏，使“我”從中獲得終生啓示。全文分爲釣魚、放魚、啓示三部分，重難點在“啓示”部分，其說教味比較濃，稍有不慎，很可能上成品德課。

　　三、學情分析：

本文有一定的特殊性：從十一歲的釣魚一事講到三十四年後的啓示，時間跨度大，學生對文本的解讀存在距離；尤其是作爲課文的重難點“啓示”部分，三十四年後作者才慢慢悟出的人生哲理，要讓小學生去理解，缺少生活的積澱，難度肯定很大。

　　四、教學目標：

1．知識與能力目標：抓重點詞理解課文；學習自己和與人合作，解答問題；學習作者細膩的心理描寫。

2．過程與方法目標：體會“我”的心理變化過程，理解含義深刻的句子，抓重點詞句、設身處地、入情入境地理解課文，結合生活讀懂課文。

3．態度與價值觀目標：從釣魚的啓示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規範自己的言行，做一個正直、守紀的人。

　　五、教學重、難點：

教學重點：

1．引導學生理解父親爲什麼一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖裏的原因。

2．體會人物的心理變化過程，感情朗讀，培養學生的語感。

教學難點：

感悟作者從這件事得到的啓示，引起情感共鳴，並從中受到教育。

　　六、教學流程：

（一）激趣導入

當我一次次面臨道德的抉擇時，我都會想起34年前的那個月光如水的夜晚，那是一個怎樣的夜晚，在那個夜晚發生了什麼？今天讓我們一起走進那個夜晚......（板書課題）

要求：

1、請大家自由輕聲朗讀課文，難讀的句子多讀幾遍（標清自然段）

2、用自己的話說一說課文講了一件什麼事？

（二）精讀課文，品味細節：

通過多種形式的讀，抓住人物對話體會我和爸爸對待這條魚態度的不同，從而理解爸爸的做法，體會文章的內涵。

（三）總結昇華：

比較兩個魚的`不同，總結出父親的做法讓我受到的人生啓迪。

　　《釣魚的啓示》優秀說課稿2

　　一、說教材

《釣魚的啓示》是人教版第九冊第四單元的一篇課文。講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時離鱸魚捕撈開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖裏。這件事情讓終身受益。這是一篇適合對學生進行道德品質教育的好教材。

　　二、說學情

五年級學生已經具有獨立識字的能力，具有良好的學習習慣和一些學習方法，初步具有分析問題解決問題的能力。而《釣魚的啓示》情節性強，語言質樸，含義深刻，學生愛讀，但不一定讀得懂。教學中，首先要引導學生走進文本，可以憑藉關鍵詞句，引導學生理解感悟，從中受到啓發和教育。然後帶領學生走出文本，聯繫生活實際，談談怎樣處理利益和道德的關係。

　　三、說目標

基於對教材的把握和學情的分析，我從知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀三個維度出發，制定了三個教學目標：

1、學會本課生字新詞，學習聯繫上下文理解詞語意思。瞭解課文內容。

2、感情朗讀課文，體會“我”和“父親”的心理活動，並能概括我的心情變化過程。

3、理解父親沒有商量的餘地要“我”將鱸魚放回湖裏的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中獲得的啓示，懂得從小受到嚴格教育的重要。並從中獲得道德實踐的勇氣和力量。自覺抵制各種“魚”誘惑，做一個有道德的人。

　　四、說教學重難點

教學重點：理解課文的主要內容，體會作者心理變化。感悟文章中做人的深刻的道理

教學難點：精讀重點語句和段落，理解含義深刻的句子：“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”

　　五、說教法

《語文課程標準》指出，閱讀是教師、學生、文本之間對話的過程，閱讀的重點是培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。結合學生的知識結構和認知水平，我採用以下的教法：

1、情景教學法：教師通過導入並恰當的運用課件創設情境，讓學生很快入境動情。

2、朗讀感悟法：閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生

的閱讀實踐。引導學生通過朗讀感悟情感。教師運用語言渲染，引導想象，鼓勵學生多讀多想，讀思結合，以此引導學生理解文中的重點語句及其段落。

　　六、說學法

在學法上我採用自主、合作、探究的方法：引導學生在讀中自悟，注重討論、交流、合作、體會，以此提高學生的自學能力和合作精神，促進學生的發展。

　　七、說教學過程

《釣魚的啓示》一課，應以培養學生髮現美爲主，以學生髮展爲本，活用教材，突破教材。通過課件的適當穿插，讓學生學得快樂，學得主動。下面我從三個方面談一談我的教學設想：

（一）、情景導入發現美

興趣是最好的老師。語文教學應激發學生的學習興趣。我設計了這樣的導入：幻燈片播放月夜圖，伴着優美的樂曲，學生欣賞皎潔、清柔似水的月夜圖畫。讓畫面定格在一幅和課文內容吻合的幻燈片上。“今天我們學習的課文中的故事就發生在這樣一個月光如水的夜晚。你能找出課文中描寫這種情景的句子嗎？這麼美的月色，誰能將這種美妙讀出來？”學生迅速找出了文中描寫月夜的句子，用自己喜歡的方式練讀起來。給學生個性化朗讀創設了一個展示平臺。同樣

一個句子，不同的人有不同的理解，朗讀起來也就不一樣。學生把意境美和文字美，通過自己的感情朗讀充分展示出來了。同時也把學生帶入月夜的故事裏去了

（二）以讀爲本感受美

1、初讀課文，整體感知：在這樣美好的夜晚，發生了一件什麼事情呢？讓學生初讀感知課文內容，學會生字新詞，概括課文的主要內容，對故事有了初步的理解。

2、品讀課文，體會人物的心理活動

幻燈片出示閱讀提示：

（1）默讀課文1—3自然段（釣魚部分），邊讀邊想：“我”釣到大鱸魚的時候，“我”和“父親”是什麼樣的心情？

（2）、自由朗讀課文4——9自然段（放魚部分），“我”釣到一條大鱸魚時，父親和“我”都很得意，而面對到手的這條大鱸魚，我們面臨着一個什麼難題？面對這個難題，我和父親的態度分別是怎樣的？找出相關的語句，同桌交流。

（3）、分角色朗讀課文，注意讀出人物不同的心理和態度。（教師也扮演角色參與其中。）

爸爸：“孩子，你得把它放回湖裏去。”（語氣堅決肯定）孩子：“爸爸！爲什麼？”（急切）

爸爸：“你還會釣到別的魚的。”（平靜）

孩子：“可是不會釣到這麼大的魚了。”（大聲爭辯委屈）

通過以上朗讀，從“孩子，你得把它放回湖裏去”中的“得”字感受父親態度的堅決，從父親的一聲“孩子”去感受父親對“我”的溫柔和深情，體會其矛盾的心理和實踐道德的決心。）

3、瀏覽課文第3——9自然段，小組討論，歸納出“釣魚—放魚”時“我”的心裏變化過程：驚喜——驚訝——委屈——無可奈何

（得意）（急切）（難受）（依依不捨）（設計意圖：把讀書的時間交給學生，把讀書的權力交給學生，讓學生在讀中品味，在積極主動的思維和合作探究的活動中，加深理解和體驗。）

4、品析重點句（10——11自然段啓示部分）

“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”這裏的“魚”是指什麼？作者最後對父親的行爲會懷着怎樣的感情？

（學生討論理解“誘惑人的魚”的特殊的含義：榮譽、權利、金錢、地位等吸引人的、讓人追逐的利益。體會到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力，作者對父親會心存感激。）

（三）、理解感悟昇華美

當學生還沉浸在感悟父親的行爲美，感悟自覺遵守道德規範美的時候，我啓發學生：“在生活中，你們很可能遇到與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’，你會做出什麼樣的選擇呢？”我引導學生聯繫自己的生活實際說開去，在個人利益和道德之間，我們應該毫不猶豫的選擇

道德。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內與課外有機地結合起來。讀進去再走出來，啓迪學生自覺遵守社會公德，學會做人。

最後出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德，是看他在沒有人發覺的時候做些什麼。”此時，文字靜靜地定格在屏幕之上，字大而鮮明。教室裏是那麼的靜，老師和學生一起注視着，默唸着這句話。我相信道德美的豐碑會在孩子們的心中築起。

　　八、說板書

釣魚的啓示釣魚得意興奮

放魚着急委屈無可奈何依依不捨（實踐道德難）

啓示感激（理解了父親的良苦用心）

（放棄“魚”的誘惑，實踐道德）