語文第八冊《多夢的季節》說課稿

教材分析：

《多夢的季節》是湘教版語文第八冊第一組的第一篇講讀課文。這是一首充滿童趣的兒童詩。全詩分爲五節，開頭和結尾兩小節的內容完全一致，首尾互相呼應。整首詩讓人體會到了成長的快樂。

詩歌語言生動，音韻和諧，意境深遠，有利於學生學習詩歌語言的形象化，有利於培養學生的語感和情操。

根據新的教學大綱要求、教材特點和學生實際，我擬定了以下3個教學目標：

1、認識、會寫“哼、繁、鷹、遨、曾、譁、旋、渦、謎、默”10個生字。聯繫課文理解“繁茂、遨遊、旋渦、沉默”等詞語的意思。

2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解詩歌所表達的深刻含義，體會成長的快樂與責任。

教學重點：掌握生字的音、形、義，背誦課文。

教學難點：理解詩歌“沉默”、“多夢”的含義，體會成長的快樂與責任。

教學準備：多媒體課件。

教法：

語文學習講求的是學生直面語言材料、自讀自悟自主建構的過程。如何引導學生把課文讀準、讀順、讀通、讀透，在讀中感知，在讀中積累，在讀中想象，在讀中受到感染與陶冶，一直是我們探索的課題。《多夢的季節》首尾照應，結構渾然一體，給讀者以強烈的藝術感受。如果教師講得太多，詩歌會講得支離破碎，整體的美會被破壞。只有通過多讀，反覆讀，讀中感悟，以讀代講，披文入情，才能使作者的感情和讀者的感情溶爲一體，理解課文的內容思想。因此在教學中我採用“以讀代講”安排教學環節。

學法：

新課程標準強調落實學生的主體地位，教師的職能不再是“教學生會念的書”，而是要創設一定的情境，引導學生主動探索。研究性的學習，同時重視朗讀的訓練，“以讀爲本、以讀代講”。因此我主要讓學生用以下方法進行學習：

1、多種形式地讀、多層次地讀，讀中感悟。

2、自主探究，小組合作學習。

教學過程：

一、創設情境，談話引入

1、出示課件。

2、談話引入：同學們，轉眼間，我們又長大了一歲，看着你們一張張可愛的笑臉，老師彷彿又回到了自己的童年時代。今天，讓我們一起回到那——多夢的季節（板書）。

3、齊讀課題。質疑：讀了課題，你有什麼疑問？

4、引導學生去自主讀文，先印證一下自己的想法。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀詩歌，藉助拼音把生字讀準，難讀的詞句多讀幾遍。

2、快速瀏覽詩歌，說說這首詩共有幾小節。點拔：你知道什麼叫瀏覽嗎？注意：不要一字一句地看，而要一段一段地去看。

3、讀了這首詩，你有什麼感受？

三、自主讀書，整體建構

1、瞭解詩歌的結構。

自由詩歌，邊讀邊想，這首詩在結構上有什麼特點？

2、吟誦開頭與結尾的兩小節，體會這兩小節表達的情感。

（1）指名朗讀第一小節，師生評價。“很熟很熟的路”是指哪條路？

（2）你怎樣理解“哼着一天天長大的童年”這句話？

（3）小組合作交流。

（4）學習彙報：我們在成長的過程中，很大一部分時間就是在學校與家之間往返。在這個過程中，我們漸漸在長大，在嘴裏哼着的小曲中漸漸長大。所以有了“哼着一天天長大的童年”的詩句。

（5）帶着這樣的感受，再讀讀第一小節。

四、讀悟結合，走進文本

1、教師範讀（現在聽教師讀。教師讀的時候你想象，你不是坐在教室裏，而是和讀者一同走進童年的夢鄉。隨着老師的讀，你在腦子裏浮現課文的畫面，會嗎？）

2、剛纔是誰把你帶到夢境裏去的？（對，除了老師的讀還有你們自己。是你們用心去想象，才進入到課文描寫的情境中去的，你們說得對嗎？）

3、小聲朗讀第2-4小節。（這次我們再讀課文的時候，除了用口唸，還要用腦想，更重要的是用心去感受。）想一想，各小節主要寫了什麼內容。

4、合作學習第2、3小節，提示自學要求（課件出示）：

（1）自由朗讀課文第2、3小節。

（2）用橫線畫出寫景象的語句，用波浪線畫出寫作者心理的語句。（3）小組交流後，推選代表參加集體交流。

5、集體品讀第4小節，體會這節詩歌表達的深刻含義。

（1）全班朗讀第4小節。

着重理解“沉默”、“多夢”的意思。

（2）引導學生口語交際：你認爲小作者會夢見些什麼？

五、反覆吟誦，體會意境

1、選擇自己最喜歡的小節讀一讀，小組內互相交流。

2、分小組展示學習成果。

3、出示課件，伴着音樂和情境圖，美美地把整首詩再讀一遍。

六、總結全文，拓展延伸

1、讀了這首詩，我彷彿又回到了多夢的童年。作者用優美、生動的語言爲我們描畫了一個夢魘般的童年，表達了作者對童年時代的嚮往和快樂成長的眷戀之情。

2、每個人的童年生活是互不相同的。學過這首詩後，你是不是覺得這寫的就是自己？我們每個人都有美好的童年，和同學一起，說說自己“一天天長大的童年”吧！

附：板書設計

所見小樹雛鷹

多夢的季節所思長大意味着什麼

所行沉默多夢