金屬鈉優秀說課稿範文
作爲一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。說課稿應該怎麼寫纔好呢？以下是小編精心整理的金屬鈉優秀說課稿範文，歡迎大家分享。
金屬鈉優秀說課稿1
一、說教材
1、教材分析
本節教材介紹鈉的物理性質和化學性質，在敘述鈉的活潑性後，再根據性質介紹鈉在自然界中的存在和製法，最後介紹鈉的用途。教材內容由表及裏，由淺入深，循序漸進，符合學生的認知心理和認知規律。本節重點討論鈉的化學性質，引導學生從現象入手，去分析鈉的活潑性，爲此，教材通過實驗讓學生觀察，然後解釋現象，作出結論。
2、教學目標
（1）知識目標
認識鈉是一種很活潑的金屬，瞭解鈉的物理性質，掌握鈉的化學性質，瞭解鈉的保存、存在和用途。
（2）能力目標
培養學生通過觀察、分析、推理、歸納、對比等獲取新知識的方法，初步學會學習元素化合物知識的有關方法；培養學生全面觀察、分析和描述實驗現象的能力；同時，培養學生合作學習的精神。
（3）德育目標
重視實驗的規範操作，培養學生良好的實驗習慣，增強環保意識；認識事物的現象與本質，讓學生建立實事求是的良好科學觀念。
3、重點、難點
（1）重點是鈉的化學性質，尤其是鈉與水反應。
（2）難點是探究性實驗的觀察和分析，尤其是鈉與水反應的探究學習。
二、說教法
本節課教學主要體現“學教並重”的教學理念，教師的主導作用與學生的主體作用相結合，同時根據本課的教學目標，教材特點以及學生的認知心理和認知規律，採用目標教學模式，運用講授、引導、探索、實物展示、實驗、多媒體輔助教學等形式的教學方法。
三、說學法
“授人以魚，不如授人以漁。”
1、引導學生掌握觀察實驗現象的方法。
2、強化學生實驗的基本操作
3、幫助學生抓住關鍵，掌握重點。
四、說教學程序
（一）、創設情境，提出問題
首先，教師演示“滴水生火”的實驗，打破學生原有的認知，把“水火不相融”與“滴水生火”形成強烈反差，然後提問：俗語說：“水火不相容”，爲什麼剛纔的實驗中卻用水點着了火呢？並告訴學生那是鈉的功勞。使學生迅速進入濃厚的化學氛圍，激發起學習金屬鈉性質的慾望。
（二）、自主實驗，觀察現象
在這個教學過程中有三個學生分組實驗探究：
1、觀察鈉表面的顏色以及表面顏色的變化。
2、將金屬鈉加熱，觀察實驗現象。
3、將鈉投入水中觀察現象。
同時，爲體現環保意識，將鈉和氯氣的反應用錄像的形式展現。通過這些實驗，由幾位學生敘述實驗現象，並說明原因。其他學生補充。
（三）、由表及裏，學以致用
通過學習鈉的化學性質，讓學生分析鈉在反應中的化學價變化，得出鈉在反應中得失電子的情況。並讓學生用剛學的知識解釋鈉爲什麼要保存在煤油中，着火的鈉能不能用水來撲滅。同時解釋“滴水生火”的原因。最後介紹鈉的存在形式、工業製法和鈉的用途。
（四）、突顯重點，突破難點
①首先是學生親自操作鈉與水在燒杯中的反應，這樣體現實驗真實性，可靠性。使學生在親身觀察實驗現象，描述實驗現象，分享和體驗實驗成功的喜悅。
②其次，改進實驗裝置，驗證產物
鈉與水反應是本節重點和難點，需用多種形式、多角度對該反應進行分析。
金屬鈉優秀說課稿2
一、教材分析
《鈉》是高一化學第二章《鹼金屬》的第一節，鹼金屬是高中系統學習的唯一的金屬族元素，通過對“鈉”這種代表性元素的學習，旨在向學生介紹金屬元素的學習方法，在高中化學中佔有重要位置。對元素化合物的學習主要學習其的物理性質、化學性質、保存方式及其用途。這一節即從這幾個方面來學習鈉單質的性質。
二、重點難點
1、重點是鈉的化學性質——鈉與水反應
2、難點是實驗的觀察、分析、尤其是鈉與水反應的探究學習。
三、教學理念及其方法。
在本節課教學中我主要體現“學教並重”的教學理念，教師的主導作用與學生的主體作用相結合，動手實驗、觀察分析、教師引導、多媒體輔助教學相結合，計算機輔助的根本目的是促進學生自主學習，將其作爲學生主動學習的工具和情感激勵工具，在多媒體使用時，儘可能使其恰到好處，能通過實際操作的就不去模擬，能學生思考得出的，就不通過多媒體簡單呈現。本節課雖是一節以實驗爲主的課型，但傳統的演示實驗和學生實驗有許多弊端，如在下列情況下既無法解決。
1、對速度較快的反應，學生還沒來得及觀察清楚就已經結束，觀察不仔細則分析不透徹，若放慢速度，反覆觀察效果更好。
2、原理解釋，涉及微觀粒子的反應原理的解釋，肉眼觀察不出，宏觀實驗不能反映其實質，可用計算機模擬其反應過程，便於學生理解。
3、有危險性的實驗，現有條件難以實現的實驗，錯誤操作。這些實驗可操作性差，尤其是錯誤操作，若能採用動畫模擬或插入影象，會起到理想的效果。
4、對微型實驗的放大觀察，便於同學們同一時間，對同一現象的捕捉，觀察，分析。
5、由此說，實驗課中恰當的便用多媒體手段有助於教學實踐的高效完成
四、教學過程
(一)、創設情境，提出問題
首先大屏幕展示“滴水生火”圖片給學生以想象空間。“水火不相融”與“滴水生火”形成強烈反差，然後教師演示實驗，果然是水能生火，學生興趣一下被激發起來。
(二)、動手實驗，觀察現象，在此期間，教師適時點拔，學生自學、互學、分析、討論、發言，利用大屏幕對學生的討論結果進行歸納小結，使分散的知識條理化，如Na的物性小結，Na與水反應現象小結。將實驗中的各個結論提取出來，學生感到清晰、明確。
(三)、突顯重點，突破難點
1、 鈉與水反應
鈉與水反應是本節重點，需用多種形式、多角度對該反應進行分析，實必不可少的手段，我設計了五種情境下的實驗。。
①首先是在實物展臺上教師親自操作鈉與水在表面皿中的反應，這樣體現實驗真實性，可靠性。展臺上放大以後的反應現象清晰明顯，大家在同一時間共同觀察實驗現象，描述實驗現象，分享實驗成功的喜悅。教師適時提問，說明鈉的性質。
②常規實驗。鈉與水反應產生氫氣的收集和檢驗，是一常規實驗，學生曾多次左類似的性質實驗，課用模擬動畫達到知識在現的目的即可，這樣，節省時間，提高效率。
③改進實驗。在一廢舊塑料瓶中完成。關鍵是對實驗細節的觀察能力的培養，該實驗操作簡單，現象明顯，且在實際操作中可提高學生對鈉的性質的感性認識，成功的體驗會激發學生濃厚的學習興趣，這樣的`實驗可操作性強，不必用多媒體。
④探究性實驗。利用ц型管作該實驗收集並檢驗氫氣，採用先討論、後評價、再實驗的模式。學生對特殊的實驗儀器感到新奇，探究的慾望強，積極參與，熱烈討論，大膽設想，涌躍發言。在此過程中，給學生提供了展示聰明才智的舞臺，培養其良好的探究式思維能力。學生髮言五花八門，較發散，利用大屏幕對學生的討論結果進行對比評價，表現形式直觀。學生從中發現各種方法的優缺點，進而啓發學生更好的理解、掌握、發現規律，嘗試解決問題的途徑。(針對學生設計的實驗分析其錯誤原因。鈉與水反應若在小容器中進行會爆炸，分析原因，插入影象文件，警示作用體現多媒體的優勢)
⑤進一步改進實驗。Na與水反應很快，這個水面上升又下降的過程是很快完成的。實地演示不宜成功，對觀察不利。在多媒體上可以放慢速度，反覆觀察，，這在一般常規實驗時是不可能實現的。利用多媒體動畫模擬，給學生觀察分析和理解的空間。
⑥興趣實驗——水上芭蕾
鈉在苯和水的混合液中反應。(體現學科滲透)在對實驗的安全性進行分析後，學生動手完成。
五個實驗下來，要適時小結，將五種不同裝置放在一張圖上，對Na與水的反應進行了深入細緻的培析，用多媒體進行重現小結。體現了探究過程的漸進行，在學生心中留下深刻而清晰印象。
2、Na與CuSO4溶液反應
鈉與硫酸銅溶液的反應機理較抽象，是本節教學的難點，動畫將其過程形象的展示出來，這樣微觀粒子的運動和反應過程簡單清晰的呈現出來，使抽象的知識直觀化，達到深入淺出的效果!
4、性質總結
鈉的性質總結用線形關係，清晰條理。
5、用途展示
此做爲上節佈置的作業，讓學生網上收集有關資料，學生作業展示過程，使對學生自主學習的認可，也是資源共享，共同提高的的過程，資料的收集液使課堂教學的延伸。
總之，一節以實驗爲基礎的化學課，在多媒體的輔導下，突破了許多常規實驗不易解決的重點難點，爲學生的自主學習和思難訓練提供了較理想的手段。
