語文說課稿初中3篇範例

在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份說課稿，藉助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。我們該怎麼去寫說課稿呢？以下是小編精心整理的語文說課稿初中3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文說課稿初中 篇1

教學目標

1、交流自己的讀書體會，在交流中豐富自己的知識。

2、總結讀小說的方法。

3、讓學生真切感受到讀書的快樂，激發學生繼續閱讀的興趣。

教學重點、難點

交流中體會到讀書的快樂，激發學生繼續閱讀的興趣。

教學過程

一、談話導入

最近我們讀了《簡愛》。下面我們來看看大家對這本書瞭解了多少。通過閱讀和結合自己蒐集的資料，請學生介紹夏洛蒂勃朗特和《簡愛》。

《簡愛》故事簡介：簡愛父母早亡寄居在舅舅家，舅舅病逝後，舅母把她送進孤兒院，來到桑恩費爾德，當男主人公羅徹司特先生家的家庭教師，羅徹先生脾氣古怪，經過幾次接觸，簡愛愛上了他。在他們舉行婚禮時，梅森闖進來指出古堡頂樓小屋裏的瘋女人是羅徹司特先生的妻子，簡愛不願作爲情婦，離開了桑恩費爾德。來到一個偏遠的地方在牧師的幫助下找到了一個鄉村教師的職業。在牧師向簡愛提出結婚時，她想起了羅徹司特先生。當趕回桑恩費爾德時古堡已成廢墟。簡愛趕往羅徹司特先生住的芬丁，撲到了羅徹司特先生的懷裏……

在文學史上，有許多的經典名著將要永垂不朽，但能夠像《簡愛》這樣深深地進入人們的靈魂，影響着人們的精神世界，影響了他們一生的作品並不很多。今天我們就再來讀讀《簡愛》。

二、邊讀邊聊，汲取營養

1、說說人物：在這部小說中，你最喜歡或討厭哪些人物，爲什麼？

2、閱讀小說中的片段，品味小說中娓娓道來的內心獨白和色彩斑斕的景物描寫，以及懸念的巧妙設計和氣氛的渲染。

3、明白主題：小說告訴我們，人的最美好的生活是人的尊嚴加愛，小說的結局給女主人公安排的就是這樣一種生活。雖然這樣的結局過於完美，甚至這種圓滿本身標誌着浮淺，但是我們依然尊重作者對這種美好生活的理想－－就是尊嚴加愛，畢竟在當今社會，要將人的價值＝尊嚴＋愛這道公式付之實現常常離不開金錢的幫助。人們都瘋狂地似乎爲了金錢和地位而淹沒愛情。在窮與富之間選擇富，在愛與不愛之間選擇不愛。很少有人會像簡愛這樣爲愛情爲人格拋棄所有，而且義無反顧。

4、小結：通過交流我們知道，《簡愛》所展現給我們的正是一種化繁爲簡，是一種返樸歸真，是一種追求全心付出的感覺，是一種不計得失的簡化的感情，它猶如一杯冰水，淨化每一個讀者的心靈，同時引起讀者，特別是女性讀者的共鳴。

三、延伸討論

有很多讀者對於《簡愛》有自己的見解，你同意他們的觀點嗎？

四、後續活動，深化效果

《簡愛》是一本十分耐讀的好書。它還有許多值得向大家推薦讓大家學習的地方。

1、小說形象的表現了人物的性格特徵。

2、小說始終洋溢着濃郁真摯、豐富細膩的情感。

所以，請大家繼續閱讀此書，聯繫自己的生活經驗，思索書中的思想精髓，體會蘊涵的人生智慧，揣摩第一人稱敘述的語言。並且在讀後，將你讀到的印象最深的情節講給你的父母、朋友、同學聽聽。

五、意猶未盡，特別推薦

有人說，小說是一個魔袋，袋子很小，卻能從裏面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大的多的東西。也有人說，小說是一座獨特的橋樑，通過它，可以從簡單走向複雜，又可以從單純走向豐富，在這座橋上來回走幾遍，我們既看見了五光十色的生活現象，又發現了生活的內在意義。小說很美，美在簡潔，美在內涵，美在語句。

六、作業：繼續閱讀《簡愛》

1、要養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。如果是自己的書，可以在書上圈圈劃劃，也可以在書上記下自己的感想和體會。如果是借來的書，就要在自己的讀書筆記本上做好記錄，也可以自制讀書卡片，抄寫精彩的語句，採用多種方式留下自己讀書的痕跡

2、指定讀書計劃，堅持每天必讀，根據自己的情況劃定時間表，一個月左右的時間把本書讀完。

語文說課稿初中 篇2

我今天說課的內容是《濟南的冬天》的第一課時，下面，我從以下幾個方面對本課的設計進行說明。

一、說教材

1、 課文所處的地位及作用

《濟南的冬天》是七年級語文上冊的課文。它是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發感情的寫景散文。

編者安排這篇作文，就是想讓我們領略到自然景物的美，領會蘊含在字裏行間的感情，理解詞語在上下文中的含義與作用，揣摩精彩的詞語、句子與段落，練習精讀的技能，並作適當的摘錄。

2、課文解讀：

《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文，是引導學生調動自己的獨特感受與體驗去閱讀文本、觀察生活的極好範例。本文的語言清新、優美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫得細緻入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩。”這種觀察事物描摹事物的能力應是本文教學的難點。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發感情的作用。文章開頭寫濟南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫出了濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的特點；接着轉到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最後寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。文章運用比喻與擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點。其中描寫最形象最生動的是第3段與第5段。作者感情的抒發也非常別緻，不是採取直抒胸臆，而是通過表達一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。”作者將自己對濟南冬天的喜愛與讚美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的讚美之情。在這些認識的基礎上，我定下了本文的教學目的與教學的重難點。

3、教學目的

1） 知識目標：

a、領會作者抓住主要景物的主要特徵進行的細緻描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的讚美之情。

b、 理清本文的層次結構。

2） 能力目標：

a、 養學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。

b、 培養學生分析、綜合的能力。

3） 德育目標：

培養學生對祖國山河的熱愛之情。

4、教材的重點、難點

教學重點引導學生領會作者抓住主要景物的主要特徵細緻描繪的方法，通過讀品體會作者對濟南的讚美之情。側重賞析第3段與第5段，讓學生在反覆的讀的過程中，領會要旨。

教學難點則是作者情景交融的寫法。我準備用讀寫說的綜合教學方法來突破難點。讓學生在讀出美的句子中，說出獨特的感受，進一步體會作者在字裏行間體現的情感。最後，用寫來昇華。

二、說教法

1、 尊重學生個性，實行個性化教學。

在研究新課標時，我體會到“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”於是我根據本課目標與內容，結合學生實際能力，應用各種教學手段調動學生的主動性，用發現法、合作探究法進行教學，讓學生在整體感知的基礎上，通過朗讀去發現美、感知美、探究美。尊重學生的個性，使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啓發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。

2、讀、寫、說相結合教學，提高學生整體素質。

爲了提高學生語文綜合能力，結合課改精神，我在教授本課時，注重了構築讀的平臺，創設說的動機，讓學生通過摹寫，做到學以致用，加強了與文本的對話。從課堂反饋的情況來看，學生讀說寫都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅定了我課改的決心。

特別值得一提的是，本文是文質兼美的寫景散文，適於朗讀，所以在文章的講析中應堅定的引入誦讀法教學，讓學生在反覆誦讀中領悟文章描景繪物的美，最終領會文章所蘊涵的豐富情感。

三、說學法

因爲學生是課堂的主體，因此我遵循“教師爲主導，學生爲主體，質疑爲主線”的教學思路進行學法的指導，採用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然後根據緊扣教學的問題，使學生自主地發現、思考、分析、討論，從而解決問題，並在課文賞析後進行拓展鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

四、教學設想

本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排2節課的時間，我的教學設想是，第一課時初步理解文章內容及領會作者抓住主要景物的主要特徵細緻描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的讚美之情。第二課時進一步感受作者的感情。本說課教案只說明第一課時。

五、說教程

（一）、課前準備：主要分爲學生準備與教師準備。

讓學生利用網絡資源的多種渠道，蒐集有關作者的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的秋天》，拓寬學生的閱讀面，激發學生的學習興趣與求知慾望。有意識的指導學生預習課文，解決生字詞所帶來的困難。

在課前，我精心準備了電教平臺、錄音等輔助手段來豐富教學，擴大教學容量；這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解與鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

（二）、教學過程

這節課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結——反饋練習”進行教學的。

1、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與衆不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒着點熱氣”，這個地方就是濟南。這節課，我們就在老舍先生的引導下，一起到濟南領略濟南冬天的奇景。

2、講授新課：

（1） 初讀課文，採用默讀法，限定時間，要求學生不回讀，全神貫注的讀，並且讓學生帶着問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出如下：

爲什麼說濟南是個“寶地”?

設題目的：引導學生通過讀去整體感知文本，初步瞭解文章內容。解題思路：讓學生在讀的過程中去發現，找出能夠支撐作者說法的地方，並談出自己的見解。

（2）精讀關鍵段落（3-5段）

老師可適時發問：你最喜歡那一句，爲什麼？

設題目的：引導學生主動地品析重點語句，體會作者感情。也是突破本文難點的很重要的環節。

解題思路：讓學生先讀再說，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。

（3）使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學生再讀課文，並評價老師所展示的圖片，哪些地方與課文內容相對應，哪些不相符。

設題目的：加深學生對課文的印象，讓學生更爲主動的去探究知識。

這種方式將一改以往的老師把學生的思維給固定了的模式。而是讓學生主動的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗。

（4）以寫促情

要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們孝感的冬天。

設題目的：學習作者情景交融的寫法，抒發自己對家鄉、對大自然的感情。

寫完後讓學生交流，老師予以鼓勵，達到本課高潮。

3、歸納小結

讓學生說這節課學到了什麼？（老師對學生的每一點見解都予以肯定）

4、反饋練習

讓學生討論：標題可否換爲“冬天的濟南”?

設題目的：讓學生領悟散文的特點、結構及抒發感情的作用，以便引入下一課時。

六、說板書設計：

濟南的冬天

老舍

總特點：無風、響晴、溫晴

山：陽光朗照下的山——慈善

小雪覆蓋下的山——秀氣 景中有情 熱愛、讚美

城外遠山——小水墨畫

水：溫暖、清亮、透明

語文說課稿初中 篇3

　　一,教材分析

1.教材的地位,特點和作用

《馬》這篇課文是人教版七年級語文的一篇自讀課文,這篇課文在教材中佔有重要的地位,它體現本單元的一個"關愛動物世界"的學習重點,課文內容與環保聯繫緊密,可指導學生進行"保護野生動物"的選材非常好,有如下特點:

(1) 課文體現了人類與動物的關係.文章關注動物世界,也就是關注人類本身,有利於環境保護意識的培養.

(2) 課文適應初中生的身心發展,有利於激發學生的學習興趣和培養創新合作精神.

2,教學目標

我設計教學目標的依據是:要以新的教學理念爲指導思想,全面提高學生的語文素養.培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情,運用祖國語言,使他們具有適應實際需要的聽,說,讀,寫能力,形成良好的個性,健全人格,促進學生德,智,體,美,勞全面發展,把握語文教育的特點,語文教學要充分體現語文學科工具性和人文性的統一,努力建設開放而有活力的語文課程.根據教學目標,從認識與能力,過程與方法,情感態度和價值觀這三個維度來設計.我設計這篇課文的教 學目標是:

知識目標:通過整體感知馬的形象及特徵,瞭解布封用人性化的筆觸描摹動物,表現他對精神自由的追求和超越,啓發學生領會文章內容.

能力目標:通過品位積累優美的詞句,體會語言的生動形象,培養個性化的感悟能力;通過了解對比手法及其作用,培養學生描摹動物的技巧;通過"野生意義"和知識競賽活動,培養學生自主,合作,探究的學習能力,讓學生在探究實踐中學習語文,運用語文.

德育目標:理解作者對野馬的讚美,反思人類應善待動物,珍視生命環境保護意識,社會責任感.

3.教學重點,教學難點

我依據賈德納的"多元智力理論",既培養學生德,智,體,美,勞全面發展又形成良好的個性的教學目標,又注重培養學生的學習能力,讓學生在探究實踐中學習語文,運用語文.

教學重點:反覆誦讀,領會文章內容;積累優美詞句,體會作者在文中的感情傾向.

教學難點;設計"動物園中的野生是否是真正意義上的野生"專題活動和"馬"的知識競賽活動,培養學生自主,合作,探究的學習,能力,讓學生在探究實踐中學習,增強學生善待動物珍視生,的環保意識,社會責任感.

4.教材與學生

教材處理要符合教學實際,教學的總體設計要突出學生的主體地位.一堂課首先要考慮學生,"關注人"是新課程的核心理念,"爲了每一個學生的發展".我仔細研究教學對象,根據學生身心發展的規律和語文學習的特點,設計一課時完成教學任務.

　　二,教法

關於教法,魏書生老師的一句話對我的啓發很大:"真正的閱讀是與作者的心靈對話,如果讀書的人是正在成長的中學生,或者是世界,人類的大師和巨匠,那麼這樣的讀書實際上是一個文化傳遞,精神傳遞的過程,要能形成作者——教師——學生三者之間的聯繫."所以教師應當設法使學生在學習的`過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領會,認同作者的感情,領會作者的寫作意圖,採用教學手段來提高學生的學習興趣,擴大教學容量;幫助學生走進作者,理解作者,感悟生活;並採用激發興趣法來激活學習思維,啓迪學生智慧.

教師充分考慮發揮學生的主觀能動性,圍繞知識與能力,過程與方法,情感態度和價值觀這三維目標,創設情景,組織教學,把學生強弱搭配分成幾個四人學習小組,這樣便於學生之間的交流和團結互助,共同提高.

這篇課文可以拓寬學習領域,開展"保護野生動物"的跨學科學習,這節課我要領學生到微機室去上,運用微機對關於 "馬"的成語,俗語,諺語蒐集和整理,語文教師也要指導學生上網,進行資料的搜索.

教師要組織學生展開討論和交流,並進行適當點撥.採用了激發興趣,問題導引法,指導歸納法,小組討論法及反饋.

　　三,學法

根據課文特點和學生實際情況,據新《標準》在《教學中要重視的問題》裏指出:"教學過程應突出學生的時間活動,指導認識,科學地訓練,全面提高語文能力."教師可以適當使用多媒體課件輔助教學,體現以'教師爲主導,學生爲主體,進行學法的指導.引導學生積極開展語文綜合性學習,培養學生主動探究,團結合作,勇於創新的精神.具體做法是:

(1)指導學生用圈點批註法自由讀課文.

(2)指導學生進行小組合作交流.體現自學輔導法,主體思維法.

(3)指導學生上網搜索有關野生動物的資料.

(4)指導學生學習課文,運用對比手法描寫自己喜歡的一種小動物.

四,教學程序

我根據學生的身心發展特點,認知規律,思維發展規律並結合語文學科特點,根據教學目標的具體要求,設計科學合理的教學方法,就是有目的的培養學生思維的有序性,邏輯性,綜合性.還要突出體現學生的主題活動.所以確定一下教學步驟:

1,創設情景,導入新課

同學們,請欣賞有關"馬"三種字體的書法作品,隨着社會的發展,馬的

生存方式及命運也在發生着變化.今天,就讓我們走進布封的文章去了解關注人類忠實而高貴的朋友,去感受被賦予人性光彩的馬兒吧!(板書:馬 布封)結合註釋請學生介紹作者及作品(多媒體顯示)後師補充.

2,有感情朗讀

⑴請同學們結合註釋自由地,大聲地,有感情地朗讀全文,在讀的過程中把你不認識不理解的字詞劃出來.

學們在讀時,遇到哪些不認識的字詞請說出來.

師幫助解決疑難字詞.(多媒體顯示)要求同學們齊讀,整理識記.

⑵欣賞精彩的語段,領略文章的真諦

誰能選擇文中你最欣賞的一段大聲地,有感情地來讀其他同學認真欣賞,聽後,說出你認爲他哪讀的最好 誰再來讀你最欣賞的一段

3,整體感知課文

⑴,我們已對文章有了初步的瞭解,你認爲課文寫了哪兩種生存狀態下的馬

⑵ 兩種馬在作者布封的筆下各有千秋,請同學們來欣賞現實生活中有關"馬"精美圖片,(多媒體顯示)請同學們再結合文中作者對馬的生活描繪,論說你喜歡家馬還是野馬 給大家一分鐘的準備,喜歡家馬到這兩組,喜歡野馬到這兩組,請按照句式"我喜歡 馬,因爲 "來陳述理由,自由論說現在開始:

⑶,請喜歡家馬的同學用一個兩個字的詞概括你喜歡家馬的最主要的原因 (馴良)同樣要求,請字歡野馬的來概括 (自由)(師板書)這也是家馬和野馬的最突出的特點.

⑷,剛纔,我們對馬談了自己的喜愛之情,那麼,我們再來看課文,作者對這兩種馬又持怎樣的態度呢 (同情,讚美)(師板書)這裏同時也寄託了作者的社會政治理想,表達了他對自由精神的追求和超越.

⑸,文中作者在介紹家馬和野馬特徵時運用了怎樣寫法 (對比)有什麼作用 (突出事物的特徵)

4,品讀賞析,揣摩語言.

請你在文中用波浪線畫出你認爲作者用得最好得一個詞或一個句子,並用"我發現 用得好,好在 "的句式來回答

5,指導合作探究"我們的身邊也出現了供人觀賞的一些野生動物園,其"野生"是否是真正意義上的野生呢 "請同學們前後四人一小組討論一下 從而進行思想教育,完成教學重點,並本着發揮學生潛能,促進學生髮展,激勵學生進步.

6,拓展遷移(突破難點)

教師組織開展一個"馬"的知識競賽活動.

座位分成兩大組爲平安隊和普通隊,並推選出各組隊長.

選兩名工作人員,一名記分員,一名監督員.

師宣佈比賽規則: ①,我這有一個幸運箱中裝有一黃一白兩個幸運球,請隊長站在兩邊,每題輪流摸取幸運球,摸到黃色爲先答題,摸到白色爲後答題.

②,一般答題爲10秒,特殊題爲60秒.

③,在規定時間內未答出,倒計時5秒後由對方答.

④每題的內容由摸到白球的隊長爲對方讀題.

⑷多媒體顯示關於馬的成語,俗語,詩詞的知識競賽題.

⑸宣佈比賽結果,同時送給學生一幅對聯(多媒體顯示)以激勵學生.

以上綜合實踐活動,可以讓學生先獨立蒐集資料,然後按學習小組總和,完成小論文或調查報告,這也是這節課的課後活動的展開,我相信一定可以解決重點,突破難點.順利完成教學任務.

7,請學生談本節課的收穫

有利於教學目標的完成

8,作業佈置

儘管目前減負的呼聲很高,但我認爲必要的作業佈置還是必需的,語文課畢竟是工具性和人文性的統一,語文終歸姓語,因此,我要求學生學習本課,運用對比的手法描寫自己喜歡的一種小動物/去感受人類與動物的相伴而生,生趣盎然.

9,板書設計(略)