生物的特徵說課稿大綱

作爲一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那要怎麼寫好說課稿呢？以下是小編精心整理的生物的特徵說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　生物的特徵說課稿1

　　一、說教材

1．教材分析。

新教材，打破了學科體系，構建了以人與生物圈爲主線的體系，所以把生物圈作爲第一單元，把“認識生物”作爲第一章，把“生物的特徵”作爲第一節，說明了本節課在教材中佔有舉足輕重的地位，只有瞭解了什麼是生物，生物具備哪些特徵，才能爲進一步學習生物學打下堅實的基礎，並以此激發學生學習生物的興趣。

2．教學目標。

根據素質教育的要求和新課改的精神，我確定教學目標如下：

（1）知識目標：瞭解生物和非生物，比較它們的區別，說明生物具有的共同特徵。

（2）能力目標：培養學生的觀察能力，分析問題、解決問題的能力和發散思維的能力。

（3）情感目標：增強學生熱愛大自然、保護大自然的情感，熱愛生命、保護生命。

3．教學重點。

生物的共同特徵。

4．教學難點。

培養學生的發散思維能力及觀察、分析問題的能力。

5．突破重點和難點的關鍵：

可以播放以下多媒體課件：

（1）植物的光合作用；

（2）獵豹捕獲食物；

（3）鯨呼氣時產生的霧狀水柱；

（4）人在體育比賽後大量出汗；

（5）秋天植物的葉子落了；

（6）獅子追捕斑馬；

（7）含羞草對刺激的反應；

（8）蘑菇的生長；

（9）花的開放；

（10）種子的萌發；

（11）破殼而出的小雞；

通過播放這些多媒體課件，讓學生充分觀察、思考，並利用已有的知識和生活經驗，歸納、總結出生物的共同特徵，來突破重點和難點。

　　二、說教法

教學方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授、學生接受的教學方式，變爲師生互動式教學，本課堂上創設民主、平等、和諧、寬鬆的學習氛圍，加強與學生的合作。因此本節課以討論爲主，在充分準備實物、圖片和各種有關資料的情況下，利用多媒體來組織和引導學生觀察，分析、討論、歸納和總結，充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮其主體作用。

　　三、說學法

學習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過觀察、資料分析等，培養學生的科學探究能力，學生以小組爲單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養學生自主學習的精神。

　　四、說教學過程

（一）創設情境，激發興趣，導入新課

展示多媒體畫面——乘坐宇宙飛船從太空遙望地球，映入眼簾的是一幅由藍色、綠色和白色等編織而成的美麗的圖案：藍色是浩瀚的大海，綠色是廣惠的森林和原野，白色是飄動在海洋和陸地上空的雲彩。教師講述：“這是一個充滿生機的世界，包括我們人類在內的各種各樣的生物都在這裏生活和繁衍。地球表層的生物和生物的生存環境構成了生物圈，它是所有生物的共同家園。”由此引出生物和生物圈，再進一步引導學生：對於生物圈中形形色色的生物和非生物，我們怎樣來區別它們呢？生物有什麼特徵呢？下面我們就共同來學習第一章第一節：生物的特徵。要想認識生物，就必須進行觀察，所以，觀察是科學探究的一種基本方法。然後指導學生看書，閱讀這一部分的內容，讓學生學會如何觀察，鼓勵學生平時要多觀察周圍的`大千世界，培養學生的觀察能力。

（二）分組討論

對於什麼是生物，生物具有哪些特徵，教師要播放有關生物和生物的五個特徵的多媒體資料，讓學生仔細觀察，然後分組討論，教師巡視走動，與個別小組成員交談。學生以小組爲單位進行合作學習是新的學習方式之一。學生已有的知識和經驗是一種隱性的課程資源，是新課改所關注的。學生通過觀察和資料分析、分組討論來探究新知識，培養了科學探究的能力，達到了自主學習的目的。

（三）相互交流、辯論、歸納和總結

當學生討論完後，積極組織和引導學生，圍繞什麼是生物，生物具備哪些特徵來充分發揮學生的主動性和積極性，讓學生暢所欲言，各抒己見。在意見一致，達成共識的情況下才下結論，意見不一致時，各小組之間要相互辯論。這時可以讓各小組以角色扮演的方式來說明生物的特徵，以此來闡明他們的觀點，如果意見還不一致，這時要發揮教師的作用，運用形象的比喻和生動的實例來加以概括和總結。

例如，講到生物能呼吸時，情況可能是這樣的：第一小組的學生表演人能呼吸，用手捂住嘴和鼻時，感覺會憋悶，說明人能呼吸。第二小組的學生回答動物也能呼吸。

在說明植物也能呼吸時，各小組意見可能有分歧：有的說植物能呼吸，有的說植物不能呼吸，他們非常熱烈地辯論起來。最後，教師通過生活中的實例加以說明：居室中如果養花過多，晚上門窗關嚴，時間長了後，就會感到憋悶。

最後達成共識：生物能呼吸。講到生物對外界刺激作出反應時，學生的辯論也很激烈。生物的其他特徵，也是通過此方法一個一個總結出來的。在辯論時，教師要調動不同層次的學生都參加活動，對於上述參加辯論問題的學生，無論對或錯，都要給予掌聲或語言鼓勵，因爲激勵性評價和麪向全體學生都是新課程改革所倡導的。關於生物和生物的特徵，這一內容要給予學生25分時間來觀察、資料分析、小組討論、同學交流辯論、歸納和總結，最後讓學生完整地總結出什麼是生物，生物的特徵，學生邊總結，教師邊板書這一內容。

（四）知識拓展，昇華與遷移

教師進一步啓發學生：生物除了上述特徵外，還有哪些特徵呢？各小組又開始討論並踊躍發言，如生物還能運動，生物還有一定壽命，生物還能適應環境、影響環境等。

教師最後總結：以上大家提出的生物特徵，現在專家們的意見也沒有取得一致，所以沒有列入到生物的共同特徵之中，希望有興趣的同學長大以後能繼續從事這方面的研究。教師再提問：想一想你（人）是否具備生物的這些特徵呢，請幾個學生上前來表演人具備的特徵。

（五）感悟與收穫

學完這節課有什麼感悟與收穫呢？學生答：瞭解了什麼是生物，生物具備哪些特徵。教師可引導說出：我們要熱愛大自然，保護大自然，熱愛生命，保護生命，愛護我們和所有生物的共同家園——生物圈，對學生進行情感教育。

（六）鞏固與練習

1．播放多媒體：指出哪些是生物，哪些是非生物。

2．播放多媒體：指出資料

　　五、說板書設計

本節課我採用提綱式板書形式，這樣提綱挈領、層次分明，很好地說明本節課的教學內容。

　　生物的特徵說課稿2

　　學習目標：

1、觀察生物和非生物，比較它們的區別。

2、能夠舉例說明生物具有的共同特徵。

3、通過本課的學習，逐步提高我們自身的觀察和分析問題的能力。

　　學習流程：

任務一：自主探究完成學案。

1、要求：閱讀教材劃出自認爲重點的句子。

2、在我們的校園裏哪些是生物？哪些是非生物？科學觀察可以直接用、也可以藉助等儀器，或利用照相機、錄音機、攝像機等工具。

3．生物是由構成的。

任務二：合作交流研究生物的生命現象。

要求：指出那些是生物並說明存活的理由。

（一）水面上有一隻母鴨領着一羣小鴨。水中有游魚、水草、小蝦，草地上還有野兔、蛇，腐爛的老鼠上面有蒼蠅等昆蟲飛舞。另外，草地上還有大大小小的蘑菇、含羞草和花朵。

（二）區別生物與非生物。

（三）你能總結出生物的基本特徵了嗎？

　　生物的特徵說課稿3

　　教學目標：

1、學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，瞭解生物的基本特徵。

2、通過組織學生參加各種教學活動，逐漸培養學生觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。

3、教學活動中注意培養學生與他人合作的精神。使學生成爲既能準確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。

　　教學重點和難點：

1、引導學生觀察生命活動的現象，並得出生物的基本特徵是本節教學的重點。

2、一些生物的特殊生理現象的分析和歸類是本節教學的難點。

　　課前準備：

生物的錄像，有關生物與非生物的圖片。

　　教學過程設計

引入：放錄像，讓學生仔細觀察錄像中出現的生物與非生物。

引導學生根據書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學知識，說明生物的特徵。學生以小組爲單位抽題討論（如果學生人多可兩組一題）小組選出組長、記錄員、發言人。小組研究討論結束後，可研究討論其他組的題。待各組完成後，各組派代表向全班彙報，最後可以安排本小組同學補充發言，而後其他小組同學再發言補充（教師除了組織學生的活動，可以作爲學生中的一員參與他們的討論和研究）。

總結：除了書本上列出的生物的特徵外，還有其他別的生物特徵嗎？（根據生物的特徵說）

　　補充：

1、生物體具有共同的物質基礎和結構基礎。

2、生物體能進行新陳代謝。

3、生物體能遺傳變異。

4、生物能適應環境和影響環境等.

能力訓練：可用書上練習P6

（1）分析圖片彈鋼琴的機器人、慢慢生長着的鐘乳石爲什麼不是生物？

（2）珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎？詳細說明。

　　教學後記：

本節課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特徵之外，還有沒有別的特徵這一問題來讓學生討論，所以很多學生對生物的特徵包括哪幾方面瞭解得不夠深入。

　　教學反思：

這節課可以先安排課後練習鐘乳石是否生物來激起學生的興趣，同學們就書本上列出的生物的特徵進行討論和舉例（主要是舉例）讓學生更深入地瞭解生物的特徵。深入瞭解了書本的六個特徵後，再活躍學生的思維讓他們對生物與非生物的區別有一個總的認識，再引導他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特徵。對於學生所列出的生物特徵應該逐一分析，並讓學生舉出反例子來論證其觀點，這樣學生才能真正理解到生物的特徵，真正分清楚生物與非生物的區別。然後再由學生來解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學的知識解答一開始可以理解錯的問題。