《大象的耳朵》說課稿模板

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，藉助說課稿可以有效提高教學效率。那麼應當如何寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的《大象的耳朵》說課稿模板，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《大象的耳朵》說課稿1

　　一、說教材

《大象的耳朵》是人教版義務教育新課程標準實驗教科書二年級下冊第七單元的一篇課文。這篇文章是一篇童話故事，這篇童話故事以大象的耳朵爲話題，通過告訴我們對別人的意見或建議，我們要動腦筋，選擇合適自己的這個道理。

　　二、說教學目標

根據《新課標》要求和本組訓練重點，教學時要實現如下目標：

知識與能力

1、認識“耷、咦”等7個生字，讀準多音字“似、扇”，會寫“扇、慢、遇”等8個生字，會寫“耳朵、扇子”等10個詞語。

2、朗讀課文，能讀好文中的問句。

3、能借助大象的話，說說大象的想法是怎麼改變的。

4、結合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。

過程與方法

在朗讀課文的過程中，瞭解課文內容，體會大象的心裏變化。

情感態度與價值觀

培養分辨的能力，明白合適自己的纔是最好的這個道理。

　　三、說學情

二年級的學生已經聽過很多的童話故事，因此，對於童話故事，他們並不陌生，而且，他們也能從童話故事中提煉出自己的東西。況且，這篇文章不算長，理解起來應該很容易。

　　四、說教法

1、引入法

大象是孩子們喜歡的動物，孩子們都知道大象有大大的耳朵，粗粗的腿。因此，在教授這篇課文時，我採用“出示大象圖片”來引入本課的學習。

2、抓重點詞句的教學法

抓住重點詞句，能幫助學生很好地理解課文。在教學過程中，我抓住小動物們對大象耳朵評論的句子以及體現大象心情的句子，在對這些句子的點評過程中，幫助同學們理解課文內容，理解課文的主題。

　　五、說學法

自主、合作、探究的學習方法

在識記生字詞時，我讓同學們小組活動，互相讀，互相聽讀，討論記住生字詞的好的方法，同時，讓同學們細讀課文，朗讀感悟這個環節，讓學生們帶着問題去讀書，並與小組同學在合作中找到問題的'答案，提高了學生的學習品質，增強了學生學習語文的信心。

　　六、說教學過程

1、圖片引入，激發興趣。

我出示大象的圖片，講述大象的故事，引起學生學習的興趣。

2、初讀課文，感知文本。

首先，我讓學生們朗讀課文，在朗讀課文的過程中，解決生字詞，然後初步瞭解課文的主要內容。

3、精讀課文，體悟文本。

課文重點部分，我抓住了幾個小動物對大象耳朵的評論，而這些評論是導致大象思想、行爲改變的根本，在此基礎上，我讓孩子們找出大象的體悟（課文最後一個自然段），抓住這個段落，詳細點評，讓學生受到啓發。

4、總結全文，深化主題

在拼讀了課文之後，爲了加強學生的感悟，我用生活中常見的事情結合着這篇課文的主題，讓學生們思考，使所學的東西真正融會貫通，成爲自己知識的一部分。

5、課外實踐，拓展延伸

我讓同學們思考，當有人評價自己的時候，自己應該用怎樣的心態去面對。

　　七、說預期效果和課後反思

1、說預期效果。

在這篇課文的教學過程中，我緊緊抓住課文的重點，突破難點，深化主題，使學生們有了思想以及情感的認識和昇華。應該說效果較好。

2、說教後反思

這篇課文比較容易懂，對學生們來說沒什麼難度，我把教學重點放在了句子的朗讀以及對重點句的理解上了，這樣，同學們在朗讀的過程中感悟，理解起來更加容易些。

　　《大象的耳朵》說課稿2

　　一、說教材

課文是一篇童話故事，全文圍繞大象的“耳朵”展開，層層推進。講述了一羣小動物都說大象的耳朵耷拉着有問題，於是大象也對自己的耳朵產生了懷疑，想辦法讓自己的耳朵豎起來，結果反而遇到了麻煩的故事，讓學生明白：每個人都有自己和別人不一樣的地方，要正確對待別人的看法，要有自己的判斷，不要爲了迎合別人而盲目地改變自己。全文語言生動有趣。“讀好文中的問句並藉助大象的話，弄明白大象的想法是怎麼改變的？”是教學時要重點解決的問題。同時，這篇課文的插圖中小兔、小羊、小鹿、小馬和小老鼠他們的耳朵都是豎着的，他們見到大象都是一臉奇怪的表情，更有助於孩子們理解課文的內容。

　　二、說目標

依據20xx版課程標準第一學段“閱讀淺近的童話、寓言、故事，嚮往美好的情景，對感興趣的任何事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。”這一要求，我確定了以下教學目標：

知識與技能目標：

1.鞏固認識帶有生字的詞語，讀準多音字“似、扇”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

過程與方法：

能讀好文中的問句，並藉助大象的話，說出大象的想法是怎麼改變的。

情感態度與態度與價值觀：

結合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。

根據《課程標準》第一學段的要求及學生的實際情況確定如下教學重點和難點。

教學重點：能借助大象的話，說說大象的想法是怎麼改變的。

教學難點：結合生活實際，理解“人家是人家，我是我。”的意思。

　　三．說方法

1.抓重點詞句的教學法

抓住重點詞句，能幫助學生很好地理解課文。我在教學過程中牢牢地抓住寫大象耳朵的句子、小動物們對大象耳朵評論的句子以及體現大象心情的句子，在通過多種多樣的方式去讀這些句子，以及對學生恰到好處的點評過程中，幫助學生理解課文內容，理解課文的主題。

2.小組合作教學法

我要求學生“同桌合作，要求：一人演大象，另一人在小鹿、小馬、小老鼠中選一個角色來演。”提高學生的學習品質，增強學生學習語文的信心。

　　四、說設計

在這節課的教學過程中老師力求達到條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也力求互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。因此，我設計以下教學環節。

（一）複習帶生字的詞語

“溫故而知新”嘛！孩子們根據我出示的詞語搶讀跟讀，激情滿滿地完成了複習鞏固的任務。

（二）談話導入

我出示一個“聰”，告訴孩子耳朵總是在傾聽的孩子最聰明。引導學生上課一定認真傾聽，做一個會傾聽的孩子。這不僅僅用激勵的語言把孩子的注意力集中起來了，還自然地宣佈了課堂常規。

（三）初讀課文，感知大意

以“作者圍繞大象的耳朵寫了什麼？”這一看似簡單問題將激發了學生對文本好奇心，急切地想要知道童話的內容。

（四）品讀課文，感悟文本

1.學習第一自然段

2.精讀第二至十一自然段

3.品讀第十二至十三自然段，領悟文本寓意

4.總結全文

師生合作以填空的方式來說出課文主的要內容。師生一起總結：我們要堅持我們自己的特色，不能別什麼說什麼我們就盲目地做什麼。