《喜怒哀樂》說課稿範文
作爲一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。那麼什麼樣的說課稿纔是好的呢？以下是小編精心整理的《喜怒哀樂》說課稿範文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、說教材
1、 教材分析
《喜怒哀樂》一課是小學美術第十冊第六課，是一節造型表現課，本科主要教學內容是通過欣賞、觀察、體驗等環節來學習表現人物喜怒哀樂不同表情，它側重於培養學生敏銳的觀察力，體驗表情的作用及樂趣，並試着拿起筆用富有感情的線條來表現喜怒哀樂。 線條是一種神奇的符號，它隨着兒童塗鴉開始，便陪伴着他們成長，成了許多孩子表達內心的手段，五年級的學生屬小學高年級，心裏上已漸漸成熟，他們的語言能力較強，對生活細節感受較深刻，對繪畫則更顯謹慎，常常感想而不敢畫，而這一課恰好接近他們的生活與他們的情感，教師要鼓勵學生大膽與誇張的用線。
2、 教學目標
認知目標：瞭解心情與表情的關係，以及喜怒哀樂不同表情的特徵和表現手法。
技能目標：掌握基本任務頭像造型手法與用線方法。
情感目標：培養學生對生活的熱愛，提高觀察力、表現力、創造力。
3、 教學重點：學會描繪喜怒哀樂的表情特徵
4、 教學難點：運用已學知識結合表情特真，大膽誇張，創作出獨具個性的肖像畫。
二、說教法
依據本科的性質及學生的特點，根據以上教材分析，爲了更好的達到教學目標，突出重點，突破難點，我採用最主要的教學方法是情景教學法教學是科學，更是藝術，羅丹說過“藝術就是感情”，創設情景有助於激發學生的學習興趣，所以在新課開始我便把學生帶進水上公園，這能讓學生充滿興趣的動腦並主動地學。
三、 說教學過程
1、親近學生，激趣導入
我出示不同表情的照片，以頭像爲主，提問學生，“猜猜？”這樣學生便能快速投入到課堂教學中來。讓學生理解不同表情來自於不同情境，不同心情。
2、欣賞名作，技法指導
在這一環節中我會利用課件展示引導欣賞《蒙娜麗莎》、《伏爾加河上的縴夫》的頭像表情，並請學生猜猜人物可能身處的背景，在學生回答完成後，出現完整圖，幫助學生進一步感受理解人物表情與作品的關係。然後我將組織學生分組討論，除了範例中的幾種人物表情外，還有哪些人物表情，請學生作出不同的表情，並描述每種表情的五官變化。然後我再和學生一起看書中知識窗的內容進行小結，組織學生讀一讀，如：“畫人笑，眉開眼彎嘴上翹”，學生邊讀，教師邊出示相關表情圖片讓學生進行對照。
3、 步驟示範，技法點擊
這一環節中，我首先通過課件展示，欣賞人物的臉型、髮式、眼、眉、鼻、嘴、耳的各種不同表現方法，這一環節能爲能力弱及無從下手的學生提供幫助。然後我再引導學生學習書中的“技法點擊”，掌握作畫步驟，我將以一位學生爲例，邊引導學生觀察人物，邊按作畫步驟示範，尤其在畫五官時，提醒學生運用知識窗內的古代畫訣，同時鼓勵創新，適當誇張，以及用線的粗細、疏密、深淺和虛實。
4、 鼓勵創作，品評欣賞
這一環節我首先會對學生提出作畫要求：運用線描的手法表現同學的人物頭像，注意構圖與表情的刻畫，可適當誇張。在學生作畫的時候，我安排學生分組作畫，細心觀察學生的寫生表現程度，適時指導，對於一些能力較弱的學生給予幫助與鼓勵，讓他們建立起美術學習的信心和興趣。對作品的評價這一環節我尤爲重視，我設置了兩個環節：
1、學生自評，給自己作業寫上評語或評分。
2、將作品展示在黑板上，引導學生欣賞、比較、瞭解五官的微妙變化能產生不同的表情。在整個評價過程中，既要關注學生掌握美術知識，技能的情況，更要重視對學生美術能力、學習態度、情感與價值觀等方面的評價。
最後，我將本課的教學過程看作是師生共同體驗表情的樂趣，共同學習畫表情的活動，激發學生學習美術的激情，讓他們在玩中學。
《喜怒哀樂》說課稿2尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！
我是號考生，今天，我說課的題目是《喜怒哀樂》，下面，我將從說教材、說教法、說學法、說教學具準備、說教學過程、說課堂調控以及說板書設計這幾個方面對本課進行闡述。
一、依據課標說教材
1、《喜怒哀樂》是人民教育出版社小學美術五年級下冊第6課的內容，屬於美術新課程標準中的“造型·表現”的學習領域。
教材的要求是學生在進行人物創作時，要善於抓住人物的表情，細緻刻畫，這樣纔會使畫面的主題突出，人物形象生動。
這是一堂集欣賞性、操作性、創造性於一體的美術課。在教材中起承上啓下的作用。通過本課的學習，不僅能讓學生學會人物創作而且能夠把課本知識與實際生活聯繫起來，把學生領進繽紛的藝術世界。我計劃用1個課時來完成教學。
2、根據素質教育的要求，新課改的精神和以上對教材的分析，我確定以下三維教學目標： 知識與技能目標：瞭解人物表情的不同表達方式；過程與方法目標：通過寫生，掌握基本的人物頭像造型；情感、態度與價值觀目標：理解不同表情下的不同成長經歷和現實經歷，發展學生敏銳的觀察力。
（通過教學目標的設置使學生在美術學習過程中，豐富視覺、觸覺和審美經驗，獲得對美術學習的持久興趣，形成基本的美術素養。）
3、明確了教學目標，本課的重難點就顯而易見了：
本課的教學重點是：掌握喜、怒、哀、樂表情的特徵；
教學難點是：運用已有的知識結合喜、怒、哀、樂表情特徵進行大膽想象表現。（教學重難點的確定是對美術教學目標更全面而深刻的認識。）
二、因材施教說教法
教學有法，但無定法，貴在得法。良好的教學方法是成功的一半。在教學中，我遵循了“教爲主導，學爲主體，實踐操作爲主線”的教育思想，依據五年級學生的生理和心理特點，我將採用啓發式教學法爲主，以實例爲線索，充分運用多媒體、範例等直觀教具。採用欣賞、啓發，歸納相結合的教學方法，有利於學生掌握知識。
三、全面發展說學法
常言道：“授人以魚不如授人以漁。”科學的學習是一把開發學生智慧的金鑰匙。五年級學生屬於高年級階段，認知能力相對較強，基於以上學情分析在學法指導上我結合（音樂）學科等相關學科，激發學生的興趣和想象力，採用欣賞法、表演法、對比法、觀察法、討論法、操作法充分調動學生的“眼、手、腦”多種感觀參與學習，有利於激發學生的學習興趣，也培養了學生的動手能力。
《喜怒哀樂》說課稿3大家好，今天我說課的內容是人教版小學五年級美術下冊第六課《喜怒哀樂》，根據新課程標準的說課要求，我將從教材分析、教學目標、學情分析、教學重難點、教法和學法、教具學具準備、教學過程、板書設計八個方面進行說課。
一、教材分析
《喜怒哀樂》是人教版小學五年級美術下冊第6課，屬於造型·表現領域。 教材的要求是瞭解人物表情的不同表達方式。通過寫生，掌握基本的人物頭像造型。理解不同表情下的不同成長經歷和現實經歷，發展學生敏銳的觀察力。 本課是一節集欣賞性、表演性、創造性、樂趣性於一體的美術課。根據教材要求，本課用一個課時教學。
二、教學目標：
根據素質教育的要求、新課改的精神和以上對教材的分析，我確定以下三維教學目標：
1、知識技能目標：瞭解人物表情的不同表達方式。
2、過程方法目標：通過寫生，掌握基本的人物頭像造型。
3、情感態度目標：理解不同表情下的不同成長經歷和現實經歷，發展學生敏銳的觀察力。
三、學情分析
五年級學生屬於小學高年級階段，認知能力相對較強，在學習上兩節繪畫課時，對寫生有了一定的經驗，爲本節課的學奠定了良好的基礎。本節課的設置符合學生的年齡特點和認知水平。
四、說教學重難點：
依據美術學科的特點和學生的認知水平，我確定本課的教學
重點是：瞭解人物表情的不同表達方式。
難點是：通過寫生，掌握基本的人物頭像造型。
五、教法、學法
“教無定法、學無定法”，依據新課程標準 “以學生爲主體”和“充分發揮學生個性” 的理念，我將運用直觀教學法、示範教學法、啓發教學法。
在學法指導上採用欣賞法、表演法、對比法、觀察法、討論法、操作法，充分調動學生的“眼、手、腦、肢體”等多種感官參與學習，既提高了學生的學習興趣，也培養了學生的動手能力，使他們充分享受到成功的樂趣。
六、說教具學具準備：
爲了使學生靜物寫生有更深的理解和表現，我準備了以下
教具：多媒體資料、範畫、學生作品等。
學具：繪畫工具等
七、說教學過程：
爲了突出本課教學重點，完成教學目標，依據新課程標準，我將從六個環節設計實施本課教學。
（一）、欣賞名作、導入新課
1、首先多媒體展示名家作品：達芬奇的《蒙娜麗莎》，列賓的《伏爾加河的縴夫》，《拉奧孔》，布留洛夫的《少女與葡萄》，林風眠的《仕女》等帶領同學們走近藝術大師的作品進行觀摩、欣賞、感受。
然後讓大家談談欣賞之後的感受。同學們會說：很逼真、形象，色彩和諧等。 引導學生再次仔細觀察畫中人物的表情是什麼樣的？
有懷疑、微笑、痛苦、哀傷、驚喜等。
及時肯定學生的感受，並着重分析：《蒙娜麗莎》畫中人物坐姿優雅、笑容微妙，達芬奇大師對人像面容中眼角、脣邊等感情表露的關鍵部位把握精確而含蓄，達到神韻之境，從而使蒙娜麗莎的微笑含義無窮，具有一種神祕莫測千古奇韻。
《伏爾加河的縴夫》是俄國畫家列賓的油畫作品，表現苦役的勞作場景，畫面中陽光酷烈、沙灘荒蕪，穿着破爛衣衫的縴夫拉着巨大的貨船，步履沉重的向前行進，每個形象都來自於寫生，他們的性格、年齡、經歷、體力、精神氣質各不相同，畫家對此都予以充分體現，畫面以淡綠、淡紫、暗棕色描繪天空，使氣氛顯得慘淡，加強了全畫的悲劇性。
分析之後和學生一起總結：人物畫中，人物的表情非常重要，體現了人物的內心世界以及生活經歷。告訴學生在畫的時候也應該注意人物表情。
（通過欣賞名畫，帶領學生一起感受多種人物表情，激發學生興趣，引出新課。）
（二）、參與活動，探究學習
多媒體展示教材中知識窗的人物表情，請四位同學上臺表演笑、哭、怒、愁的表情，讓同學們觀察他們的五官變化：人笑時，眉開眼笑嘴上翹；人哭時，眉掉眼垂淚下落；人怒時，立眉瞪眼牙緊咬；人愁時，皺眉縮眼嘴角掉。
人物的表情是非常豐富的，請同學們說一說還有什麼樣的表情，能不能給大家表演出來，我會用相機幫大家拍攝下來記錄瞬間。同學們會說奸詐、害羞、咬牙切齒、無奈、興奮、疲倦、發狂、冷淡、失望等等，接下來同學會爭相表演，我用相機一一拍攝下來，並運用多媒體展示出他們天真、可愛、滑稽的表情，這時課堂氣氛將達到頂點。
（本環節通過學生參與活動，讓他們體驗人物表情的豐富變化，寓教於樂，讓學生在玩中學，學中玩，激發他們的學習興趣。）
（三）技法點擊，教師示範
多媒體播放人物寫生視頻，教師講解
基本步驟：
1·觀察人物表情特徵
2·畫出輪廓
3·畫出頭髮
4·畫出五官
5·整體調整，完成作品
（本環節讓學生通過觀看人物寫生視頻，加深對人物寫生的瞭解。教師總結人物寫生基本步驟，爲學生創作奠定基礎。）
（四）、學生創作，老師輔導
在學生創作環節中，我將拍攝下來的學生表情照片展示到大屏幕上，作爲同學們的繪畫對象。並及時提示學生注意人物不同表情時五官的變化及比例關係，並且要抓住人物的主要表情特徵，處理好線條的疏密關係、粗細運用、虛實規律，注意整體把握。（學生是學習的主體，爲了使學生的主體作用得到有效的發揮，我將更多的時間留給學生動手操作，並及時的給予幫助和指導。）
（五）、欣賞評述，教師小結
在評價環節中，我讓同學們將他們的作品展示在黑板上，讓同學們集體選出最喜歡的幾幅作品，並說出爲什麼喜歡。最後，讓學生上臺介紹自己的設計意圖、寫生經驗，發表自己對作品的看法，這樣讓每個學生都成爲主動參與者，也能讓學生對這堂美術課留下深刻印象，更加喜歡美術課。
將同學們和他們的作品一起拍攝並保存下來，記錄他們成長的經歷，學生會對這堂美術課留下深刻印象，更加喜歡美術課。
最後教師做小結性講評，回顧本課所學知識，並肯定他們的作品，鼓勵他們繼續努力。（課堂評價是促進學生全面發展的重要環節，開展學生互評和自評，促進他們的交流學習了。）
（六）課後拓展：
放學回家後，對着父親母親或爺爺奶奶進行人物頭像寫生，要注重分析不同年齡以及男女性別之間的表情差異。
《喜怒哀樂》說課稿4尊敬的各位評委、老師：
大家好很榮幸我能參加此次的說課比賽。今天我說課的內容是小學美術五年級第十冊第六課的內容《喜怒哀樂》。 針對教材內容的特點和學生學習的興趣，我把本節課設計成美術造型表現課。接下來，我將分別從說教材、說教法、說學法、說教學過程及說教學反思這五個方面來說課。
一、 說教材
教材分析：
《喜怒哀樂》這一課要面對的教學對象是小學五年級的學生。這一學齡兒童是想象力與創造力非常豐富活躍的時期，結合這一學齡特點，教材要求讓學生了解人物表情的不同表達方式，通過觀察與寫生，掌握基本的人物頭像造型。本課是一節集欣賞性、表演性、創造性、樂趣性於一體的美術課，根據教材要求，本課爲一個課時教學。 （根據新課改的精神和以上對教材的分析，我確定以下三維目標） 認知目標：瞭解人物表情的不同表達方式。 技能目標：通過寫生，掌握基本的人物頭像造型。 情感目標：理解不同表情下不同的經歷，發展學生敏銳的觀察力、表現力、創造力。 本課的重、難點： 分析五官的微妙變化所產生不同的表情。結合表情特徵，大膽創作出獨具個性的肖像畫。 教學目標的達成、教學重難點的突破離不開一定的教學方法，我說課的第二板塊就是教法。
二、說教法
教學有法，但無定法。在課堂中的我主要採用以下三種方法：
（1）遊戲教學法：
（2）示範指導法
（3）引導欣賞法 以上的方法主要使學生獲得學習興趣和成就感，讓他們積極投入學習之中。
三、說學法
教學的最終目的是讓學生自主學習和獨立思考。我採用以下兩種方法： 1、問題討論法 2、自主學習法 我時刻遵循“教爲主導，學爲主體”的教學思想，培養學生自主探究的意識。引導學生積極互動，讓他們充分體會創作的快樂。
四、說教學過程 （如果說研究教法、學法是教學的前提，那麼我認爲合理優化地組織教學過程便 是一節課成功的關鍵，我將本課的教學過程設計如下）
1、 親近學生，遊戲導入 。（本環節用時3分鐘） 興趣是學生最好的老師，以遊戲的.形式輕鬆進入課題，我出示一幅有趣的故事畫。一隻雞蛋打碎了，旁邊的四隻雞蛋看到這一現象露出4種不同的表情。學生觀察故事畫，提出兩個問題：旁觀雞蛋爲什麼會產生這樣的表情？猜一猜誰纔是這隻碎雞蛋的好朋友？經過學生一翻討論，得出了答案。並藉此機會引出人物四大表情：笑、哭、怒、愁。 （設計意圖：使用遊戲激趣法，用從貼近學生生活的事物入手導入課題。更容易集中學生的注意力，以此點燃學生的學習熱情。讓學生很快認識到產生的表情和心情有關。）
2、 解析圖例、總結規律。（本環節用時6分鐘）
這一環節，我首先給大家出了一道連線題。讓學生把出示的人物表情照片和對應的簡筆畫表情連起來。學生很快就把對應的表情連起來了。而在簡筆畫人物表情中五官變化的對比非常清晰。使用問題討論法，讓學生根據簡筆畫中出現的五官特徵，討論總結出畫表情的口訣。學生邊讀口訣邊親身體驗做出喜怒哀愁四種表情，同桌之間相互觀察。
（通過本環節的設計，降低了總結五官變化規律的難度，培養學生積極主動的開動腦筋，讓學生敢於說出自己的見解和猜想。由學生合作、討論交流、形成共識、而得出的結論更能被熟記和領悟，從而使學生學習興趣更濃。 ）
3、 遊戲測試、鞏固知識（本環節用時2分鐘）
這一環節中，我例舉了產生微妙變化的眉毛、嘴巴、眼睛等單獨的五官，讓學生先討論後猜，這是哪一種表情中的五官。 （設計意圖：使老師對學生掌握五官表情的情況進行檢測和反饋，爲後一步的教學奠定基礎。）
4、欣賞名畫、感受意境（本環節用時7分鐘）
本環節，我準備了4副具有代表性的大師作品。首先爲大家講解這幅肖像畫當代的歷史背景，讓學生自己感受畫面主人爲何有這種神情。然後大家暢所欲言發表感慨，再繼而讓學生討論分析作品中五官變化和規律。讓他們更深刻的體會大師作畫的意圖和情境。這一階段是作爲本堂課情感昇華的部分。 （設計意圖：通過引導學生對大師作品的欣賞，讓學生由情入景，深切的感受到畫面的心情與意境，進一步昇華了學生的情感。爲學生創作時大膽抒發心情奠下基礎。）
5、步驟示範、技法總結（本環節用時5分鐘） 示範前，我先抒發自己的心情，講述今天發生了許多讓我感到開心的事，可以用一個“樂”字來概括。我忍不住想把“樂”畫出來。在黑板上示範自畫像。邊示範邊提醒學生作畫可以將五官適度誇張，結合表情口訣。以及用線的粗細、疏密、深淺虛實等，並留出一個五官“嘴巴”，請一位學生上講臺根據我的表情添加。 （設計意圖：通過示範指導法，讓學生更清楚更有效的掌握作畫的步驟，留空示範的方法是爲了讓學生產生合作意識，與老師建立親密關係。也爲他們後續無拘無束的作畫做好鋪墊。）
6、大膽創作、巡迴指導（10分鐘）這也是學生自主學習階段。 在積累了一定的美術技法和情境之後，學生的表現欲已經很強烈了。這時我給學生自主創作的機會。以鏡子中的自己爲模特，畫一幅生動的肖像畫。也可以畫你的同學、父母、老師給你印象最深刻的一個表情。 （作業設計意圖：這一階段是對自主學習的體現。讓學生對自己抒發心情後五官的微妙變化產生了興趣。讓他們畫出具有表情特徵的自己，是很有趣的一件事。從而更進一步激發學生的創作欲。也間接教育學生用心觀察生活。） 在巡迴的過程中我發現許多學生知道想要表達的心情，但由於拘泥於技法，又害怕把自己畫的不像，導致人物表現的很緊、構圖不飽滿、表情不誇張生動這些問題。於是我立刻當堂挑出一位學生的作品，這幅作品線條畫的不夠流暢、也不是很像自己，但將人物表情表現的很誇張，笑的時候顴骨和下巴也會跟着變形，抓住了人物的主要特徵，大膽的畫出了自己的感受，我抓住機會大力的表揚這幅作品。這時很多同學不再糾結於畫像不像，都放開手筆，大膽的去創作，隨心所欲的去表達自己的心情。以至於來後出又現很多生動的作業。
7、展示作品、自評互評 。（本環節用時5分鐘） 對作品的評價這一環節我尤爲重視，我設置了兩個環節：
1、學生自評，給自己作業寫上評語或評分，爲大家講述這張心情背後的故事。
2、將作品展示在黑板上，讓學生猜畫面所表達的是什麼表情，也可以從美術技法，如線條、構圖這些方面去評價（這樣設計評價方式的目的是讓學生之間加深瞭解、增進感情。）在整個評價過程中，既要關注學生掌握美術知識，技能的情況，更要重視對學生美術能力、學習態度、情感與價值觀等方面的評價。
8、課堂小結，擴展延伸。（本環節用時2分鐘）
