精選語文說課稿彙總八篇
精選語文說課稿彙總八篇
作爲一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，藉助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。我們應該怎麼寫說課稿呢？以下是小編精心整理的語文說課稿8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文說課稿 篇1一、說教材
單元及教材分析
今天說課的題目是《我的叔叔于勒》，它是人教版初中語文第五冊的教學內容,具體編排在第四單元第二課。這一單元收錄的五篇文章都的小說。小說通過塑造生動典型的人物形象，反映廣闊的社會生活，揭示人性的假惡醜，彰顯人性的真善美。它對人物內心活動揭示之深刻，對人物性格刻畫之細膩，是其實文學樣式所無法比擬的。高爾基說過“文學即人學”。學生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認識本人，提升本人，同時引發對天然社會人生的思考。本單元上承第一冊的小說單元，下啓第六冊的小說單元，對於養成閱讀小說的習慣，提高學生閱讀能力都有着不可忽視的作用。
《我的叔叔于勒》是中學語文教材傳統篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前後態度變化，尖銳地指出了金錢左右着人與人之間的關係，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節，表現一個普通的主題，可是能表達得深刻，能夠給人啓發，耐人尋味。
教學設想及教學目標
小說通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖。教學過程中，應以人物中心，在情節發展的動態中分析人物。由點及面，先分析人物性格，再通過解題來揭示小說主題。結合本單元的要求，以及本文的特點，確定這一堂課的目標及教學重難點如下：
能力目標：煅煉學生口述能力
分析人物描寫，揣摩人物性格。這是本節課的重點。
把握文章的主題，啓發與鼓勵學生髮現獨特的見解。這也是本文的教學難點。
情感目標：樹立正確的金錢觀
二、說學情及學法
學生是語文學習的主人。學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。我所授課的班級學生素質參差不齊，一部分學生底子薄，基礎差，本文文字淺顯，通俗易懂，情節引人入勝，課堂上通過激趣引導是可以保持住這一部分學生的注意力。
1、撰寫人物小傳。通過撰寫人物小傳，學生可以進列人物形象的再造，同時梳理故事情，感知全文。
2、朗讀想象法。本堂課可以指導學生朗讀“船上巧遇于勒”部分，邊讀邊結合已有的生活經驗，情感體驗，在頭腦中再現菲利普夫婦的形象，使他們活起來。
三、說教法：
1、圍繞解題來把握主題，教師可以設計這樣的問題來引導學生思考討論，“小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中並非對於勒作正面描寫，那麼描寫重點是誰？學生讀課文後再討論。
2、對話教學：巴西教育家保羅·弗萊雷認爲，教育即對話，對話是一種創造活動。新課標指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進列。”“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話過程。”這種對話並非師生間一問一答，而是師生間各自向對方和精神敞開和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說列文波瀾起伏，人物性格鮮明突出，它表現的人與人之間的關係是處於商品經濟社會的今天的學生所熟悉的，貼近學生的生活體驗，可以從多方面設計學生樂於討論的話題。
四、說教學程序
首先讓學生各自口述撰寫的于勒這個人物的小傳。文章題爲《我的叔叔于勒》，可於勒卻是暗線。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說對它的着墨不多。讓學生撰寫他的小傳，結合本人的認知經驗，可以發揮學生的想像能力，彌補這一空白。這一步可看成是複習舊課導入。
第二步：勾畫圈點人物描寫，分析人物性格特點。
1、分角色朗讀“船上巧遇于勒”
2、勾畫人物描寫的句段
3、分組討論揣摩人物內心活動，分析人物的性格。並由學生用“從……這一句看出了……”或“……這一句表現……”這樣的句式發言。例如，從“父親是被這種高貴的吃法打動了”看出父親的虛榮心，他想打腫臉充胖子。
新課標指出，“閱讀是學生的個性化列爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在接受美學的理論中，讀者是“接受的主體”，文本經不同人的解讀之後，成爲了“第二文本”，“第三文本”。同樣在語文教學中，學生是主體，教師必須尊重學生的閱讀個性，不可越俎代皰，讓學生成爲被動的接受者。課堂中如果讓學生獨自地思考，一部分學生可能會罔然而無所得，因此組織學生進列討論，促進學生對話，讓思想在碰撞中產生，知識在交流中生成。有智者說過這樣一句話，你有一個萍果，我有一個萍果，我們交換之後，各自還是隻有一個萍果，如果你有一個思想，我有一個思想，交換之後，我們則有兩個思想。這是我設計這樣的一個環節的理論基礎。
第三步：走進人物內心，增強情感體驗。小說中的“我”是故事情節的敘述者，其它人物的一舉一動，一顰一笑，都進出“我”的我的眼中。這一步驟中我設計了這樣一個問題：假如你是文中的“我”，就母親要射開于勒時，你會對母親說什麼？借這一問，指導學生在閱中應讀出本人，融入作品，與作品中的人物同呼吸，在情感的體驗中潛移默化地進列德育滲透。
第四步：探討小說主題，提倡不同聲音。
問題設計一：小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中並非對於勒作正面描寫，那麼描寫重點是誰？（質疑法，能過提問，爲學生的思維進程鋪路搭橋。
學生討論明確了小說的主要人物，作者的寫作目的就不難理解。
問題設計二：過去的教參對本文的主題思想是這樣概括的，“小說深刻地揭露了資本主義社會人與人之間是赤裸的金錢關係。”菲利普夫婦對金錢的貪婪與對親兄弟的冷酷無情，顯然與社會體制毫無關係，它是人性中無法迴避的一個弱點。要突破這難點，其實也不難，教師可以這樣提示：我們的生活中會存在這樣的人嗎？一言中的，便可收到一石激起千層浪的效果。這一環節意在利用閱讀批判環節，發展思維能力，教會學生會思考，勇於發表不同的觀點。只有會思考，纔會有創新。
第五步：課外材料鍵接，聯繫實際生活。
材料鍵接：
１、貨幣能使各種冰炭難容的人親密無間起來，迫使互不兩立的人互相親吻。（馬克思）
２、金錢是一個無底的大海，榮譽，良心，和真理都可以滅在其中。
３、如果你把金錢當成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。（出示小黑板）
閱讀這些材料，結合課文用日常生活談談你對錢的看法。
語文的外延即生活的外延。這個環節的設計把課堂教學向生活延伸，豐富學生的語言材料，並提高學生的認識。
根據學生的回答進列小結
第六步：教學效果鞏固，也就是課外作業佈置。假如菲利普一家在旅列中遇到的是有錢的于勒，會有什麼的故事發生，請編寫小劇本。
五說板書：
本着直觀簡潔原則，板書設計如下：
我的叔叔于勒（第二課時）
虛僞的外衣
自利冷酷的內心-人性弱點
渾身銅臭味
認識本人
提升本人
語文說課稿 篇2一、說教材。
《雪地裏的小畫家》是人教版小學語文第一冊第六單元中的一篇主體課文。本課以韻文的形式，不但形象地講述了四種動物腳印的形狀和冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來琅琅上口。
1、教材地位。
本課是最後一單元中的第二篇課文，因此在全冊便起着“鞏固識字，用學到的識字方法自主識字。”“朗讀課文，能提出課文中不明白的問題，並能討論解決。”等作用。
2、教學目標。
我安排兩課時來與孩子進行交流學習，本目標爲第一課時。依據新課程標準中指出：語文教學更應注重學生語文素養的全面提高，本教材的特點和一年級學生的實際情況，我確立了以下教學目標：
(1)知識目標：認識14個生字，認識“蟲、目”兩個偏旁，理解課 文，背誦課文。
(2)能力目標：培養學生的觀察能力，想象能力和語言表達能力。
(3)情感目標：培養學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情，進一步激發學生學習漢字的興趣。
3、教學重難點：
針對本課教學目標及教學目標同學生已有的知識結構的聯繫等，確定本課時的重難點是一致的，即自主識字和朗讀體驗。
二、說教法。
泰勒說過：教師的責任在於運用各種方法手段讓學生置身於一個可以活躍心靈以及充滿智慧與人類經驗的環境中。因爲學齡初期兒童活潑，富於想象的心理特點，依據教材我擬定了以下教法：
1、創設情境法。
情境教學符合低齡孩子的年齡特徵，順應小學生的心理特點，激發學生興趣，豐富學生感知，啓發學生思維，引發學生想象，爲充分挖掘大腦潛力創造條件。上課開始，利用課件播放雪景圖，我扮演冬爺爺，引領孩子進入課文的學習，讓孩子沉浸於下雪的氛圍，把激勵與情感帶入課堂，做到課伊始，趣即生。
2、自主識字閱讀法。
語文新課程標準中積極倡導自主合作探究的學習方式，本課也是這冊教材最後一單元中的主體課文，學生已經能利用平常積累的方法來識字、閱讀，在初讀課文環節中我採用此方法有利於提高孩子的獨立閱讀能力及養成自主閱讀、合作交流的習慣。
3、朗讀體驗法。
《語文新課程標準》特別強調朗讀，讓學生在讀中悟，悟中知。這是一篇琅琅上口的韻文，孩子有着極大的閱讀興趣，讓孩子在初讀熟悉課文之後，帶上表情把內心對文本的體驗通過朗讀表達出來，既有助與理解課文內容，又能讓孩子感受朗讀的樂趣，不會讓學生的朗讀束縛在一個框架中，不會讓真實美好的感受遊離於生硬的朗讀技巧中。
此外，還有質疑法，分工合作閱讀法，在上述教法中，最主要教法是朗讀體驗法，因爲文本的內容對於孩子來說並不難理解，關鍵是讓孩子從讀中感受、體驗。
三、說學法。
在閱讀教學中教給學生學習方法比傳授知識重要，讓學生“會學”比“學會”重要。因此，教師在教學中要不失時機地滲透學法。這節課主要讓孩子學會朗讀體驗這一方法，懂得自主識字和與人交流，通過學法指導讓學生真正懂得如何去觀察、閱讀、思考、學習。
四、說教學流程。
“雪”是南方孩子難得見到的，因此在教學本課前，我會佈置學生收集有關雪景的圖片，並和學生一起佈置教室、佈置黑板(黑板上貼滿“雪花”)，創設情境，讓孩子們進入下雪的氛圍。爲了激發學生興趣，事先我佈置學生觀察小雞、小狗、小貓、小鴨等動物的腳印，並把觀察到的說一說，這樣也爲學習課文做好鋪墊。我根據兒童的特點，調動學生多種感官參與教學活動，使學生始終處於興趣盎然的最佳狀態，我設計瞭如下的教學環節：
(一)情境導入。
創設情境，感知小畫家是誰?事先播放課件，老師扮演冬爺爺說：我是冬爺爺，秋去冬來，我來到了大地，大地將會有什麼變化?是呀，大地像鋪上了白地毯，今天我還邀來了一批動物王國的朋友，你們瞧：它們是誰?出示貼圖於黑板上。這樣激發孩子的學習興趣，調動孩子的學習積極性。
(二)探究新知。
1、初步讀文，自主分層識字。
課件展示課文內容，即起到示範作用，同時又是一種激勵手段。要想把課文讀得熟、演得好、就要先和生字寶寶交上朋友。(出示生字)
(1)獨立自主解決已認的字。
學生已經養成一種習慣。對於認識的字，讀一讀，畫上自己喜歡的圖案，表揚自己一下。對於不認識的字先畫個“?”。然後再給自己的同桌讀一讀、比一比，看誰不用老師教認的字多。這樣既培養了學生學習的自主性，同時也使孩子樹立起認字的自信心、自豪感。
(2)小組合作解決認識的字。
低年級的孩子合作能力較差。爲了培養這一能力同時也爲了提高識字效率，所以對於不認識的字採用小組合作學習。每個合作小組都有4名成員構成，成員都有分工，小組長負責整個合作活動。首先，小組長幫助認字有困難的同學記住要求認識的字，接着在“考一考”的環節中，各小組自己動腦筋，想辦法用各種形式把字認牢。
(3)多種形式，自主彙報。
小組合作學習後，各小組都急於展示自己小組的學習成果。這時可找幾個小組來展示一下認字的程度，有的小組可能派一名代表，有的小組可能一起讀，也有的小組可能輪讀。總之，展示的方式多種多樣。這時，可能有些小組沒有參與，爲了擴大參與面，可以同學們想辦法比賽讀。有的同學可能想每組選派一名代表讀，也可能是男、女生對讀。這樣參與面廣了，學生的積極性也高了，認的字也牢了。
(4)回到課文中識字。
識字不能脫離語言環境，最後再讓孩子到文中識字，鞏固識字的效果。
2、讀中感悟，讀中積累。
對於低年級的課，我基本上採用“多讀少講”的策略，讓孩子在讀中悟，悟中知。我設計了不同形式的讀：(1)學生自由讀，要求讀準音。(2)學生小組內讀文。做到把課文讀通，同時質疑解疑。(3)選擇自己喜歡的句子讀給大家聽。(4)男女對讀、指名讀、評讀等。使學生在一次次的讀書中讀準生字，讀通課文，讀好課文，理解課文內容。同時又注重學生的個性，學生就會把自己喜歡的句子讀得精彩些，讀給大家聽，他們纔會讀中體會，讀中積累語言，培養語感。
在質疑時，我也儘量讓學生相互解答，引導他們學會學習，從而解決“青蛙爲什麼沒參加?”“不用顏料，不用筆，幾步就成一幅畫”等問題。
3、拓展延深。
在此環節，我設計了讓學生想一想這些小畫家除了能畫“竹葉、梅花、月牙、楓葉”還能畫什麼?不但拓展了學生的思維，豐富了想象，同時還進行語言訓練。
(三)分層作業，自主選擇。
1、續編兒歌
看，雪地裏又來了一羣小畫家。(出示：獅子、小鳥……)請你當回“小詩人”爲他們編兒歌。這樣既拓展了學生的思維，豐富了學生的知識，有體現了語文學科工具性的特點，可謂一舉多得。
2、請你完成一幅有關“雪景”的圖畫日記。
(四)小結：體驗成功，樹立參與的自信。
成功是求知者的有力支柱，自信是成功的動力，我們作爲教育者要根據學生的特點，創造條件，讓每個學生在不同程度上都獲得成功。所以，在最後小結後，我讓學生美美地讀文成背文，展示給喜歡的小夥伴或者是老師，在讓他們爲你評一評，讓學生體驗成功的樂趣。
總之，本節課我力求能夠激發學生學習的興趣，在讀中求知，在讀中悟情、悟理，紮實訓練以“趣”字貫穿，學生的創新火花將在學習過程中時時閃爍!
板書設計：
17、雪地裏的小畫家
小雞圖 小狗圖 小鴨圖 小馬圖
(對應貼上腳印圖)
竹葉圖 梅花圖 楓葉圖 月牙圖
語文說課稿 篇3我說課的內容分爲六部分：（一）說教材 （二）說學情 （三）說教學方法 （四）說學法 （五）說教學程序 （六）說板書
一 、說教材
1.教材內容
《月亮灣》是義務教育六年制小學語文蘇教版二年級下冊第二單元的第三篇課文。本篇課文通過生動、形象的語言，描繪了家鄉月亮灣美麗怡人的田園風光，展示了社會主義新農村一派生機勃勃的動人景象。全文共分爲三個自然段。第一自然段總的介紹月亮灣是個美麗的村子。第二、三自然段介紹村前和村後的美景。本文的一個主要特色是通過寫景表達作者對家鄉的讚美和熱愛之情。另外，教材中的插圖展示了月亮灣的美景，應該指導學生觀察圖畫，並藉助圖畫理解課文內容，練習背誦。
2.教材的地位和作用
本單元有四篇課文，即《古詩兩首》、《蠶姑娘》、《月亮灣》、《快樂的節日》。這些都是關於寫景的文章。學生通過學習《古詩兩首》和《蠶姑娘》，初步領略作者寫景的方法和對具體事物進行描述的方法，在此基礎上學習《月亮灣》鞏固了所學方法，爲學習《快樂的節日》做好鋪墊。通過學習，使學生的閱讀能力和寫景的技能同時得到提高。
3.課時安排
《月亮灣》這篇課文,我準備用三個課時完成教學。第一課時,藉助錄音帶和圖畫介紹月亮灣；學生自學本課生字,然後自讀課文,說出三個自然段的大意。第二課時,深入學習課文,找出作者描寫的主要景物,體會作者寫景的方法,理解新詞。第三課時,檢查識字、背誦情況。現在我要說的是第二課時。
4.教學目標
（1) 知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文,學習作者寫景的方法。
（2）技能目標：培養學生的想象能力、思維和表達能力,以及動手和合作能力。
（3）情感目標：瞭解月亮灣的美景,受到熱愛大自然、熱愛家鄉的思想教育。
這樣的教學目標,使傳授知識,發展能力,陶冶情操緊密結合,在同一教學過程中,互相滲透,共同完成。
5.教學重難點
根據教材內容,課文的前後聯繫及學生的實際情況,我確定本課時的教學重點是：指導學生在讀中品,品中讀,體會月亮灣的美麗景色。
在這篇詩情畫意的課文中,關於月亮灣的地理位置是本課的難點。
二、說學情
要想教好一節課,瞭解學情很重要。二年級的學生基礎功底薄,識字量少。但他們看圖說話比較積極。我相信,通過引導學生反覆朗讀課文,理解新詞,同時結合課文的插圖以及圖畫,這節課一定能收到預定的教學效果。
三、說教法
1. 以讀促解法
俗話說得好：“書讀百遍,其義自見。”只有引導學生多讀,反覆讀,有感情地讀,才能理解課文內容,領會作者所表達的思想感情。
2. 直觀教學法
通過幻燈、圖畫等教學媒體輔助教學,有利於幫助學生理解新詞、理解課文。
3. 圖文結合法
本課文的插圖,充分體現了課文的主要內容,我通過讓學生看課文插圖和本人的板圖,進行口頭說話,培養他們的口頭表達能力。
四、說學法
“好的學習方法是打開知識寶庫的金鑰匙”,與教相適應,我指導學生運用讀一讀——想一想——議一議——練一練——畫一畫等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等形式,培養學生髮現問題、分析問題、解決問題的能力,促進學生思維品質的發展,提高學生學會學習的能力。
五、說教學程序
<一>創設情境,引出新知
一上課就板書課題<板書：3
月亮灣>讓學生大聲齊讀題目,接着播放“在希望的田野上”的樂曲和幻燈出示月亮灣的田園圖片,問學生,“月亮灣是個怎樣的村子?”（答：美麗的村子）“作者是怎樣介紹它的美呢?”問題的提出,激發學生積極思考,產生學習的慾望。
<二>學習第一自然段
1. 默讀,並討論這段話在全文中起什麼作用。
通過學生自讀,並討論問題,主要是培養學生學會自主學習和合作學習的能力。
2. 指導用敘述的語氣朗讀本段。
<三>學習第二自然段
1.讓學生找出這一段共有幾句話?共描寫了哪些景物?學生個別回答,學生每說出一種,教師邊畫圖,邊問問題：
（１）怎樣的小河？（月牙一樣的小河）
（２）幾座石橋?（一座石橋）
（３）河水怎樣？（河水繞着村子緩緩地流）
（４）清清的河水怎樣？（清清的河水倒映着小橋、綠樹和青山）
（５）滿樹的桃花像什麼？（像一片燦爛的朝霞）
通過說出景物和其特點，以及結合教師的板圖，幫助學生更好地掌握了本段的內容，爲下面的教學作好鋪墊。
２．出示寫有詞語：月牙、緩緩地、倒映、燦爛、朝霞的小黑板，讓學生小組討論這些詞語的意思，然後進行搶答，教師再借助幻燈讓學生覈對答案。對錶現好的小組給予表揚。通過討論和激烈的比賽，提高了學生的學習興趣，培養了學生善於思考、協作學習的技能。
３．讀一讀，比一比，哪一句更好？爲什麼？
（１）／河水倒映着小橋、綠樹和青山。
＼清清的河水倒映着小橋、綠樹和青山。
（２）／過了橋，是一片農田。
＼過了橋，是一片綠油油的農田。
學生集體交流並討論。通過比較，學生掌握了寫作的技巧。
４．讓學生說出這一段的比喻句，並說說這句話用什麼比作什麼？再要求學生用“像”說一句比喻句。從中培養了學生動口，動腦的技能。
５．學生邊看板圖，邊複述第二自然段的內容。
＜四＞學習第四自然段
１．學生自學這一段，並回答問題：村子的後面是什麼？
２．引導學生有感情地朗讀本段。
＜五＞檢查學習效果
爲了達成本課的學習目標，我設計瞭如下測評題：
１．基礎題：填空。
這篇課文主要描寫了 ，表達了作者
的思想感情。
２．拓展題：畫圖寫話。
你的家鄉哪兒最美？試着畫一畫，然後寫幾句話，再向同學介紹。
六．說板書
好的板書，能培養學生思維的靈活性、深刻性。我通過板書讓學生了解了月亮灣的地理位置，並幫助學生理解課文。
附板書：（略）
語文說課稿 篇41 說教材
《愛吃的水果》是九年義務教育小學語文第二冊第六單元中的口語交際訓練課。本課是通過實物或掛圖和投影片，讓同學運用普通話，說說這些水果的形狀、顏色和味道，讓同學們來了解生活，熱愛生活。
本節課的教學內容是：(1)你最愛吃什麼水果?把它的樣子、顏色、味道講給同學們聽。(2)評出一兩種最受同學們歡迎的水果
根據大綱和教材的要求，以和兒童的生活實際來確定本節課教學重點；如何培養同學的說話興趣和與人交流的勇氣。根據同學的識事經歷來確立本課口語交際的難點；怎樣來激發同學能圍繞“水果”積極地參與討論，踊躍地發表自身的意見
通過本節課要達到以下數學目的：進行聽和說的訓練，培養同學聽話和說話的能力
2 說教法
合理運用快樂教學法，以投影儀、掛圖、實物圖演示，創設語言交際的情境，誘發同學語言的興趣，調動同學說話的積極性，啓迪同學的思維，挖掘同學口語交際的潛能。
教師是同學口語交際過程中的引導者、點撥者、鼓勵者和協調者。在教學中要突出同學的主體性，充沛發揮同學的動腦、動口、動手的積極性和主動性。在“看一看”中學會區分事物特徵；在“想一想”中學會善於考慮問題；在“聽一聽”中學習口語交際的方法和技巧；在“嘗一嘗”中學會判斷水果的味道，並能準確的表達出來；在“比一比”中培養同學的勇氣和口語表達能力；在“演一演”中培養同學發明性和口語表達交際能力。在教學過程中，加強課堂內容與同學生活實際聯繫起來，注重同學主動參與和樂於探索，勤於動手，培養同學獲取新知識的能力，以和逐步運用所學知識來分析解決問題的能力。
3 說教學過程
能力的獲取過程比知識獲取的結果更重要，因此，我根據同學初識事物的特點，爲本課設計了五個教學活動局面。
“看一看”：出示投影：
(1)內容是一盤水果。
這是創設生活情景，聯繫同學的生活實際，引出問題，啓迪同學的思維，培養同學從小學會考慮問題的習慣。先讓同學看一看盤子裏有哪些水果，平時看到過嗎?吃到過嗎?能說出它們的名稱嗎?讓同學去說，要能把意思表達清楚，同學們能聽得懂即可，不能要求過高。把同學說話積極性調動起來，使同學想說要說這是至關重要的。
(2)是一個水果店。
讓同學看一看，然後，引出問題。這些水果你平時看到過嗎?吃到過碼?能說出它們的名稱嗎?引導同學聯繫生活實際，把水果店裏的水果一一識別出來，假如有困難，大家在一起討論，說出它們的名稱和特徵。
“想一想”：
聯繫實際讓同學想一想，我們平時吃過哪些水果?誰能說出它們的名稱?假如有叫不知名稱，說出水果的特徵，就讓大家來協助你解決。在培養同學說話時，要注意那些平時不大愛說話的同學，要多激發他們的說話興趣。另外還要注重說話要有條理。讓同學能按一定的順序說一說。例如按“名稱——樣子——顏色——味道”來說，即按從外到內的順序說。在這個環節教學中儘量引導同學能聯繫生活實際大膽發言，說出生活感受，做生活的有心人，努力營造口語交際的環境。
“嘗一嘗”：
出示準備好的水果實物，讓同學親口嚐嚐其味道，鼓勵同學無拘無束地說出自身的真實感受，然後再“評一評”在這些水果中，最受同學們歡迎的水果是什麼?因同學們的口味不同，說法不一，少數服從多數。同時教育同學平時要養成良好的衛生習慣，教育同學平時要能做到注意衛生。在這個環節中，通過同學嘗一嘗，培養同學的辨味能力。
“比一比”：
選同學位最愛吃的水果，依照一定順序，說說它的特徵。比一比看誰說得最清楚、最具體。要求以小組爲單位，由小組推薦代表上講臺講演。同時從各組裏抽出一名同學當評委，教師給予引導，提出競賽規則，評一評誰說得最好。在這個環節中，教師用競賽的形式，促使同學相互作學習，取長補短。鼓勵同學善於表示自身，鍛鍊自我。從而學會怎樣把事說明白，說清楚，說具體。並能做到表達自如。懂得聽話時要認真傾聽他人講述，邊聽邊想，有不同意看法要用“我認爲”、“我覺得”的語氣向對方表達出來，以培養同學良好的語言交際習慣和能力。
“演一演”：
組織同學開展演示活動，並在演示的過程中和時反饋，相機糾錯，以充沛調動同學各種感官，手、口、腦、眼的作用，充沛發揮同學口語交際的主動性，充沛發掘同學口語交際的潛力。先出示課文插圖，指導看圖，引導同學想一想，這些小弟弟小妹妹到大姐姐來作客，大姐姐揣出一盤水果放在桌上，用手指着會說些什麼呢?先同桌說，再請同學扮演。在扮演中注意禮貌用語，如“謝謝、請”等。
我還用投影片設計了兩個圖景讓同學上講臺演示。投影(1)：“有個人挑着一擔水果在街上叫賣。”讓一同學扮演賣水果的，再讓幾個同學扮演買水果的。想一想，賣水果的可能會說些什麼?買水果的可能會說些什麼?先讓同桌同學說說，再請上講臺扮演，看誰扮演得像，大家給予鼓掌，教師給予肯定。投影(2)：“小姑娘拎着一些水果來看望一個病着的老人。”通過老人的表情和小姑娘的動作，想一想，他們各自會說些什麼呢?先同桌扮演試試，讓同學看畫面上的情景去想象，再指幾個同學上講臺扮演一下，看誰扮演得好。我用這種方法來指導同學通過圖片來發揮想象，活躍同學的思維，將口語交際運用於生活實際中，培養同學無拘無束地進行口語交際，培養同學動腦，動手，動口的能力，並在學習中創新，發展同學的個性，發掘其口語交際的潛力。
語文說課稿 篇5各位領導，我今天要講的課文是一年級語文上冊《畫》這篇課文：
一、說教材
《畫》是北師大版教材一年級上冊第十一單元字與拼音(四)中最後一篇主體課文。這是一首五言謎語詩，詩人用優美、易懂的語言爲我們勾畫了一幅山水圖，扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特徵展開描述。課文裏有一幅經過裝裱的山水畫，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對應，能使學生有滋有味地看圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景色。編者將這首詩安排在拼音單元教學內容完成之時，可能正是考慮到學生通過之前一個月左右對聲母、韻母及特殊拼音規則的學習已具備了一定的拼讀能力和較強的拼讀興趣，藉機巧設一首繪景美、韻味足、字面淺的五言謎語詩，讓學生既能“現學現賣”嘗試獨立拼讀識字，感受其中樂趣，又能在自己標準的普通話誦讀中去感受詩句美。另外本文識、寫字考慮到了拼音知識點的點撥、強化，無形中對拼音單元的學習進行了反饋。
二、教學目標
根據教材特點，根據學生認知水平，我爲本課擬訂了以下四個教學目標：
1、 能夠正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音。正確流利地朗讀古詩的詩句，試着背誦。
2、 隨文識字11個，會寫4個字。
3、 瞭解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
4、 生通過師點撥個別字詞、圖文對照感悟詩情、品讀詩韻，在自己的美讀去享受詩與畫中鳥語花香、山水相襯之美。
三、教學重難點
教學重點：1、正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音。
2、會認11個字，會寫4個字
教學難點：1、讀準詩句中“山有色”一詞
2、掌握“去”、“來”的筆順及關鍵筆畫
3、學會通過讀好詩句中的反義詞讀出詩句的美感、韻味。
四、教師教法
創設“賽詩會”情境貫穿整個教學過程，運用啓發式、點撥式教學讓學生自己去嘗試自主拼音識字、實踐情感美讀詩，在學詩的過程中去發現“詩中有畫，畫中有詩。”
五、學生學法
讓學生通過“圈”找出生字，用自己喜歡的辦法去識字。用五星勾出翹舌音幫助正音。通過師滲透“遠近”這組反義詞，嘗試找出其他幾組反義詞。然後嘗試透過圖文對照理解詩意、感悟詩畫美，自悟讀詩韻律感。
六、教學程序
(一)激趣開場、創設情境
創設“賽詩會”情境，從學生表演、誦讀已學過的詩帶動一股愛詩熱情，教師藉機參與其中吟誦《畫》引出本詩的教學。
(二)自主識字、嘗試讀詩
學生自瀆《畫》，用“圈”的方式找出生字並用拼一拼的辦法認識它。學生嘗試讀詩，師正音，採用多種形式進行字音的檢測，激發學生賽讀興趣，讓他們都願意讀好、多讀。師點撥畫五星標註翹舌音的辦法強化普通話對字音的講究。生從讀通一句逐漸訓練讀通全詩。
(三)點撥字詞、自悟韻律
組織“賽詩會”在學生評，老師評的過程中隨文識字、自瀆詩、互比較、自悟讀本詩節奏與韻律
(四)圖文對照、讀出美感
圖文對照，感受畫中的詩，詩中的畫，領會幾對反義詞的意義，體會山水花鳥相襯的美，從而自發的美讀古詩。
(五)遊戲激趣、鞏固識字
通過翻滾列車、郵差寄信、畫中藏寶等遊戲讓學生在快樂中識字，鞏固隨文識字效果
(六)靜心觀察、樂中書寫
在學生在音樂中賞字、陶冶情操、靜心學寫字
(七)拓展訓練、模擬作詩
出示三幅山水畫，選一幅自己喜歡的畫，用上反義詞仿寫一兩句詩。
七、突出重點、突破難點的方法
通過學生反覆地拼讀，同桌正音等方法，使學生讀準每一個字音。學生通過聽，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓練方法，能夠流利地朗讀古詩的詩句，試着背誦。讓學生反覆地讀課文，無形地識字，再通過多種形式讀詩及趣味遊戲方法鞏固生字。通過學生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，進而達到自己嘗試讀出韻律感、節奏感，讀出自己從詩、畫中體會到的真情實感。在音樂中陶冶詩情，讓學生不僅喜歡讀詩，還願意寫好詩中的字。
八、抓關鍵點的方法
本詩的教學我主要以讀爲主要教學活動，採用各種各樣的形式在各種不同的目標引領下讓“讀”貫穿學習始終。老師在其中少範讀、帶讀，把充分讀詩的機會交予學生，而老師在其中只需藉機點撥關鍵點，讓學生能自信、自學、自瀆、自賞、自悟，成爲學習的主人。我要給學生一個較爲開放的學習空間，使他們自主學習顯現出來的個性能得以張揚。
九、板書及習題設計
板書：
畫
遠 山 有色
近 水 無聲
去 花 還在
來 鳥 不驚
習題設計：出示三幅山水畫，選一幅自己喜歡的畫，用上反義詞仿寫一兩句詩。這個設計從課本出發，激發學生創作詩句的興趣並且滲透反義詞的用法。
語文說課稿 篇6一、說教材。
我說的是九年義務教育新課程北師大版語文一年級上冊第三單元《數字歌》。
教材簡析：
在新的語文課程標準中，要求教適應拓寬語文學習和運用餓領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。而本課的語文學習活動即爲“欣賞、表現”、“學習、應用”、“遊戲、識記”、“延伸、探索”。主要是運用信息技術手段讓學生產生身臨其境的感覺，調動學生的觀感，初步感知小動物的名稱和數量；通過師生、生生的交互學習，達到識記本課要求掌握的生字的目的，在交互學習活動中將學生自己的觀念、情感和意義即對生活的感受表達出來。並且，本課教材設計旨在通過學生間、師生間在網絡條件下創設情景的設計活動，激發起學生的識字熱情和潛能，培養學生自主識字的良好習慣。
教學目標：
1．學生要掌握本課所要求的11個生字。
2．通過對動物名稱和數量的識記,培養學生積極識字的熱情和習慣。
教學重點：
通過學習識記本課要求掌握的11個生字。
教學難點：
幫助學生運用多種方法識字生字，培養學生的識字熱情。
教學準備：
教師：多媒體電腦、課件、
二、說教法。
新課程改革的制訂與實施，打破了傳統的教學模式，體現了學生自主、合作、探究學習的精神。語文教學領域的劃分，不但加強了學生學習活動的綜合性與探索性，而且語文課程與學生生活經驗的緊密聯繫，使學生在積極的情感體驗中提高了想象力和創造力，也提高了學習熱情和識字能力。
本着體現新課改的教學理念，發揮學生的自主學習性，我在《數字歌》這節課的教學中採用了激情教學法、多媒體演示法、討論法、研究法等等。簡單來說可以用四個字來概括，即：、看、學、玩、用。
1．看。
著名教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過：“學習興趣是學生活動的重要動力。”興趣是求知的內驅力，可以使學生對學習充滿熱情，並推動學生積極探究、敏銳觀察、豐富想象、深刻思維、鍛鍊意志、集中力量去獲取知識，創造性的完成學習任務。現代教育媒體以鮮明可感的形象、悅耳動聽的聲音、綺麗多變的色彩，強化感知刺激，激發學生求知的慾望，調動學生的積極性，提高學生的學習興趣。同時，新的課程理念也特別推重激發學生學習的興趣，提出要擯棄那種無視學生的興趣、一味追求認知的作法，要將認知與情意相結合，以輕鬆活潑多樣的方式呈現課程的內容，進行教學，從而激發學生的學習興趣，並使之轉化爲持久的情感態度。
在教學導入欣賞時。我運用課件創設情景，製作了精美的動物聚會的場面，再配以動聽逼真的音樂，一下子就把學生吸引到了動物王國中，融入到課件創設的情境中去。從而激發了學生強烈的求知慾望，想要去弄明白聚會時到底來了哪些動物，它們的數量是多少？在這種好奇心的驅動下，學生利用自己的計算機動手操作去數一數，把數出的結果和同位相互交流交流，再在全班集體交流並找會讀的同學教讀數量詞。學生們學得津津有味，興趣盎然，注意力格外集中。這樣促使學生動口、動手、動腦，加深了對生字的識記；同時使學生的認識水平得到了提高，思維得到了發展。這樣一個原本由教師一步一步引導的教學內容，在學生的主動探究、合作學習中輕鬆活潑的完成了。
2、學。.
這個環節是本課的教學重點。
“學”，包括談話、討論、交流、自學等具體形式。這種“學”的方法起到了溝通老師的教與學生的學之間的橋樑。在學習過程中讓學生主動說、多說，從中老師能瞭解到學生的想法、意圖，便於老師進一步推動學生學習的方向，引導學生逐步完成學習的內容。我主要分這幾步進行：
1）找會讀的學生一句一句的領讀，其他學生跟讀然後當小老師的學生可以抽查一下其他同學的跟讀情況。就以這種形式在學生之間的教學，初步朗讀兒歌，認識生字。
2）學生在信息技術手段的輔助下，在小組內合作再完整地朗讀兒歌。在這裏學生可以鞏固對生字的學習，記住已經變紅了的字。
3）教師檢查全班學生的朗讀兒歌和識記生字地情況。教師用鼠標點變紅的字，誰認識誰就站起來大聲地讀，師生互動過後，讓生生互動。兩個學生坐在一臺電腦前，互相指讀變紅的生字。
3、玩。
我們知道小學生喜歡做遊戲，同時遊戲也是孩子們的天生本性。我們教師需要去發揮遊戲在教學中的作用。因此爲了幫助學生更好的掌握生字，我設計了兩個遊戲。（1）是“我說我對”在這個遊戲中，我先找一個學生上臺來和我合作完成。我說生字，學生用鼠標點這個生字，如果學生讀對了，這個生字下面的小樹葉就會開出一朵美麗的花，一次獎勵學生讀得好。師生互動後，再生生互動，合作完“我說我對”的`遊戲。（2）、這個遊戲的名稱是“神祕口袋”。
多媒體出示同學們的好朋友丁丁，丁丁對大家說：“大家還認識我嗎？我給大家帶來了神祕的禮物，你想知道是什麼嗎？那就快來摸摸看。”丁丁的話說完後，老師舉起神祕口袋，請兩組學生上來摸。學生摸到的是鉛筆形狀的書籤，上面寫有本課要人是的生字，學生想要得到這個禮物，就要讀準這個生字的字音。這樣不但調動了學生的學習積極性，還使學生在一種輕鬆愉悅的氛圍裏鞏固了所學的知識。真可謂是一舉兩得。
4、用。
“培養創造精神和解決問題的能力”在今天能得到這樣廣泛的重視，與創造性意義的拓展和崇尚有密切聯繫。創造性可以表現在人所從事的任何活動之中，人無論做什麼，都應以創造性的態度或精神去做，這種態度和精神是根植於人的本性特性中，創造能力不但包括創新的精神與意識，還包括將新的觀念轉成爲具體的事物的能力，所以新的課程提出要特別注意對學生的個性和創造性精神的培養，應多方面、多維度、多層次地訓練學生的創造性思維，培養學生的創新意識，並且要培養學生將創新觀念轉化爲具體成果的能力，鼓勵學生主動進行綜合性、探索性學習，學會發現問題、探究問題，並創造性地解決問題。
在教學這個環節時，學生對來參加聚會的小動物都很喜歡。有的學生說：“老師，我麼們還喜歡別的小動物，它們爲什麼不來參加聚會。”我就趕緊說：“是呀，還有好多的小動物想來參加聚會，同學們我們怎樣請這些小動物來呢？”學生紛紛討論，最後選出行之有效的方法就是我們自己來編寫一首新的“數字歌”，把同學們喜歡的小動物都請來。然後學生根據教師提供的模板進行創編。這樣既培養了學生的創新意識，又提高了學生探究性學習的能力。
三、學法。
學生主要運用的學習方法有：自主探究法、觀察法、遊戲法、談話法等。這些方法都是在老師的指引下一一進行。
四、教學活動過程。
現代社會需要充分發揮每個人的主體性和創造性，因此，語文課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，採取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能，並重視實踐能力的培養使學生具有將創新觀念轉化爲具體成果的能力。通過綜合學習和探究學習，引導學生在具體情景中探究與發現，找到不同知識之間的關聯，發展綜合實踐能力，創造性地解決問題。
本着這個基本理念，在教學活動過程中我是這樣設計的：
第一環節：欣賞導入。
《數字歌》說課設計 說課稿專題,本站有更多關於說課稿,說課稿方面的作文。
我運用課件創設情景，製作了精美的動物聚會的場面，再配以動聽逼真的音樂，一下子就把學生吸引到了動物王國中，融入到課件創設的情境中去。從而激發了學生強烈的求知慾望，想要去弄明白聚會時到底來了哪些動物，它們的數量是多少？在這種好奇心的驅動下，學生利用自己的計算機動手操作去數一數，把數出的結果和同位相互交流交流，再在全班集體交流並找會讀的同學教讀數量詞。學生們學得津津有味，興趣盎然，注意力格外集中。這樣促使學生動口、動手、動腦，加深了對生字的識記；同時使學生的認識水平得到了提高，思維得到了發展。這樣一個原本由教師一步一步引導的教學內容，在學生的主動探究、合作學習中輕鬆活潑的完成了。
第二環節：課文學習。
識字是小學語文教學的重要任務之一。新課程標準對學生的識字量要求很高。一年級學生要掌握漢字900個。而漢字由於音、形脫節、字型多，結構複雜，類似性大，多音多義字多，學生學習起來有很大的困難。信息技術與小學語文的整合，尤其是使用計算機多媒體識字教學課件，學生可以通過課件自由選擇學習生字的筆畫、筆順、部首、間架結構、正確讀音，同時跟隨教學軟件進行聽、說、讀、寫、的訓練，通過人機交互進行自我學習、自我檢查和自我提高。
《數字歌》要求學生認識的生字有11個，量多字難記。我充分利用信息技術手段設計了階梯式識字環節。
1、學生自己藉助計算機朗讀課文，特別是課文中變紅的字，多讀幾遍，如果遇到不會讀的字，只要用鼠標點擊一下，電腦就會教給學生正確的讀音。
2、同學間教學跟讀課文，繼續加深學生對生字的識記。
3、出現單獨變紅的字，讓學生認讀。
4、師生合作指讀變紅的字。
5、生生互動檢查變紅的字掌握了沒有。
這樣幾步下來，學生對本節課要求認識的生字基本上都掌握了，輕鬆的完成了本課的教學任務。
第三環節：識字遊戲。
用遊戲的形式幫助學生更好的鞏固所學的生字。
1、我說我對。
2、神祕口袋。
第四環節：拓展練習。
在這個環節中我爲學生提供了一個充分體現自主學習的平臺。
如果你喜歡把更多的小動物請到兒歌中來，你可以續編兒歌。如果你想和更多的生字交朋友，你可以讀老師爲你提供的新兒歌。在新兒歌重你可以認識更多的生字朋友。
於是整節課在激情起伏的情景下完成學習任務，讓學生在自主學習的過程中體驗到了創作的美好感受和遊戲學習的樂趣，並在實踐中提高了自己的創造能力。
語文說課稿 篇7教學過程：
一、複習檢查
1、出示“紀、皇、帝、慶、祝宮、進、運、帶、踢、自、己”
（1）、指名讀、齊讀
2、出示寫過的生字“紀、慶、進、運、帶”
（1）、指名讀並組詞，全班跟讀。
二、學課文
1、自讀第一自然段，說說主要講了什麼？（出示第一自然段投影）
相機出示“圓圓的身體，個頭不大，年紀可有一大把嘍。”
2、指名讀
3、指名上臺表演，評獎。
4、齊讀
過渡：是啊，足球從誕生到現在已經有很長的歷史了，關於足球的歷史，讓我們讀讀第二自然段，看看你知道些什麼？
1、自讀
2、交流
（1）、點出“很久很久”“中國”讀好、自豪
（2）、“只有……才”師：可見足球是件非常高雅的活動。
（3）、“他們在皇宮前…….裏”（放動畫）
師：有誰對當代的足球有更多的認識？
1、指名說
2、齊讀第二自然段
過渡：許多年過去了，今天，踢足球已經成爲世界上最流行的運動。
師展示何以爲流行：大連的足球建築，足球的望遠鏡，足球報，印有足球圖案的衣服……
師：小朋友們再來看這兩張圖，人們都在幹嘛？（歡笑）是誰帶給他們“歡笑”（足球）
平時生活中你或你的家人有沒有這種舉動？說說怎樣的？
1、指名交流（球迷）
2、師：足球爲我們帶來了許多歡笑，那麼課文中的最後一句中“我就覺得自己也是快樂的了。”什麼意思。
（1）、指名說（能給別人帶來歡笑，自己纔是最快樂的）
（2）、指名讀最後一句
過渡：課文只是簡單的介紹了一下足球，你還知道足球的什麼知識？
1、交流
2、齊讀全文。
三、教學生字
1、出示“宮、慶、祝”
（1）、認讀，並組詞。
（2）、說說如何識記。認識新偏旁。
（3）、師範寫，生書空。
（4）、生描紅，師巡視。
語文說課稿 篇8一、教給同學“整”的方法，實現“合”的優化
教材說明 《海底世界》是一篇科普知識性課文。課文通過生動有趣的語言，介紹了海底奇異的景色和豐富的物產。 教學的目的，一是讓同學瞭解海底是個怎樣的世界，感受自然的神奇和偉大；二是讓同學在美的享受中，發生瞭解自然、探索自然的興趣。 教學重點：瞭解海底景色奇異和物產豐富的特點。 難點：學習作者怎樣把海底動物種類多、活動有趣寫具體的方法。
學習目標據此，我將本課教學重點和目標定位在：
1、利用網絡互動優勢，引導同學理清課文敘述順序，學習作者怎樣把海底動物種類多、活動有趣寫具體的方法，因材施教，建構新的知識點。
2、利用網絡資源優勢，瞭解海底世界是一個怎麼樣的地方，激發熱愛自然、探索自然奧妙的興趣。
3、利用網絡開放優勢，想象文章描繪的情景，熟讀成誦，分層發散，實現同學個性化發展，引導同學自主探究，使其學會高效率的合作學習。
優秀教案根據目標定位，我把分爲短期、長期兩個層面。
短期：在網絡教室集中教學，時間爲兩課時。首先，利用網絡資源創設情境，激發同學探究興趣，圍繞“你認爲海底世界是個怎樣的世界？”讓同學自主提出問題：例如：我認爲海底世界是個奇妙的世界（或美麗的世界，物產豐富的世界，神祕的世界……），針對這些問題，引導同學自讀課文，整體感知，理清文章敘述順序。然後，藉助網絡資源引導他們合作學習，理解重難點，在文中或利用網絡找出你想象的海底情景，想象文章描繪的“神奇”情景，並做到熟讀成誦。最後，通過分層擴展，啓發形成新一輪探究興趣。
長期：爲利用主題網頁分散教學，活動時間設計爲一個月。同學圍繞“潛水劇樂部”、“海洋生物研究所”“小小潛水員”等主題活動，師生一起開發新的課程資源。
以短期教學促發長期探究，以長期探究引向生活積累，讓語文學習真正做到爲生活服務。
整合的課堂一．“問渠哪得清如許，爲有源頭活水來”
渠之清冽源自活水，正是因爲有了豐富的網絡資源這一源源不時的活水，才使同學發生孜孜不倦的探究慾望。對《海底世界》一課，我就是這樣利用資源導新的。
活水要留入渠中，還少不得教師有價值的引導。
二．“海闊憑魚躍，天高任鳥飛 ”
這正是同學個性化發展的壯闊景象。
在《海底世界》的重難點教學中，我藉助網絡的互動優勢，實現同學個性化的學習，爲其構件了自主探究的平臺。
正所謂“舉杯邀明月，對影成三人”，
這裏，我用李白的千古絕句作比，是想說明合作探究的學習方式之妙，當然，合作的學習少了太白先生的孤寂，多的是衆人拾柴火焰高的快慰。
三.“春城無處不飛花，萬紫千紅總是春”
我爲同學展開多維度評價和發散性的擴展，讓小朋友的心中對語文的熱愛、對知識的探究始終“總是春”般的感覺。
我的反思
整合是大勢所驅，作爲網絡時代的教師，我們應該多考慮些什麼？
