小學養成教育工作計劃

俗話說：“嫩枝容易彎也容易直。”這也說明了加強小學生良好習慣的養成教育的重要性下面是語文迷小編蒐集的2017小學養成教育工作計劃，歡迎大家參考!

　　【2017小學養成教育工作計劃1】

小學生年齡小，知識少，行爲習慣正處在形成之中，可塑性大，可變性強。也正如現代著名教育家葉聖陶先生所說：“教育是什麼，往簡單方面說，只需一句話，就是要養成良好的習慣。”那麼，如何更好地培養學生養成良好的行爲習慣呢?

一、 結合班級實際制定好習慣養成計劃

我班在好習慣養成教育中提出了以下要求，開學初同學們就學守則、提要求、訂常規，制定好習慣養成的班級計劃：

(1)早晨到校時要和老師同學相互問好;

(2)自覺上好早自習，珍惜時間;

(3)認真唱好歌，做好廣播體操，老師在和不在一個樣;

(4)課桌裏的學習用品排放整齊，書本、文具等用品應保持整潔、乾淨;

(5)課間文明休息，走路輕聲，不在教室追逐打鬧，不大聲喧譁;

(6)保持教室地面整潔，課桌裏無廢紙屑。

好習慣養成計劃訂出後，對我們的習慣養成確實起了很大的作用。

二、 在行爲上引導，反覆訓練

良好習慣的養成是一個長期、漸進的過程。正如著名教育家葉聖陶指出的那樣：“心知道該怎樣，未必就能養成好習慣;必須怎樣做去，纔可以養成好習慣。”

於是我在落實開學初制定好習慣時，做了具體分解。如書本文具課桌裏的擺放;個人及環境衛生……每週都提出明確可行的要求，並堅持：

1、反覆強調、訓練，隨時檢查，經常講評，直至形成良好習慣;

2、認真執行，持之以恆，環環相扣地緊抓下去，有一種不厭其煩、不達目的誓不罷休的精神;

3、注意抓好典型，反覆強化，調動學生的主動性和積極性，養成認真負責的態度。

好習慣的養成，需要一個積累的過程。通過循循善誘，以點帶面，逐步有少數人能做到變爲多數人擁有，最後匯聚成集體的強大力量，成爲集體共有的“財富”。全體同學們在鍛鍊中不斷成長，終於使班級形成了良好的習慣。

三、 建立相應的評價機制，促進好習慣的養成

有計劃，反覆抓，確實能促進好習慣養成，但相應的評價機制更能快速促使同學們養成好習慣。於是我班根據同學們的實際情況，進行了評價方法的改變：班級設有值日班長記錄表。根據每週提出的好習慣具體要求，進行檢查評比。每天有值日班長進行檢查並記錄，班主任進行不定期地抽查，一週評比一次，評選文明之星、優秀作業、閱讀之星、等誰達到了評比的要求，就換一顆星，張貼在班級“我最棒”的競賽欄目中，作爲優秀小組評比的依據。在表揚的同時，我對一些經常要違規的同學也進行一些小小的“處罰”。比如：排隊不能做到快靜齊，就留下來進行單獨訓練;還有不能按要求做到離開教室桌面整齊的，及時指出讓其改正……

良好的行爲習慣使人終身受益，因此，對學生進行行爲規範訓練，必須持之以恆，像滴水穿石一樣，一點一滴，長年累月，使養成教育真正變成學生的內在需要，促使他們自覺養成各方面的良好行爲習慣。

　　【2017小學養成教育工作計劃2】

播種行爲，可以收穫習慣;播種習慣，可以收穫性格。養成良好的行爲習慣是學生健康成長的根本保證。結合我班工作實際，特擬訂本計劃：

一、 指導思想

我班行爲習慣養成教育以培養學生良好的生活習慣、學習習慣、文明行爲習慣和節儉習慣爲出發點，以有利於指導小學生健康成長爲目的，堅持教育與管理、自律與他律相結合的原則，不斷完善學生日常學習與生活的準則，建立富有生機和活力的教育與管理機制，以教育爲先導，以制度爲保證，以檢查督促爲抓手，以行爲訓練爲基礎，以習慣的內化與養成爲目標，從基礎小事抓起，注意點滴積累，切實提高我班學生的基礎文明水平。

二、工作目標

1、通過“禮儀習慣”教育，使學生逐步養成尊敬長輩、禮貌待人的優秀品質，提高分清是非、美醜、善惡、真假的能力。

2、通過“生活習慣”教育，使學生養成講秩序、講效率、講衛生、講公德、有理智的好習慣，提高學生的生活能力。

3、通過“學習習慣”教育，教會學生科學的學習方法，提高學習效率，促進學生文化素質的提高。

4、通過“節儉習慣”教育，培養學生在節儉意識的前提下，較好地發揮人力物力效能，使學生養成艱苦樸素的良好習慣。

三、階段目標

第一階段：學。通過學《小學生日常行爲規範》、《小學生守則》、“八榮八恥”觀，校風校訓，明確行爲規範的內容，知道在學習和生活中如何做，怎樣做。

第二階段：做。制定各種規章制度，指導學生行爲，通過各種活動，強化訓練。通過自查互糾，共同進步。通過激勵評優樹立典型，帶動進步。養成正確的行爲習慣。

第三階段：管。堅持長期恪守正確的行爲習慣，掌握方法，自理自律，自主管理，自我管理。從而達到“教”是爲了“不教”的目的，養成好習慣終身受益。

四、教育內容

以《小學生日常行爲規範》、《小學生守則》、“八榮八恥”觀爲重要的學習內容，從禮儀、學習、生活和節儉四方面，正面引導和培養學生行爲習慣。

1、禮儀習慣

①尊重長輩，聽父母教導，不頂嘴，講話態度誠懇;

②接受長輩物品時要起立雙手接，受到讚揚時說“謝謝”;

③上學或外出回家見到父母、長輩有禮貌地問候，外出時向父母道別，說明去向;

④吃飯不獨佔獨吃，先讓長輩就座，吃完飯要對同桌吃飯的長輩或客人說“請慢用”;

⑤關心父母等長輩的身體，父母生病要問候，端水送藥，主動承擔力所能及的家務勞動;

⑥有客人來訪，接待熱情、周到，要使用“歡迎光臨”、“再見”、“下次再來”等禮貌用語;

⑦進校第一次見到老師，早上問早、中午問好，放學見到老師說“再見”;

⑧上課回答問題先舉手，跟老師說話要起立，進辦公室前喊“報告”;

⑨同學要互助，不以強欺弱，不叫同學綽號;

⑩參加升降國旗，要嚴肅、莊重、衣着整潔。

2、學習習慣

①課前要預習，學會帶着問題聽課;

②課前準備好學習用品，靜待老師上課;

③上課座姿端正，書寫時握筆姿勢正確。手握筆的地方離筆尖一寸，眼睛離書一尺，身體離桌一拳;

④上課專心聽講，不亂說亂動，勇於提問，積極回答，抓重點，積極思考;

⑤作業要字體端正，紙面清潔，格式正確，不邊做邊玩;

⑥按時完成作業，做到獨立、耐心、細緻;

⑦學會先審題再解答的習慣;

⑧考試答題要細心、準確、書寫規範;

⑨培養學生自覺學習的習慣。

3、生活習慣

①早晨早起，不睡懶覺——做勤快人;

②起牀、穿衣、洗涮、整理房間、整理書包、吃飯行動快速——當利索人;

③吃飽飯、吃好飯、不挑食——做健康人;

④不過早到校，上學不遲到，放學及時回家，不繞路，不貪玩，不在路上打鬧——做守時人;

⑤早晚涮牙，天天洗腳，經常洗澡，經常剪指甲，穿戴整潔——講衛生;

⑥出入教室，上下樓梯靠右行，不打鬧。有秩序上(下)操，站隊不擠、不搶、不拖、聽口令，動作快——守紀律;

⑦積極主動打掃教室，不帶零食入校，校園不亂扔碎紙，不亂塗亂畫，不隨地大小便——講公德;

⑧星期天、節假日學習、休息、玩樂有條不紊——講條理;

⑨看電視按照家長和老師的要求有限度，不放任——講理智;

⑩在家幫助家長做力所能及的事——愛勞動;

4、節儉習慣

①利用水、電及時關閉開關，節約一度電、一滴水;

②愛護書本，節約一張紙、一塊橡皮、一支鉛筆;

③愛護桌椅、門窗、板擦等物;

④愛惜衣物，不追求穿戴;

⑤愛惜糧食，不隨便丟棄飯菜，不剩飯，節約一粒糧食;

⑥不隨便丟棄粉筆、掃帚、簸箕等教室用具;

⑦正確支配零用錢，不吃零嘴;

⑧不向父母提出過高的物質要求;

⑨學習、辦事講效率，學會能用不同辦法解決同一問題。

五、實施途徑與措施：(一)發揮課堂教學優勢，進行“知”的教育。“知”即提高學生道德認識，使他們懂得“是、非、善、惡、美、醜”。

1、健全班級管理網絡，發揮班委會自主管理功能，加強學生常規管理的力度。

2、充分利用班隊等課程，加強學生文明禮貌、安全衛生等常規教育宣傳，引導學生做到“三別”、“四帶”、“五無”。“三別”即向粗魯告別，向陋習告別，向壞事告別;“四帶”即把禮儀帶進校園，把微笑帶給同學，把孝敬帶給長輩，把謙讓帶向社會;“五無”即地面無痰跡，室內無紙屑，桌凳無刻畫，牆壁無腳印，出言無髒話。

3、把行爲規範教育貫穿在品德課教學始終，滲透在文化課教學之中，做到全員參與德育管理。

(二)組織各種班隊活動，落實“行”的要求。積極開展有益的班隊活動，健全廣闊的少先隊活動陣地，教育學生從現在做起，把今天和明天掛起鉤來，從我做起，把理論和實踐掛起鈞來;從小事做起，把平凡和偉大掛起鉤來。

1、通過知、比、糾、行教育系列開展行爲養成教育。

“知”：教會學生什麼是良好的行爲習慣，什麼是不良的行爲習慣，哪些應該改正，哪些應該表揚，從思想上明確認識。

“比”：對照養成教育內容，找出自身存在的不良習慣，強化訓練。

“糾”：發揮同學之間相互監督，相互幫助的作用，糾正不良行爲。

“行”：堅持長期恪守正確的行爲習慣，始終如一。

2、堅持週二下午班會制度，總結本週本班養成教育工作情況，安排下週工作。

3、注重班內文化建設，發揮環境育人的功能，辦好板報等宣傳陣地，創造良好的行爲環境。

4、寓“小學生常規”訓練於各種活動之中。少先隊活動是養成教育的主渠道。

(三)開闢社會教育途徑，突出“情”的培養。通過正面的家庭、社會教育，使學生自覺接受來自社會各方面的正確引導和教育，使良好的行爲習慣不斷得到培養和強化。

1、通過家長會，家訪等多種形式，使家長充分了解小孩在校的學習和表現，並配合學校進行教育。

2、組織學生參加社會上有益的義務勞動，提高隊員的社會服務意識與實踐能力。

(四)平時加強檢查督促，強化“意”的訓練。制訂各項制度對學生加以約束，定期組織檢查評比，建立健全監督網，強化學生的道德意識，培養學生堅定的道德意志。

1、值日製度：值日人員由學生幹部組成，負責檢查每天學生在校的行爲表現，發現問題，及時教育、矯正，並將情況體現在星級評價上。 “值周值日製度”的實施，從細小處抓起，把行爲規範教育真正落到了實處。

2、中隊爭星活動，以值日生和衛生監督員爲主要管理成員，每天對衛生、文明禮儀、紀律、兩操、出勤等情況進行督查和評比，提高學生的自我管理，自我教育的能力。

3、 “班級小明星”評選制度：每個周，根據學生日常的表現，通過自評、小組評等方式評選出“班級小明星”。這樣，使學生平時的行爲表現處於集體的輿論監督下，使學生能比較自學地遵守規範。