2016關於教育情況的調查報告

教育是祖國的未來，在教育體系中，基礎教育尤爲重要。下面是小編整理的，歡迎大家參考閱讀!

　　【2016關於教育情況的調查報告】

一、選題的目的

在瞬息萬變的信息時代，蓬勃發展的市場經濟及正在到來的全球一體化等複雜多樣的社會背景下，青春期的孩子們來自學習、生活、家庭、社會的壓力不斷增加，12到15歲的初中生正處於青春期的最敏感階段，是各種心理問題的多發期，其中突出的問題就是逆反心理。

“逆反心理”是主體在自我的心理需求與客觀的心理環境相悖時產生的一種帶有強烈對抗色彩的心理狀態及傾向。它是孩子發育過程中的一個必然伴有的現象，是初中生身體發育和“自我意識”萌芽的標誌。隨着初中生知識的積累，見識的增長，同齡人的影響，他們渴望自主、要求獨立言行的慾望更加強烈，一旦有人違揹他們的意願，不支持他們的想法，便很容易產生牴觸心理或反抗行爲，正常的逆反心理是初中生要求自主、自立的一種表現，有點逆反不是壞事，但過度了就不利於孩子的身心健康。如果不及時加以矯正，發展下去對青少年的成長非常不利，由此我萌生了調查初中生逆反心理的動機。

二、選題的意義

通過對初中生逆反心理的調查研究，瞭解初中生逆反心理的各個方面，得出一套對於初中生逆反心理的教育對策，從而讓初中生擁有健康積極的心理狀況，使之健康成長。

三、選題研究的主要內容

(一)對初中生逆反心理的現狀分析

(二)對初中生逆反心理的特點和具體表現分析

(三)對初中生逆反心理的疏導與對策研究

四、研究方法

運用文獻查閱法、問卷調查法、比較分析法等進行研究。

對初中生逆反心理現狀作調查，是爲更好的研究初中生心理髮展的需要，心理學家早就注意到兒童在初中階段心理上的特殊變化。前蘇聯心理專家達維多夫的研究結論指出，11-15歲是兒童產生急劇心理變化的年齡，這是個不可忽視的年齡階段，我們必須加強調研，進一步發現其中的規律，更好的指導這一關鍵時期兒童的健康發展。

一、初中生逆反心理調查的動機，過程及調查結果分析

“逆反心理”一詞在近幾年廣泛流行，引起了人們的普遍關注。提到逆反心理，每個人都可以舉出不少例子。比如：穿着奇裝異服，留着怪異的髮型;對於先進人物的宣傳，學生的反應不僅冷淡，而且反感，甚至貶低宣傳及宣傳者;當老師表揚某學生遵規守紀、成績優秀時，一部分學生的反應不僅不屑一顧，而且還會產生仇視心理;還有的學生說：“我一見到他就反感，一聽到他講課就不舒服”……凡此種種，都是逆反心理的表現。我在東興市實驗學校的教育教學實習過程中發現，部分學生穿着奇裝異服，如低腰褲、爛洞褲等。有的留着怪異的髮型，如燙髮染髮、蓄長髮，動作行爲作態，故意與他人表現不同;對老師的教育置若罔聞，甚至故意反其道而行之。對家長的教育，表現出明顯的反感情緒，甚至以離家出走威脅。這些中學生逆反心理的表現，如果不正確地加以引導和教育，就會給學生的身心健康發展帶來不利的影響，由此我萌生了對初中生逆反心理調查的動機。

爲了更好的摸清孩子的心理狀態，解決教育過程中出現的一系列問題，有效的配合家長幫助孩子健康成長，我針對東興市實驗學校的初中生逆反心理做了問卷調查。

通過分析問卷調查的統計結果，我發現中學階段的學生79%的都有過逆反心理，關於造成學生逆反心理的因素中父母與家庭佔了60%、學校與學習佔了64%，其中因爲自己沒有得到應有的尊重而產生的逆反心理佔70%，大衆傳播及社會文化對學生心理髮展影響達到80%，關於逆反心理對孩子的生活和成長很大影響影響的佔40%，學生對於逆反心理多采用和同齡人交流的方式來緩解的佔80%，經常存在逆反心理的達30%，偶爾存在逆反心理的達89%。通過調查我在教育教學過程中更加關注學生的心理健康，總之，學生的逆反心理，並非是不可解決的疑難問題，只要我們本着一顆真誠的愛心去感化他們，用恰當的方法去教育他們，學生的逆反心理一定會得到有效的控制和轉化。

二、初中生逆返心理的特點

1、盲目性。中學階段是少年期向青年期發展的過渡時期，學生精力充沛，探求能力和好奇心有了很大的發展，往往顯得更加好動、好問、獵奇、執着。但由於心理的發展與之不相適應，思維的偏激性很大，學生往往處於一種“找不到正確的活動途徑、有勁無處使”的心理活動準備狀態。具有這種逆反心理的學生，盲目地行動，一事當前，無論其正確與否，都盲目地加以抵制，甚至反其道而行之;凡事無論可行還是不可行，只要他想幹，就幹，隨心所欲，不考慮後果，遇事好感情用事，缺乏冷靜的思考。

2、社會性。現在的中學生對外聯繫廣泛，信息來源渠道多，接收信息量大，知識面也較寬，但由於缺乏足夠的鑑別能力，不能對來自各方面的信息進行合理的篩選，缺乏實事求是的分析能力，容易感情用事，過於偏激，產生逆反心理。

3、自發性。中學生的逆反心理是對社會存在的直接反應，它是在特定的環境和條件下通過個體間相互影響自發形成的，遇事感情上接受不了而產生一種牴觸情緒造成的。沒有什麼人指使，也沒有十分明確的指向目標，不知該做什麼與不該做什麼，往往不受約束，不聽勸告，一意孤行，只圖痛快。有時看到別人那樣幹，也跟着幹，這一從衆心理是逆反心理在特定條件下自發產生的表現。

4、可變性。中學階段，學生的獨立自主的要求意識比較強烈，但他們的觀點、信念尚未形成或極不穩定，環境的誘惑力又是多種多樣，所以想獨立自主，一時還做不到。他們的思想不成熟、不定型、可塑性大，只要我們善於引導，是可以對中學生的逆反心理實行有效的控制的。有的學生具有逆反心理，但並不是處處都逆反，隨着環境、條件的變化和教育的作用，因勢利導，逆反可以發生逆轉，具有可變性。

三、初中生逆反心理的具體表現

通過觀察我發現實驗學校的中學生到十二、三歲，生理上逐漸成熟，認識和情感有了進一步的發展，理想、信念、世界觀開始形成。在這個階段，由於生理成熟與心理成熟的不平衡性，受自我意識覺醒等因素的影響，中學生心理髮展呈現錯綜複雜、矛盾重重的局面，逆反心理的表現十分突出。

1、對正面宣傳作反面思考。有相當數量的青少年對學校、領導、教師的宣傳，表現出一種不認同、不信任的反向思考。他們往往以社會上某些個別的不公正的事實來以偏概全地全盤否定正面宣傳。

2、對榜樣及先進人物的無端否定。在教育過程中，許多教育者和家長都希望通過先進人物的感人事蹟來教育感染中學生，喚起他們的熱情，以期達到激勵後進的目的。但結果卻往往適得其反。

3、對不良傾向產生情感認同。在一些青少年當中，打架鬥毆被看作是有膽量;與老師、領導公開對抗被視爲有本事;哥們義氣等不良的行爲傾向卻贏得了很多人的認同。而對於樂於助人、愛護集體、愛護公物、遵守校規校紀的青少年則被肆意諷刺、挖苦，造成在集體氛圍裏好人好事無人誇，不良傾向有市場，正不壓邪的局面。