幼兒教育調查報告大綱

幼兒教育既是基礎教育事業，又是一項社會公益性、福利性事業。下面是有小編整理的幼兒教育調查報告，供大家閱讀。

　　幼兒教育調查報告1：

學前教育是我國基礎教育事業的重要組成部分，是學校教育和終身教育的奠基階段。其事關國家的希望、民族的未來，加速發展學前教育對於實現更高水平的普及教育、提高國民整體素質具有深遠意義。近期，爲深入瞭解學前教育的發展狀況，蜀山區五里墩街道人大代表針對該問題進行了專題調研。現將調研情況報告如下：

一、轄區學前教育的基本情況

截至2014年底，我街道轄區範圍內共有10所幼兒園(均爲民辦幼兒園)，幼兒看護點2個(均爲B類)，在園幼兒2444人(其中2254名幼兒在民辦幼兒園;190名幼兒在看護點)。我街道轄區範圍內適齡兒童數(3週歲-6週歲)1933名，學前三年幼兒毛入園率約爲126%(含看護點)，學前教育普及程度再創新高，基本形成了以示範性幼兒園爲重點，以社會力量舉辦園爲主體，民辦、聯辦等多種形式相結合的發展格局。

二、學前教育存在的主要問題

(一)學前教育“小學化”

在走訪、調研過程中發現，部分幼兒園不注重幼兒綜合素質的培養，忽略幼兒在遊戲中成長學習的問題。存在教育活動向幼兒強硬地“灌輸”知識的現象，沒能充分顧及幼兒的年齡特點，缺少生動的教具演示。有的甚至從小班就要求孩子會寫字，學習拼音，做算術，留作業，這種“小學化”的教育方式，偏離了正確的辦園方向，對幼兒健康成長帶來了很大危害。

(二)師資力量“薄弱化”

調查發現，幼兒教師隊伍也是制約學前教育發展的瓶頸。除少數公立幼兒園外，其他幼兒園實行純市場化的運行模式，幼兒教師的聘用、調配、管理以及工資待遇、退養等問題未得到妥善解決。較低的社會地位和經濟待遇，導致民辦園幼教流動性大，師資力量薄弱，學前教育質量難以提高。

(三)辦園行爲“欠妥化”

一是教學制度欠規範。部分學校和幼兒園沒有學前教育的規章制度。二是收費不規範。有些民辦幼兒園爲爭奪生源，誇大宣傳，搞不當競爭。一些辦園者爲經濟利益所驅動，降低學費，擴大班額，低薪聘用非專業、不合格的教師和工作人員。

(四)缺少公辦“引領化”

在調研過程中發現，公辦園有以下優點：公辦園在師資選拔方面非常嚴格，能夠保持較高的保教水平。公辦園在教育教學條件以及現代化教學設備方面投入較多，能夠爲學前教育開展創造良好的環境。公辦園的教學模式、教育方法相對正規統一，對於幼兒教育更注重遊戲化、興趣化教育。在我街道轄區範圍內，沒有設立公辦園，無法發揮公辦園的示範輻射作用。

三、提高學前教育水平的建議

(一)轉變教育模式，注重適齡教育。主要從以下幾個方面着手：一是轉變幼兒家長揠苗助長的思想，讓家長意識到對於“硬填”的知識，學前階段的孩子無論智力和能力都不一定能夠跟上。即使勉強跟上了，入小學後成績也未必好，孩子對於新鮮事物充滿好奇，無味枯燥的重複會使他們喪失對學習的興趣，反而養成注意力不集中，不認真聽課的壞習慣。二是規範幼兒園教學課程。教學課程應與幼兒身心健康發展相適應。充分利用教學模具、圖案色彩、遊戲等來實現學前教育的寓樂於學。

(二)充實師資力量，強化隊伍建設。切實保障幼兒教師待遇。制定落實非公辦幼兒教師、保育員等其他工作人員最低工資保障制度，多渠道籌措資金，公民個人辦園聘用教師的工資待遇，按照“誰辦園，誰負責，誰保障”的原則執行。科學確定師生比，按規定配齊幼兒園教職工，採取統一規範的招考形式，充實幼兒教師隊伍。同時，實行幼兒園園長、教師和其他工作人員資格審查制度。實行繼續教育和定期培訓制度，將幼兒園教師的培訓納入中小學教師繼續教育規劃。依法保障幼兒教師在進修培訓、晉職晉級、工資、社會保險等方面的合法權益。

(三)規範辦園行爲，提高保教質量。要進一步健全完善學前教育機構審批註冊制度，建立跨部門合作機制，嚴格審批註冊標準，對於不合格的幼兒園要嚴格整改或依法取締。繼續做好對幼兒園實行分類管理和辦園水平評估制度，不斷完善幼兒園類別評估體系，增強幼兒園自我發展、自我約束的自覺性和主動性。進一步實施“三動”學前教育發展模式，充分發揮示範性幼兒園的示範、輻射作用。幼兒園要認真貫徹《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要》，積極推進學前教育改革，把保護幼兒的生命和促進幼兒健康放在工作首位。人大代表們應該充分發揮人大監督作用，定期、不定期地協同相關部門，對幼兒園各項收費進行監督檢查，不斷規範辦園行爲，提高保教質量，使得我轄區學前教育健康、有序、快速發展。

(四)設立公辦幼兒園，發揮輻射作用。我轄區範圍內共有住宅小區88個，適齡兒童數(3週歲-6週歲)1933名。但在轄區內沒有一所公辦幼兒園，希望教體局經過考察後能在我轄區範圍內設立一所公辦園，通過公辦園優良的師資力量和迎檢建設，引領我轄區學前教育更好更穩地發展。

(五)納入義務範疇，減輕居民負擔。私立幼兒園的高額收費，讓很多家庭望而止步，但周邊沒有公立幼兒園作備選，只能咬牙選擇入園。普通幼兒園年收費都能達到萬元，對很多家庭來說是筆不小的開支。可嘗試將幼兒園納入義務教育範疇，進一步解放思想，大膽創新，敢於超越，試出特色。在人員編制、辦園經費、幼兒入園費用，參照義務教育階段對待，逐步由政府財政負擔，減輕居民負擔。

　　幼兒教育調查報告2：

幼兒教育是爲一個人終身的學習和發展做準備的教育，是爲人的終身學習和發展奠定良好素質基礎的教育，而奠定良好素質基礎的關鍵在於教師是否有良好的教育素質和創新能力，也就是說教師對教育目標、教育內容及組織方式與策略及教育環境的認識不僅影響幼兒園教育實踐，同時也隱含着教師的教育觀、兒童觀。

一、調查對象：牡丹江市林管局幼兒園全園教師

二、調查方法：談話法

三、調查步驟：

1.根據中央教科所幼教室編寫的“對世紀幼兒教師繼續教育叢書《幼兒教育——自我評價手冊》”擬定測查的題目。

2.分別以林幼教師對教育目標、教育內容、教育組織方式與策略、教育環境等的認識水平進行個別測查，同時，對園內教師1998年以來論文情況和參加評好課情況進行統計，爲創新教育研究提供依據。

四、調查結果：

1.我園教師對教育目標、教育內容、教育組織形式和策略、教育環境等的認識較差;

2.青年教師和中青年教師進行創新教育研究前的認識水平總體來說是均衡的。經統計檢驗，天顯著性差異;

3.從1998年以來我園教師文章的發表情況和評好課獲獎情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高。

五、分析與討論：

25歲以下的青年教師和25歲以上中青年教師在教育目標和教育內容的認識上存在一定的差異，百分比分別爲54.6%和46.6%，25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問題的正確率高出8%。我們認爲，這一結果說明青年教師雖然年輕，但她們思想領域比中青年教師寬，敢於開拓，有股初生牛犢不怕虎的精神，創新意識較強，而年齡較大的教師雖然兢兢業業，但常常以經驗來開展工作，比較保守，因此，在認識上和青年教師存在一定的差距。

結果還顯示，我園教師在回答“當幼兒的興趣、關注點與你想要進行的活動發生衝突時，你的做法是什麼?”這題時，正確率達85.5%。說明我園教師通過“適應我國國情，提高幼兒素質”的實驗和近幾年的教育改革，能認識到：兒童是主動的學習者，是我們教育的出發點和歸宿，兒童的人格和基本需要應得到應有的尊重和滿足。

六、建議：

1.根據林幼教師對教育目標、教育內容、教育組織方式和策略、教育環境的認識較差的實際情況，首先要在教師中樹立創新觀念;樹立以人的生存發展爲本的全局性的多樣性教育觀;樹立起尊重、賞識、喚起幼兒主體意識、發揮幼兒主體精神變“學會”爲“會學”的良好教育觀念。教師要認識到兒童是人，是發展着的、能動的主體;是教育的出發點和歸宿。教師要尊重和滿足幼兒的需要，要看到幼兒獨特的認識特點，看到幼兒之間的個體差異。要把兒童看做主動的.學習者，允許他們根據自己的需要和興趣從周圍環境中選擇學習的內容。其次，要爲幼兒營造創新的環境。要促進主客體的相互作用，就要爲幼兒提供環境、材料，引發幼兒主動探索，使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價值的經驗。教師要清楚地認識到，環境的創新是爲了孩子的發展，孩子們需要的是活的環境，而不是擺設。要讓每個幼兒都有機會運用各種感官、多種方式與環境發生積極的交互作用。教師要給幼兒提供豐富多樣的、物化教育目標和內容的材料。材料的提供方式應易於激發幼兒的探究活動，使幼兒在與材料的相互作用中獲得對事物的認識。從而發現事物間的關係。

2.正確處理好“創新”與“繼承”的關係。根據我園青年教師和中青年教師對教育目標和教育內容的認識有一定差異的測查結果，我們認爲，雖然青年教師在某些認識上成績高於中青年教師，但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好“創新”與“繼承”的關係。另一方面，必須對教學內容及組織策略進行改革，活化教育過程。這對我們教師提出了比較高的要求，中青年教師在積累經驗的同時要敢於創新，要有創新意識、創新能力和創新精神，這是培養創新人才的根本保證。