送教下鄉老師的代表發言稿大綱

現如今，能夠利用到發言稿的場合越來越多，發言稿可以提高發言人的自信心，有助發言人更好地展現自己。相信許多人會覺得發言稿很難寫吧，下面是小編整理的送教下鄉老師的代表發言稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

尊敬的各位領導：

很榮幸能作爲送教下鄉的一名代表在這裏發言。感謝大家給我這樣一次吐露心聲的機會。金水去南陽路二小團支部開展組織此次活動，爲搭建這樣一個送教下鄉平臺，我校領導和堯山小學的領導及全校師生都作出了很大的努力付出，，我認爲送教下鄉是雙贏的教研活動，受益的不單是鄉下的教師，還有送教的`教師。

第一、送教下鄉爲我們送教的教師提供一次鍛鍊和考驗的機會。既然是送教下鄉，我們就要思考送什麼，怎麼送的問題，比如，我是高中語文教師，我到鄉下的初中、小學去送教，究竟送什麼，怎麼送？這對我而言，分明也是一次鍛鍊也是一次考驗。

第二、送教下鄉爲我們送教的教師提供一次學習和教育的機會。在送教下鄉的過程中，我們不只是輸出者，也是受益者。開上車，走一段不是很平坦的山路，坐在一間不是很寬敞明亮的教室，跟一個個樸實得再不能在樸實的老師分享教學的苦與樂，成與敗，我們不但瞭解鄉下教育的真實現狀而且靈魂得到一次次昇華。

第三、送教下鄉爲我們提供一次成長和成熟的機會。教師的專業化成長一般分爲三個階段，第一階段叫初級階段，該階段，教師主要任務是學會操作，學習教師必備的各項技能。在這一階段能達標的教師，我們稱之爲“合格教師”。第二階段叫中級階段，該階段，教師的主要任務是在教育教學中會創作，形成個人獨特的教學風格，在這一階段能達標的教師，我們稱之爲“特長教師”。第三個階段叫高級階段，在該階段，教師能把自己長期積累的教育教學經驗向其他教師傳播，在他周圍逐漸聚集起一批有志於研究和發展這門學科教學理論與模式的教師。在這一階段能達標的教師，我們稱之爲“專家型教師”或“學科帶頭人”。本次送教下鄉活動，爲我們向專家型教師發展提供一次寶貴成長成熟的機會。

我們本着縮小城鄉教育差距的目的，讓我們共同提高處理教材、備課教研、設計教學、駕馭課堂等能力，並以此爲契機，促進基礎教育均衡發展，使我們迅速成長。