新基礎座談會的發言稿

我是xxxx年9月調入xxxx小學，參加了學校的新基礎紮根性實踐。新基礎教育理念使我這位老班主任在班主任工作方面有了很大的轉變。下面我就來談談自己在工作中的一些感悟：

一、 班級主題活動要從學生的問題和發展需要出發。

在班級中隊主題會的確定方面，我以往總是圍繞着學校的主題，自上而下，制定班級活動內容，認爲只要充分調動學生的主動性和積極性，讓學生參與到活動中來就行了。如今每次的中隊主題都會針對學生遇到的問題和學生髮展的需要，在學生研究的基礎上提煉主題。在中隊主題會的形式方面，給學生提供空間與時間，使學生以真實的狀態介入主題活動中，改變傳統的編排節目，現場演出活動的方式，提高了學生意識，增強了現場互動與資源的生成。

如上學期我班開展了“紅色尋茶之旅”主題活動。在調查了學生的課外活動後，我發現他們的活動方式、遊戲形式比較單一。很多孩子都不會“玩”。與他們談起“課外怎麼玩?”大部分的孩子也只是侷限於在家“上網”、玩“三國殺”“植物大戰殭屍”等網絡遊戲。這些遊戲非但沒有使孩子的身心得到健康發展，反而使他們的近視率提高，身體素質逐漸下降。於是，如何指導學生開展有益身心的健康活動是教師面臨的新課題。上學期，我班同學結合建黨九十週年紀念活動及學校茶文化節，遵循本屆茶文化節“低碳環保”的主題思想，以紅軍二萬五千里長徵爲題材，提出了設計茶罐遊戲的設想。

在“紅色尋茶之旅”活動中，班級隊員開展紅色之行，隊員們模擬走一走紅軍長征的路，找一找各地的名茶，看一看革命老區的變化，學一學相關的茶知識，講一講老區的革命故事，從而體會到黨給我們帶來的幸福生活。

遊戲道具：

1、 紅軍長征線路圖(在彩色塑膠底板上畫上紅軍長征路線，標出地名)

2、 各地茶罐(將各地的名茶罐放置在相應位置，茶罐內裝入相關的茶知識題)

3、 色子一枚，小茶人部隊四組(代表紅軍長征隊伍中的各支部隊)

遊戲規則：

每次可有2~4人同時參加遊戲。以遊戲圖上的瑞金爲出發點，投擲色子，獲得行動權。沿長征路線開始尋茶之旅。在各個地點停留時，參加當地的茶知識問答，通過後可繼續前進，否則倒退到起點處。最後到達革命聖地——延安。

遊戲路線:紅軍長征路線圖

瑞金(雲林茶)——桂林(毛尖)——遵義(毛峯)——昆明(雲南普洱)——安順(白茶)——九峯(鐵觀音)——臘子和(定軍茶)——六盤山(枸杞茶)——延安(紅棗茶)

遊戲效果

這項茶罐遊戲設計成功後，在學校茶文化展示活動及六一遊藝活動中受到了廣大學生的歡迎。一幅幅“紅軍長征地圖”在操場上，教室裏鋪開，學生們通過“甩一甩，走一走，跳一跳，猜一猜，說一說”的過程，不僅全身都運動了起來，而且進一步瞭解了各地的名茶，接受了一次愛黨愛國的教育。許多來校參觀的領導和老師也饒有興致地與學生們一起開啓尋茶之旅，有的還說要把這一活動打包回去。

由此可見，學生的發展需要和興趣點是班級主題活動成功的關鍵。學校自主拓展型課程中的“茶罐再利用探究”是學生非常感興趣的主題。在探究課上，就有學生提出了這樣的問題：在我們的身邊有很多喜歡喝茶的人，因爲茶是流行天然的食品。但是，那些裝茶葉的精緻空罐卻成了不小的問題，扔了可惜，放在家裏又沒有用處，那該怎麼辦呢?我們可以把這些茶罐進行再利用或用巧手製作成一件小工藝品，這不是很有意義嗎?茶葉罐能做成哪些有趣的物品?在這一系列問題的驅動下，學生們紛紛設計出了自己的探究方案。如《茶葉罐材質的探究與對比》，他們根據茶罐地材質，特點，進行對比分析，提出了各種創意設想。在之後的探究課上學生進行了創意設計與製作。在以“我的茶罐我做主”的主題會上，學生們展示了自己的“茶罐遊戲作品”經過班級投票後評選出了最佳設計獎。茶罐遊戲設計的成功與學生對茶文化的興趣及創意活動的喜愛是分不開的。可見，班級活動主題若從滿足學生的發展需要出發，從學生的興趣點出發，就能充分地調動學生的積極性，增強他們的探究意識，提高學生的實踐操作能力。

二、班級主題活動要有系列意識，爲學生的再成長拓展空間。

1.課餘生活小調查。

班級學生先對全校同學進行了抽樣調查，瞭解他們的課餘生活，在調查中，學生了解到大部分學生都是獨生子女，大都缺少能夠一起玩耍遊戲的玩伴。他們在課餘和雙休日的娛樂活動也比較單調：要麼趕場子式地上各種各樣的興趣班，要麼就沉迷於網絡遊戲。雖然從表面上看，學生似乎也能接受這種現狀。但是，大家都渴望交朋友，渴望擁有情投意合的玩伴的迫切願望。班級學生隨即對課餘活動提出了各種設想。在對學生提出的活動草案進行班級討論，篩選後，確定了以“紅色尋茶之旅”爲主題的遊戲活動。

2.收集紅色經典故事。

去年是中國共產黨誕辰90週年。然而對於我黨的光輝歷程，如今的孩子知之甚少，在平時也關注得較少。爲此，學校開展了以“黨在我心中”爲主題的一系列活動。我們班級也在學校活動的基礎上設計了自己的紅色尋茶活動。在尋茶活動中，學生不僅瞭解了紅軍二萬五千里長徵的艱辛與無畏，而且對紅軍長征路上的故事也進行了收集與整理。

3.沿着長征路線尋茶。

在本次茶文化節創意遊戲設計中，我班同學以小隊爲單位，五位同學分工合作，利用網絡，跑圖書館，查看中國地圖，沿着紅軍長征的路線，分區域進行茶文化探究活動，找到了各地的名茶，學習了相關的茶知識。如瑞金的雲林茶、桂林的毛尖茶等。活動期間，學生在不經意間把中國的地形，行政區域，省會，各地名勝，特產都瞭然了。

4.尋茶遊戲的展示與推廣。

“紅色尋茶遊戲設計成功後，班級學生就迫不及待地想玩一玩，有的學生建議向全校學生推廣這項遊戲。爲了讓更多的同學來參與遊戲，班級五個小隊在隊長的帶領下可謂各顯神通：有的繪製海報，張貼在學校布告欄中，有的與體育老師公關，在操場的水泥地上獲得了一塊遊戲場所，有的把遊戲規則和行走路線掛在了校園網上，還有的到各個班級和教室進行宣傳，小輔導員更是在課間和午間帶着友誼班的小夥伴一起遊戲，讓更多的同學參與到這項有意義的活動中來。

“紅色尋茶之旅”茶罐遊戲每次都有2~4人爲一組進行，學生沿着紅軍長征的路線，進行尋茶，問茶活動。這種羣體性的遊戲顯然很受學生歡迎。在校“六一”遊藝活動中，我班的遊藝室前排起了長隊，有的同學不惜花時等待。這一現象使我想到：源於學生創作和需要的活動更受學生的歡迎。班級30位同學創意設計的十餘種茶罐遊戲方案均爲3人以上的羣體遊戲。而“紅色尋茶之旅”遊戲更是以小組爲單位進行，由小組成員一起“爬雪山”“過草地”“飛奪瀘定橋”，解答當地的茶謎，講述紅軍長征故事。學生們在活動中不僅享受到了遊戲的歡愉，而且也感受到了同伴互助的溫馨。正如本項遊戲的設計組組長小闕說的：“我們的這項遊戲想要告訴大家，幾個人一起玩才快樂。本次“紅色尋茶之旅”茶罐遊戲活動從學生的實際發展需要和興趣點出發，融愛國主義教育，體育鍛煉活動於一體，不僅使學生感受到羣體遊戲活動的快樂，而且使他們的身心得到了健康的發展。

在新基礎理念的指導下，在班主任工作的實踐中，我逐步認識到學生完全具有自我教育的可能，他們不但有發展的可能，而且有發展的需要。只是並非每一學生都意識到，這就需要我們班主任通過各項主題活動去喚醒和引發。我們應該充分相信孩子是自我發展的主體。只有學生自己進行選擇，自己進行體驗，通過內化，才能實現自身的發展。因此，我們每一位班主任要給孩子更多的發展空間，爲孩子的自我成長和發展撐開一片廣闊的天空。