《心聲》讀後感

當賞讀完一本名著後，大家一定對生活有了新的感悟和看法，這時就有必須要寫一篇讀後感了！那麼你真的懂得怎麼寫讀後感嗎？下面是小編整理的《心聲》讀後感，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《心聲》讀後感1

今天我們學了當代女作家——黃蓓佳的作品，是選自《兒童時代——心聲》。當我學習後感受萬分。

這篇作文的主人公是李京京，這篇作文的主要內容是寫京京讀了《萬卡》的故事後深深被吸引住了，勾起他對往事的深深懷念，他多麼想在課堂上滿懷感情地朗讀這篇課文，可是老師卻說他“嗓音沙啞”，拒絕了他的請求。在公開課上，京京還是抑制不住地舉起了手......

文中的京京給我印象十分深刻，他很大膽，即使知道老師可能不會叫他還積極舉手，最後他成功了。我很佩服他，因爲他勇於表達自己的意願，上課積極舉手發言，這也是我想要的。我的學校是給不好的學校，在那讀的人大多數都是不太愛讀書的人，要不就是讀書不棒的人。特別是我被安排在一個不好的班，並不是我當時考試不好是運氣不好。因爲當時不能弄快慢班，所以每給班的安差一些讀書一般般和很多讀書不好的人，當然也有安排一兩個讀書棒一點的，因爲我們學校不好所以讀書好的人較少。所以在我們學校的學習風貌不是很好，上課時即使是讀書棒的人都沒有人舉手發言更別說是讀書一般般的人啦！這是由於上課時舉手就會被一些同學私下議論想出風頭，博老師開心等這些話，所以沒人敢舉手發言。有時我真的很想舉手但還是沒有這個勇氣。京京就不同了，他克服心裏的置疑，不怕被同學恥笑，敢於舉手。我一定要學他的勇氣，畢竟他只有9歲而我比他大多了我不能比他差！

京京之所以背萬卡吸引是因爲題目的爺爺一樣是遠離題目，很少見到面的。不過無論是萬卡還是京京，但題目畢竟比我幸福，因爲題目的爺爺只是在別的地方少見面而且，題目還有機會給他寫信，但我不行。我的爺爺在我很小的時候就去世了，爺爺從小就很疼我所以我很想念他，我連給他寫信的機會都沒有，所以他們兩個都比我幸運。在我小時候很傻，常聽人家說想給死人弄什麼東西就燒給他，我還信以爲真，試過好幾次把信寫完後燒掉，因爲這樣爺爺就能看見，到我長大了就沒再幹這種傻事了。我是很想念爺爺啊！

《心聲》讀後感2

少年兒童是祖國的花朵，老師是培育這些花朵的辛勤的園丁。一位合格的老師，是能公平、平等的對待每一位學生、給予每個學生相同的關愛和發展機會的。然而，把並不是所有的老師都能做到這些的。

《心聲》中，李京京要求在公開課上朗讀課文，可他被老師以嗓子沙啞爲由拒絕了。他非常傷心、難過，想到自己的遭遇竟與課文中的凡卡極爲相似，不由得悲從中來，他的.心與凡卡的心產生了共鳴。最後，在公開課上，李京京偶然地得到了機會，並聲情並茂的朗讀了課文。

作爲一位老師，就不應該對學生存有偏見，應該客觀、公平的對待每一個學生，把他們當作自己的孩子、朋友，關心他們、愛護他們、體諒他們、幫助他們，甚至關愛他們勝於愛自己。如果每位老師都能夠做到尊重學生、關愛學生，那麼，又怎麼會出現老師體罰學生、學生頂撞老師等等諸如此類的事件呢？

我想，老師和學生之間是不是太缺乏溝通了呢？我們不妨換位思考：做學生的，多體諒體諒老師；做老師的，應尊重學生、關心學生。尊重學生，從何說起呢？有時候，聽取了學生的意見和建議，改正自己教學中的不足，那便是尊重；有時候，把自己當作是學生的朋友，與學生在一起，談天說地，沒有一絲隔閡，把他們看作是可以交心的知己，那也是尊重；有時候，贊同一個學生讀獨到的見解，那也是尊重；有時候，給學生一個展現自我的機會，那同樣是尊重。

老師應該尊重學生，給學生一個機會，同樣，也是給自己一個機會。《心聲》裏的程老師，爲什麼一開始就不給京京一次機會呢？主要原因還是對學生不能公正、平等地對待。要是她能夠給每個學生相同的機會、相同的愛，靜靜也不會如此悲傷了。

老師，給我一次機會吧！不知有多少學生的心中盪漾着這句話，希望老師能夠給自己一個表現的機會。但願所有的老師，面對這些舉着小手的孩子們，給予他們一份愛——一個機會，叫出他們的名字。

《心聲》讀後感3

《心聲》講述是的是京京想讀《萬卡》,但程老師不願讓聲音吵啞的京京念,但是京京想到爺爺,卻用心讀書。全開時,趙小楨讀不敢舉手,京京就舉了手。最後,京京用他的心靈之音征服了老師和同學。

京京被告知不能念《萬卡》的故事時,京京垂下頭,他多麼喜歡這個故事啊!他真想念一段,哪怕是幾行字的那麼小段呢!他準能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎?這段寫出京京的沮喪,對故事的喜歡他的期望和他的疑惑。

這篇《萬卡》之所以能抓住京京的心裏因爲他同萬卡一樣。有一愛他的爺爺,京京的爺爺在鄉下,他是在爺爺那裏長大的,他不經回起他和爺爺在鄉下的場景,後來他去城裏上學,再也看不到爺爺了。他的爸爸媽媽又總是吵架,他就像可憐的小萬卡盼望爺爺接他回家一樣,京京也盼着爺爺哪一天來看看他。這個萬卡寫的信多好啊!京京還沒有給爺爺寫過信,他不知道自己能寫成什麼樣子/

他和萬卡一樣有一個要好的女孩,叫妮兒,就住在爺爺家對門。

京京甚至想像得出萬卡寫信時的心情,那種期待,盼望,急切的心情,他真想大聲地讀一段,用上全部感情去讀。

當胖胖的趙小楨像一個愛撒嬌的小姑娘奶聲奶氣的讀書時,京京心想：不，不是這樣的，萬卡不是個妖滴滴的小姑娘,他那時才九歲,一個人孤零零地在城裏當學徒,吃不飽,還要捱打,他傷心極了,盼望爺爺去救他,他是在懇求,在哭訴,絕不該有這種撒嬌的腔調,所以說要好好讀一篇文章,要用心去讀,用心去體會文章的語言,主人公的心裏活動,只有準確把握了作者的寫作意圖才能把課文讀好。

程老師的目光在全班同學臉上掃了一遍,課上要求大家表情朗讀。大家把講義拿出來。那天由這幾個同學朗讀。

這個現象反映了一個現在教育的弊端,公開課流於形式化,公開課由於這種形式化逐漸成爲一個精心準備的節目。

京京想念一段問老師可以嗎時,老師說不行,你的嗓子沙啞得厲害,念不好。

表現了老師對個別學生的不肯定,學校本身就是要把一羣愚昧的人帶入知識的殿堂,而不是讓本來就很優秀的學生拿來展示的。