《贏在課堂》讀後感範文大綱

書尤藥也，善讀可以醫愈也。《贏在課堂》這本書同我一起度過漫長的暑假，併爲初出茅廬的我指點迷津，幫助我快速成長。

剛剛打開這本書，我就被其中的一段話深深吸引住了。日常教學中，授之以魚不如授之以漁，授之以漁不如發之以欲。“魚”就是我們要學習的基礎知識，“漁”就是活的知識的能力，“欲”就是學習的慾望和想法。道理很簡單，從三者的關係上來講，“欲”應該是動機，是學習動力的源泉，“漁”是動機實現的保障，“魚”是教學的目的。從實現的方法上來講，“魚”靠記憶可以獲得，“漁”需要體驗和感悟，“欲”需要激發和點燃。這段看似複雜的話其實捋順起來並不難。作爲一名教師，不管所教的是哪門學科，都應注意學生興趣的激發和培養。興趣纔是最好的老師，只有有了興趣才能擁有學習的慾望和動力。基於興趣、慾望和動力的基礎，老師的“教”就顯得至關重要了。該怎麼教，才能讓學生在不失去興趣的同時獲得知識？

無論是日常的教學，還是外出學習，有一句話常常被提起：“向四十分鐘課堂要效益”。那麼，怎樣才能讓課堂高效呢？高效課堂是讓每一個學生每一分鐘都集中於學習目標的達成，並能在課堂上學習知識、培養能力、體驗成功、感受喜悅的課堂。所以，高效課堂有兩層含義，其一是效率，高效課堂是高效率的課堂，是讓每一個人都不浪費任一分鐘的課堂時間；其二是笑，是讓師生在課堂上感受成功的快樂、體會學習的幸福。我琢磨想要課堂高效，離不開老師對教材的理解和方向的把握。就像書中提到的把課堂還給學生，讓學生來獨學、對學、羣學、整理導學案等等環節，我個人覺得這種模式較適合初、高中學生，畢竟大一點的孩子有一定的知識積累和邏輯思維能力。小學的學生上課的航向我想還是需要教師的引導。但是68中的課堂模式也啓發了我，爲什麼不把小的航向交給學生呢？教師把握着大的航向，多些微笑，多些耐心，多些鼓勵，給學生機會、時間進行質疑、討論、總結，讓學生自己悟出來的知識遠比教師灌輸式的知識要記得牢，要有趣的多。當然，學生總結的'也並不是每次都正確，作爲教師大聲的斥責是萬萬不可取的，既然把機會給了學生，不如以一個燦爛的微笑，運用自己巧妙、機智的語言來幫助學生糾正不足，這樣既保全了學生的自尊心，又消退了學生的膽怯，使之更有信心。回想起我以往的教學，課堂上的我太過於嚴肅、拘謹，完全忽略了學生的感受。試想一下，哪個學生不希望自己在課堂上被老師關注，不希望自己高高興興地結束一節課程的學習呢？學習知識、培養能力這兩方面我覺得自己還基本達標，但是體驗成功、感受喜悅我卻沒能夠把握住，甚至說做的很不好。我完全忽略了學生的內心需求，沒有遵循學生學習的規律。《高效課堂》這本書中所提倡的教學模式很自由，充分尊重了學生，給學生放飛夢想的時機，值得我借鑑和改正。

看了這本《贏在課堂》我思緒萬千。高效課堂是教師和學生高效結合的課堂，是承載着教師與歡笑的課堂，是培養和發展學生的課堂。遵循學生的學習規律，注重學生的內心需要，從學生的實際出發，用學生喜歡的方式進行交流，用學生喜歡的方式進行評價，用真心、愛心和耐力鼓勵幫助每一個學生，我要贏在課堂上！