讀《新時期教學技能與藝術基礎》有感範文大綱

爲了促進自己的教學能力以及提高業務素質，我在圖書室借了《新時期教學技能與藝術基礎》這本書潛心閱讀。李亞男編著的這本書從新時期課堂教學改革與創新的背景入手，將教學技能和藝術的認識、實務和操作結合起來，強調教學技能和藝術在提高教學質量的過程當中重要性及可能性。書中列舉了大量的實踐案例，爲我們提供了可操作的方法和技巧，從這些豐富的教學案例中，讓我從中感受到作者獨到的教育理念，開闊了思想視野，提升了理論胸懷。這些教學策略對我在課堂教學中有着十分重要的借鑑和啓示。

教學是一門藝術，教學技能和藝術是相輔相成的。在拜讀 “調控教學活動的技能與藝術”這一章節時，我感到教學活動中反饋調節技能有利於課堂教學中師生之間的良好溝通，是組織課堂活動、穩定學生注意、維持學習秩序的有效手段。

課堂上學生的面部表情、動作姿態、手勢等非言語行爲是傳輸着重要的教學反饋信息。學生聽課時，如果有輕拍桌子、撓頭、皺眉、怨聲怨氣等現象，我們應反思自己在知識傳授的數量上是否太大，超過了學生的接受能力。學生記筆記時流露出無可奈何的表情，將筆拿起又擱下，此時，我們應檢查講課速度是否太快；學生聽課時心不在焉、東張西望、坐立不安時，我們應考慮自己講的內容是否枯燥無味，或者學生是身體不適還是其他原因。

“教學評價中的藝術”這一章的學習讓我感到評價的角度要多元性，對學生的發言評價的方法可以靈活多樣。比如眼神、點頭、微笑、大拇指、掌聲及各種豐富的表情等，還應注意語言的個性如幽默、機智、簡明、豐富。

給予學生的評價應以激勵爲主，幫助學生樹立自信心，使學生在老師的讚賞性評價中得到心理的滿足和成功的喜悅，但也需要對學生提出更多的要求，讓學生不滿足爭上進。在課堂上老師的眼神、表情、手勢這些無聲的評價也非常重要。對專心聽講的學生要用溫和的'面容、平等的眼神去觀望，讓學生感到氣氛融洽，心態輕鬆。對走神的同學，要用嚴肅的目光注視，給學生以警示使之集中精力。對回答問題精彩的學生，要用喜愛的目光、微笑的面容、讚揚的手勢給予表揚。對回答問題有困難的學生，可用熱情的眼神、暗示的手勢，配合語言評價來激勵學生，增強他們的自信心。願有效的課堂教學評價如春風話語，催開學生的生命之花。

在以後的課堂教學中，將“教學技能和藝術基礎”的精髓落實到每一節課教學之中，把教學工作看成是一種藝術，使課堂真正成爲師生提高修養、探求知識、陶冶情操的藝術殿堂。