新教育的學理基礎讀後感範文

一開始，拿到《新教育》這本書，並不知道它到底是什麼樣的教育理念，它“新”到了哪裏？直到讀完了第二章——“新教育的學理基礎”，才明白它究竟新到了哪裏。它不同於舊時期的"新教育”，它具有自己的哲學、倫理學、心理學基礎，在這些基礎中囊括了發展論、行動論、崇高論、和諧論、狀態論、潛力論和個性論。它和我們前一階段所學的《高效課堂22條》有所不同，《22條》僅侷限於課堂，關注更多的是學生，而“新教育”關注的面更廣，它不僅關注學生的發展，而且同時關注老師的發展和家長的發展，以及一切和教育有關的人的發展，即“爲了一切的人，爲了人的一切”的發展理念。它由關注學生上升到關注所有的人，認爲老師和父母的發展與學生的發展是分不開的，我非常贊成這一觀點，如果老師不發展何談學生的發展？如果父母不發展又何談孩子的發展？所以說，要想學生髮展，老師必須先學習、先發展；要想孩子發展，父母必須要學習很多關於教育的知識，這樣才能科學的教育自己的孩子，使孩子健康的發展。

“新教育”倡導我們教師要在教育教學（此文來自斐斐課件園）行動中學會反思、勤於反思，撰寫教育日記、教育敘事、教學案例、教育隨筆等。這與我們學校校長所提倡的不謀而合，我們也在實施着，但我們是否理解學校的這一番良苦用心並腳踏實地的用心的去反思了呢？我想大家各有自己的看法和做法。“新教育”中說：“反思是教師專業發展的自我覺醒；反思是教師專業發展的主觀追求；反思是教育科研的本質，也是教師專業發展的關鍵。”可見在教育教學（此文來自斐斐課件園）中，反思是多麼的重要。陶行知曾說：“人類與個人最初由行動而獲得真知，故以行動始，以思考終，再以有思考之行動始，以更高一級融會貫通之思考終，再由此而躍入真理之高峯。”用簡單的話來說，我認爲就是：人類最開始是先做，邊做邊思考，最後獲得知識；然後，在以上基礎上先思考，想好了再開始做，在做中進行進一步的思考與反思，最後獲得真理。由此可以看出，行動與反思是分不開的。讓教育行動在反思中進行，那麼讀書與寫作無疑是一條光明大道，是一條走向收穫教育的快樂與幸福的道路。“只要行動就有收穫，只有堅持纔有奇蹟”請牢記這句話，只要我們堅持在教育中反思，我們也一定能創造奇蹟的。

我相信，我們老師的潛力是無限的，我們能演繹無限的精彩，創造無限的輝煌。