教師讀《給教師的建議》有感

“提到教學中的“後進生”，每一位教師都會有大段大段的言語要表達，而且大多是抱怨。在我們的創造性的教育工作中，我們把‘後進生’的轉化看作是“最難啃的硬骨頭”。那蘇霍姆林斯基對此是如何闡述的呢？

他認爲30多年的教育工作使他深信，對於這類兒童，最有效的手段是擴大他們的閱讀範圍，這是對他們進行智育的十分重要的條件。而且在他們所讀的書籍和所遇到的事物就當經常讓他們發現是使他們感到驚奇的讚歎的東西。因爲用驚奇、讚歎可以治療大腦兩半球神經細胞的萎縮、惰性和虛弱。並且作者還舉了一個他教過的讓他遠難忘的學生，這名學生叫費佳，這個孩子遇到的最大障礙是算術應用題和乘法表。作者於是編了一本特別的習題集，這本習題集約有200道應用題，主要是從民間收集來的，解答這些習題首先要求動腦筋思考。費佳在經過一段時間後明白：這些故事就是習題，並且他慢慢認爲解題原來是這麼普通的事。再後來，費佳漸漸地成績趕了上來…… 蘇霍姆林斯基強調他從來沒有一次給學生補過課，他只教學生閱讀和思考。在我們的實際教學工作中，一般遇到這種情況的做法與他是相差甚遠的，我們通常是認爲這些後進生，只能以本爲本來要求，所以在輔導時，我們總是默寫詞語，背誦課文，做與課本配套的練習……可結果仍不是我們所期望的，收效甚微！看了蘇霍姆林斯基介紹的方法後，我恍然大悟，我所做的，只是表面工作而非像他那樣從根本解決所謂的“後進生”的學習困難的根本。他說：請記住：兒童的學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應當更多地閱讀！