幼兒園《烏鴉喝水》教案（通用11篇）

作爲一名教學工作者，很有必要精心設計一份教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園《烏鴉喝水》教案，希望對大家有所幫助。

幼兒園《烏鴉喝水》教案 篇1

活動目標

1. 通過故事，學會遇事情懂得冷靜，認真想辦法解決。

2. 幼兒會複述故事。

3. 學會與同伴進行交流，分享自己的畫畫心得。

4. 通過視聽講結合的互動方式，發展連貫表述的能力。

5. 在理解故事的基礎上，嘗試續編故事。

教學重點、難點

1. 領悟故事中的含義；

2. 複述故事中的語言表達。

活動準備

1. 圖片：烏鴉，石頭，玻璃瓶

2. 添畫《烏鴉喝水》

活動過程

一.談話導入：

1教師：大家都知道，我們的人體不能缺水，我們每天都要喝水。我們可以從哪裏可以喝到乾淨衛生的水呢？如果給你一隻杯子，裏面只有很少的水，又 不讓你把杯子拿起來，說說自己可以用什麼方法可以喝到水？

2.今天，我們一起來學習一個關於喝水的故事，這是一隻和聰明的鳥，我麼先一起猜猜它是誰？

3. 猜謎語：身穿黑袍子，長得醜樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子!

二. 欣賞故事《烏鴉喝水》

1. 幼兒邊看圖畫，邊聽老師講故事；

2. 幼兒思考並討論：故事裏講了一講什麼事情？它遇到了什麼困難？它是怎麼解決的？最後它喝到水了嗎？（幼兒進行分組討論，最後每組派一名小朋友進行總結）

3. 教師進行總結：是的，我們要像烏鴉學習，當我們遇到困難的時候，我們要冷靜，要開動腦筋想辦法解決！

4. 認識詞語：烏鴉，石頭，玻璃瓶

5. 幼兒複述故事。

三. 添畫《烏鴉喝水》

1. 討論：如果你是烏鴉，發現瓶子旁邊沒有石子，你會想到什麼方法喝到瓶子裏的水？

2. 幼兒添畫《烏鴉喝水》的辦法；

3. 幼兒分享自己的畫面及畫面的故事。

教學反思

本次活動充分調動了孩子們學習的興趣，通過聽故事，討論，悟出其中的道理，使幼兒明白，遇到任何事情要學會冷靜，開動腦筋想辦法，才能解決問題。活動通過添畫的方式，啓發幼兒大膽想象，並進行動手操作，孩子們的興趣非常濃！只是孩子們在添畫時存在一定的難度，今後將加強引導幼兒的畫畫水平，期待有更高的提升！

幼兒園《烏鴉喝水》教案 篇2

科學：烏鴉喝水

“分工合作、共同完成、組間交流、分享智慧”。在幼兒間開展小組合作學習的方式，能讓每個幼兒都有學習、表達的機會，有利於幼兒主體性得到最大的體現，學習的自主性得到最大的激發，同時這種學習是要與同伴合作、互相交流的基礎上進行的。在科學探索活動中，這種學習方法尤爲有效。前幾天，有一位小朋友給大家講了個《烏鴉喝水》的故事，許多孩子對石子投入瓶中能讓水位升高很感興趣，並提出，要是旁邊沒有小石子烏鴉還會想出其他辦法嗎?爲了滿足幼兒的探索慾望，同時進行幼兒小組合作學習能力的培養，設計了此次活動。

活動目標：

1、引導幼兒獲得使瓶子裏水位升高的具體經驗。

2 、嘗試“猜想——驗證”的科學方法，並能進行實驗與記錄。

3、對材料與沉浮關係產生探究興趣，在困難面前動腦思考有自信。

活動準備：

1、課件《烏鴉喝水》

2、小石子、玻璃球、雪花片、木頭材料

3、飲料瓶子若干

4、統計紙

活動過程：

一、 課件引題

1、演唱小烏鴉愛媽媽

2、觀看課件前半段(烏鴉口渴，找到一個裝有半瓶水的瓶子)：“小朋友，有一隻烏鴉口渴了，它找到一個瓶子，喝到水了嗎?”(沒有)

2、“你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎?”

二、 幼兒猜測並記錄烏鴉喝水的方法

1、出示材料，請幼兒猜想：哪些材料能讓烏鴉喝到水?

2、請幼兒結合猜想兩人一組自主進行試驗驗證。

教師巡迴指導，鼓勵幼兒大膽嘗試：提醒幼兒動作小心，不要讓水灑出來，引導幼兒仔細觀察水位線的變化，並認真記錄實驗結果。

3、交流分享實驗結果，獲得能讓水位線升高的具體經驗。

提問：水位線升高的瓶中都有那些材料?

教師小結：比較沉的材料放到瓶子中會馬上沉到水底，讓烏鴉很快喝到水。

三、介紹故事結果，引發幼兒進一步探索興趣。

1、播放視頻結尾讓幼兒瞭解烏鴉喝水的辦法

2、討論還有什麼辦法也能讓烏鴉喝到水?

幼兒園《烏鴉喝水》教案 篇3

課題名稱：

烏鴉喝水

活動目標

1、理解《烏鴉喝水》故事中烏鴉能喝到水的原因，嘗試在新的問題情景下創編故事。

2、通過實驗驗證，發展幼兒動手能力和分析問題的能力。

活動準備

1、課件《烏鴉喝水》、圖片兩張。

2、小石子、沙子、橡皮泥、玉米粒、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料。

3、飲料瓶子若干、

4、統計紙

活動流程

一 、觀看《烏鴉喝水》的課件,導入活動。

1、觀看課件前半段(烏鴉口渴，找到一個裝有半瓶水的瓶子)：“小朋友，有一隻烏鴉口渴了，它找到一個瓶子，喝到水了嗎?”(沒有)

2、“你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎?”

二、幼兒猜測並記錄烏鴉喝水的方法

1、小組討論，將猜測的方法記錄下來

“現在我們要五個小朋友一組，互相說說自己想出的辦法然後請一個小朋友當記錄員，將你們想的辦法畫下來。”

2、每組選一名幼兒述說本組的討論結果。

三、幼兒以小組合作方式用石子和沙子進行探索“如何喝到水”實驗,並記錄。

1、提出探索要求：一組中兩個小朋友當選材員去選擇不同材料進行實驗，並將多餘的材料放回原處，大家觀察瓶裏的水位有沒有升高，實驗成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳列臺上，一名記錄員要將實驗結果與原先的猜測是否一致做上標記，還要有一名小朋友做實驗彙報。注意不能把材料掉在桌上,(培養幼兒從小養成良好的操作習慣。)在小組合作探索中，幼兒先要自行分配角色，出現幾名幼兒爭當同一角色時，讓他們用猜拳形式來解決。

2、幼兒小組合作進行探索，教師以噪音控制員的身份巡迴指導。

3、每組選一名幼兒將記錄結果進行講述(哪些材料實驗成功哪些材料實驗不成功)

四、教師進行小結，並評選出最佳合作小組，獎勵小貼畫。

五、讓幼兒完整看課件並欣賞故事《烏鴉喝水》

師：小朋友，讓我們一起來看看，烏鴉想的辦法和哪一組小朋友的想法是一樣的!讓幼兒邊看課件邊欣賞故事。

六、根據實驗結果、創編故事

(價值取向：藉助傳統的故事和實驗的驗證，以此作爲幼兒創編故事的基礎，讓幼兒在說中鞏固實驗的結果)

小朋友能根據我們剛纔的實驗來編一個不一樣的《烏鴉喝水》的故事嗎?(請幼兒看着前兩幅圖片和自己的實驗記錄的結果進行講述，講述時注意要提問：小烏鴉口渴了到處找水喝時是什麼樣子的?小烏鴉是怎樣找到水的?找到水後是什麼心情?當遇到困難喝不到水時是什麼心情?小烏鴉想到了什麼辦法?這是一隻怎樣的小烏鴉?)

活動延伸

1、讓幼兒觀察《幼兒用書》第2冊第35頁的圖片，給圖片進行排序。並把故事講給爸媽聽。

2、在區角中開展設立《烏鴉喝水》的內容，引導幼兒繼續探索水、石子與能否喝到水的關係。

小結及反思

《烏鴉喝水》是一個耳熟能詳的故事。剛看到這個故事時，我的第一個感覺就是太熟悉了，而就是因爲太熟悉，又讓我感到了把握這次活動的難度。作爲傳統的語言活動，要給予幼兒的可能更多的是理解故事，懂得其中的道理。按照原先的預設思路，我是準備先欣賞故事，再做小實驗。但這樣的想法很快就被自己推翻，這樣做很有可能會得到一致的實驗答案：扔石頭，那麼實驗也就失去了意義。如果將這兩個環節互換一下位置，或許故事的內容能在實驗的過程中被理解，被再現。調整後的預設環節果然效果頗佳，幼兒不僅對實驗產生了濃厚的興趣，初次嘗試和體驗到了小組實驗的成功，而且創編故事時能根據實驗結果創出不一樣的故事情節，效果很好!

幼兒園《烏鴉喝水》教案 篇4

活動目標：

1.知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。

2.通過積極探索，發現烏鴉能否喝到水與瓶中水量的多少有關。

3.通過實驗發現石子縫隙大，水上升有限，沙子縫隙小，水能上升很多。

4.學習小組合作探索，體驗與同伴合作學習、互相交流的樂趣。

活動準備：

1.烏鴉喝水的故事(課件)。

2.分組，每組3人，2人做實驗，1人記錄。啤酒瓶子若干，一盆小石子、一盆沙子，實驗記錄表若干。

活動過程：

(一)觀看《烏鴉喝水》的課件，導入活動。

師：烏鴉一開始喝到水了麼，後來是怎樣喝到水的呢?

師：是不是有水的瓶子裏，只要投入石子後，烏鴉都可以喝到水呢?我們一起來做實驗。

(二)第一次實驗：目標：水位上升與水量關係。

每組2個瓶子，水量分別爲：很少(三分之一)、一半

師：三個人一組合作做。在2個瓶子里加石子。

加入石子後水能到瓶口的表示烏鴉能喝到水，在相應的格子裏做好記錄，加入石子後不能到瓶口的，表示烏鴉不能喝到水，也做上記錄。

師：實驗後，你發現了什麼?

總結：水量少的瓶子裏放入石子，烏鴉還是喝不到水。

(三)第二次實驗：目標：水位上升與縫隙關係。

盛有三分之一水量的水瓶1個。加沙子進行實驗並記錄

要求：加沙子不能喝到水，現在我們換一換，往瓶子里加上沙子試一試，看看會有什麼新的發現?

師：這次你發現了什麼?烏鴉能不能喝到瓶子裏的水?

師：水量少的瓶子裏放入石子，烏鴉喝不到水，放入沙子可以喝到水，這是什麼原因呢?請小朋友討論一下。

總結：因爲石子和沙子的縫隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子後烏鴉仍然喝不到水，加入沙子後烏鴉才能喝到水。水量少的瓶子里加入石子後，水都流到縫隙裏去了，水就不能滿了。加入沙子後，水也流到縫隙裏去，但縫隙小，所以水能上升到瓶口，烏鴉還是可以喝到水。

教師小結 ：

通過實驗，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，並不是在瓶子里加入石子就可以了，還得看水量的多少。瓶子裏至少應該有半瓶左右的水，烏鴉纔可以喝到水。以後，我們遇到問題要動腦筋，有的事要通過實驗才能得到更準確、更科學的結論。

活動反思：

在活動中，教師本着幼兒是主體的原則，力圖營造一個良好的探索環境，嘗試以小組合作學習的方式讓幼兒主動積極參與，體驗與同伴合作、交流的樂趣。通過此次活動，我覺得在進行科學探索活動中，教師應提供給幼兒充分活動空間和材料，爲幼兒提供足夠的選用機會，以滿足不同幼兒的需要；讓每個幼兒都承擔不同的探索職責，使每個幼兒都能找到適合自己的位置，有利於其主體性得到最大的體現。在這種活動環境中來促進幼兒積極思維、主動交流分享對方的經驗，對於探索中產生的各種預測是否正確並不重要，教師應真誠地接納和認可，要力求每個幼兒在探究活動中都有所發現，有成功的體驗。幼兒與教師的平等關係，幼兒與幼兒互相學習互相合作的夥伴關係，能激發幼兒的學習慾望，增強自主性，使幼兒真正成爲學習的主人。

幼兒園《烏鴉喝水》教案 篇5

活動目標：

1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。

2、通過積極探索，發現烏鴉能否喝到水與水量的多少和加入的材料有一定的關係。

3、積極參與探索活動，體驗學習的樂趣。

4、在活動中，引導幼兒仔細觀察發現現象，並能以實證研究科學現象。

5、培養幼兒對科學現象進行探索的興趣。

活動準備：

同形狀的瓶子、石子、細沙、勺子、筷子、盆子、漏斗、記錄紙

活動過程：

一、導入活動

1、小朋友，我們都聽過《烏鴉喝水》的故事，對吧。那誰來告訴我：烏鴉是怎樣喝到水的?(請幾個幼兒交流，注意語言的完整性：烏鴉在有水的瓶子裏放了石子就喝到了水)

過渡：對呀，故事裏的烏鴉真聰明，在有水的瓶子裏放了石子就喝到了水，那是不是在有水的瓶子裏放了石子都能喝到水呢?

二、幼兒實驗探索，並記錄

(一)用石子進行第一次實驗

1、(出示有水的瓶子)老師這裏就有兩個裝了水的`瓶子，看一看，你發現了什麼?(水位線、水的顏色不同、水不一樣多)

2、猜猜我把石子放進去，烏鴉能喝到水嗎?(幼兒猜測)

3、有的小朋友說都能喝到，有的小朋友說都不能喝到，還有的小朋友說一個能喝到，一個不能喝到，那到底是怎樣的呢?請我們小朋友呆會自己去試一下。試了以後要把結果寫在記錄紙上。

4、(出示記錄紙)那我們怎樣來記錄呢?(幼兒討論)

5、四個小朋友一桌，每人拿一個瓶子，操作完把結果記錄下來，拿到紅水瓶的記錄紙貼到這邊，藍水瓶的記錄紙貼到那邊上，並把瓶子放到前面的桌子，明白了嗎?開始行動吧。

6、幼兒操作

7、交流：你在什麼瓶子里加了石子，發現了什麼?

8、你們都發現了：在藍水裏加了石子，水到達了水位線，而在紅水裏加了石子，水沒能到達水位線。同樣是加了石子，爲什麼結果不同呢?

9、小結：原來烏鴉能否喝到水與原來瓶子裏水的多少是有關係的。

過渡：那烏鴉到底能不能喝到紅水呢?是嗎?老師在那邊給你們每人準備了一個瓶子，和剛纔是一樣多的紅水，我們換一種材料——沙子再來試一下，烏鴉到底能不能喝到水?

(二)用沙子進行第二次實驗

1、我們可以藉助一些工具來進行，同樣也要把它記錄下來，好嗎?

2、幼兒操作

3、交流：你在紅水瓶子里加了沙子，發現了什麼?

4、哇，烏鴉終於喝到了紅水。咦，爲什麼一樣多的紅水，加了石子沒喝到，加了沙子能喝到呢?(兩瓶比較)

5、哦，我明白了：石子比較大，它們之間的縫隙也大，而水很調皮就喜歡鑽到下面的縫隙裏去，不跑到上面去;而沙子比較細，它們的縫隙很小，

水不能再調皮了，只能跑到上面去了。

三、活動結束

1、總結：今天通過我們小朋友自己實驗，知道了烏鴉能喝到水，除了與原來瓶子裏水的多少有關係，還和加入的材料有一定的關係。

2、延伸：其實這裏面還有很多的祕密，譬如水的多少還和加入材料的多少有關係，我們小朋友下課後再去試一下。

活動反思：

《烏鴉喝水》一課內容通俗易懂，很適合閱讀。教學中重點應引導學生通過朗讀感悟“烏鴉急着找水—喝不着水—想辦法喝水—喝着水了”這一系列變化過程。同時，教育學生明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。因此，在教學中，我將烏鴉如何喝到水設爲本課的教學重點。

在教學這篇課文之前，我怕孩子們會出現覺得烏鴉的這個辦法並不十分了不起的情緒。如果這樣，就阻礙了學生去認真體會文本。所以在教學中我並沒有急於讓孩子們發散自己的思維，提出像“說說你還會想出什麼好辦法？”“如果你是這個烏鴉你會怎麼做？”這一類的問題。而是與學生一起，在學習課文的同時，去感受這隻烏鴉的高明之舉。

在學完“烏鴉是怎麼喝着水的”後，學生明白了烏鴉能喝着水在於它的仔細觀察、愛思考，另外拓展問題“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎麼辦呢？請大家幫烏鴉想想辦法，想到的請舉手。”兩分鐘後，學生們紛紛舉起了小手，有的說：“用吸管吸。” “讓瓶子斜倒下來，就能喝到水了。”“把瓶子打破上部，就能喝到了。”“把瓶子踢倒，烏鴉就能喝到水了。”

學生們的辦法各種各樣， 孩子們的想法總是富有創新意識的，我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會到了文中那個小烏鴉的聰明才智，更讓我感受到學生們的智慧。

當然，在這一節課的教學中，還存在許多不足之處：指導朗讀不到位；由於時間安排欠合理，導致指導學生書寫生字匆忙進行。

幼兒園《烏鴉喝水》教案 篇6

活動目標：

1、理解歌曲《烏鴉喝水》中烏鴉能喝到水的原因。

2、通過親自實驗，進行驗證，嘗試在新的問題情境中表演歌曲。

活動準備：

1、每組一個托盤、瓶子數個。

2、大小石子若干、水。

活動過程：

一、音樂導入

1、聽歌曲《烏鴉喝水》第一段，思考烏鴉怎樣才能喝到水，並在歌曲第二段中證實。

2、說一說烏鴉是想什麼辦法喝到水的。（烏鴉在瓶子裏放入石子，使水面升高。

二、分組實驗

1、第一次實驗：水的多少、石子的數量和大小均與歌曲中的一致。

（1）實驗提示：瓶子裏有水，幼兒扮作烏鴉，嘗試用烏鴉的辦法往有水的瓶子裏放石子，看水能不能升上來。

（2）分組試驗、驗證討論，並加以解釋（瓶子裏的水都滿了上來，大家都喝到了瓶子裏的水。用小石子填充的方法真有用）。

２、第二次實驗：石子的數量和大小與歌曲中的一致，但水不一樣多。

（1）實驗提示：烏鴉用小石子填充的方法每次都能喝到水嗎？

（2）幼兒分組試驗、驗證討論，並加以解釋(如果瓶子中的水太少，石子放進去也沒有用，烏鴉還是喝不到水)。

3、第三次實驗：水的多少、石子的數量與歌曲中的一致，但石頭分兩種大小。

（1）先假設：你們覺得烏鴉這次能喝到水嗎？爲什麼？

（2）再實驗：幼兒分組試驗並加以驗證。（瓶子裏放大石子，烏鴉喝倒了水，因爲大石子把水的地方佔據了，水就漸漸地滿上來了。而小石子小，佔的地方少，水沒有辦法滿到上面來，烏鴉就喝不到水。）

4、教師：除了上面幾種實驗得出結論，還有其他方法嗎？

5、幼兒大膽推理想象，例如：把瓶子側過來。教師鼓勵幼兒活動結束後再去驗證自己的推理是否正確。

三、表演歌曲

1、根據不一樣的實驗條件和實驗結果分成4組，幼兒自由選擇其中一組。

2、表演部分歌曲內容（幼兒按照所選擇的實驗條件和實驗結果，表演歌曲的局部內容）。

3、幼兒分角色，使用道具，合作表演整個歌曲（將創編的內容融入其中）。

活動延伸：

1、對幼兒實驗中有疑惑的問題，教師可創設區域活動環境，材料讓幼兒在實驗。

2、對幼兒進行推理想象部分所推斷的可能性，教師可再次幼兒所需的材料，讓其嘗試驗證。

幼兒園《烏鴉喝水》教案 篇7

教學分析

（一）教學內容分析

1、本課教學內容是由南師大出版的幼兒園活動整合課程幼兒用書大班（下）第三大主題《小工具，大妙用》中的故事。

2、《烏鴉喝水》源自中國經典故事，講述了一隻聰明的烏鴉碰到困難，能夠巧妙地利用身邊的工具解決困難的故事。本節語言活動《烏鴉喝水》則是在經典故事的再一次昇華和飛躍，它不僅保留了"叼來小石頭放進瓶子，使瓶子裏的水升高了"的情節，還增加了"叼來蘆葦插進瓶子裏，用力一吸，烏鴉喝到了水"，以及利用身邊的各種工具來幫助烏鴉喝到瓶子裏的水，豐富幼兒的想像力，發展幼兒的擴散思維，使幼兒在探索、發現中快樂成長。

3、爲了提高幼兒學習的興趣，我在活動中充分利用各種軟件配合白板功能來調動幼兒的積極性。喜歡傳奇，我覺得這個故事本身就是一個傳奇，讓孩子講述且喜歡上這隻傳奇的烏鴉，並懂得遇到事情只要肯動腦筋、想辦法，就會成功的道理。

（二）教學對象分析本課教學對象爲大班幼兒，經過兩年的幼兒園生活孩子們的探索欲很強，在他們的世界裏，挑戰無處不在，這個故事一定會受到歡迎。從一開始"烏鴉爲什麼喝不到水"開始，讓幼兒帶着挑戰聽故事，想辦法，解難題。

（三）教學環境分析這節課我採用"活動單導學"教學模式，運用電教手段，幫助幼兒突破重難點，以及解決問題後白板給大家一個"驚喜"的美好氛圍。

教學目標

1、理解故事內容，懂得面對困難應該勇於嘗試，不輕易放棄。

2、掌握"叼"、"吸"、"轉來轉去"等動詞，並能在故事中熟練運用。

3、通過各種特定的"隨意"材料幫助烏鴉解決困難，體驗成功的快樂。

教學重難點

引導幼兒尋找喝水工具，並巧妙運用工具幫助烏鴉想出喝水的辦法這一環節是本課的重難點。

教學準備

1、《烏鴉喝水》課件

2、《烏鴉喝水》活動單

3、華師京城電子白板五

教學過程

（一）教學流程圖

（二）教學過程設計

1、師幼共賞，感受傳奇師：小朋友們，今天老師給你們帶來一個關於烏鴉的故事，故事的題目叫《烏鴉喝水》，讓我們一起來聽故事吧！

出示視頻動畫，幼兒看動畫，聽故事：有一隻愛叫的烏鴉，叫得口渴了，到處找水喝。它看見一個瓶子，瓶子裏有水，可是瓶口又窄又小，烏鴉喝不到水。

烏鴉圍着瓶子轉來轉去，然後，看到了小石頭，它叼來好多小石頭放進瓶子裏，水慢慢升高了，烏鴉喝到了水。

愛叫的烏鴉叫着叫着口又渴了，它到處找水喝。這次又看到了一個瓶子，瓶子裏有水，可是瓶口又窄又小，烏鴉喝不到水。

烏鴉圍着瓶子轉來轉去，然後，看到了蘆葦。它叼來一根蘆葦插進瓶子裏，用力一吸，烏鴉喝到了水。

{設計意圖：此環節爲本語言課的第一個教學環節，爲了引起幼兒的興趣，所以我設計了用動畫視頻來吸引幼兒的注意力，把幼兒帶進烏鴉喝水的故事情節中。}

2、小結複述，再感傳奇師：剛剛我們聽了一段故事，故事中的烏鴉聰明嗎？（教師在白板上出示圖片，準備拉幕。）師：一起來看看，當它遇到困難時，它是怎麼做的。（教師在白板上拉出情節一：講述烏鴉利用小石頭喝水）師：愛叫的烏鴉叫着叫着口又渴了，它看到了蘆葦怎麼辦的呢？（拉幕，出示情節二：烏鴉利用蘆葦喝水）幼兒回答教師的提問。

教師肯定幼兒的回答。

{設計意圖：幼兒剛剛欣賞完前段故事情節，相信已經被聰明的烏鴉深深吸引，很想表達一下心中的感受，考慮到有2個喝水情節，所以我運用白板的拉幕功能，先把故事情節1展示，然後拉幕再展示故事情節2，並有目的的加入扔小石頭髮出的聲音，用蘆葦吸瓶子裏水的聲音，讓幼兒在形象的思維中感受烏鴉的聰明魅力，由此被烏鴉的智慧深深地吸引。 }

3、拓展思維，共創傳奇

（1）出示視頻動畫，教師講述故事：愛叫的烏鴉叫着叫着口又渴了，它到處找水喝。這次又看見了一個瓶子，瓶子裏有水，可是瓶口又窄又小，烏鴉喝不到水。烏鴉一直圍着瓶子轉來轉去，然後，它想到了——

（2）提問：烏鴉想到了哪些方法來喝水呢？

你能猜到嗎？看看是烏鴉聰明還是你聰明。

（3）接下來，我們一起來看看烏鴉發現哪些工具，這些工具能幫助它順利的喝道瓶子裏的水嗎？想一想，它是如何用這些工具喝到水的？

白板教學：（出示7幅利用不同工具的畫面，小組選擇並進行討論）

（4）討論烏鴉如何利用這些工具喝到水，在小組說辦法、亮點子時，白板上放大其選的圖片。如果小組討論的辦法和烏鴉想的辦法一樣，則出示相應的視頻動畫，讓幼兒體驗成功的快樂。本環節其他小組可做補充或講出其它方法。

如果小組討論的結果和烏鴉想出的辦法不一樣的時候，教師則先肯定孩子的創意（如：呀，你們想的辦法真不錯，那我們一起來看看烏鴉想的辦法吧），再讓幼兒瞭解烏鴉的辦法，並適時運用語言鼓勵孩子們，讓他們同樣感受到成功的快樂。（每一組說完他們的創意後，教師從白板上移動事先準備好的"聰明烏鴉圖貼"獎給展示的小組。）

{設計意圖：厚積薄發，前段故事的鋪墊，造就了孩子們在本環節的暢所欲言，積極討論。本環節是這節語言課的重中之重，如何讓孩子能自然、流利、機智的說出喝水的辦法是我設計時最需要拿捏得地方。然後我採用了白板中放大鏡、拖移兩個功能，讓幼兒感受神奇，併爲之雀躍，充分發揮了想象力和創造力，使我和孩子們共創傳奇，品味成功。}

4、外圍延伸，回味傳奇師：今天小朋友們用自己智慧的大腦幫助烏鴉想到了許多喝水的辦法。現在我們就到教室裏去把你想的辦法用筆畫出來，然後我們一起把這些金點子寄給烏鴉幼兒園，讓那兒的烏鴉寶寶學會更多的喝水本領！（課件：品味傳奇，我們共同前行！謝謝！）{設計意圖：孩子們經過一堂課的活動可能還深深沉浸在成功的快感中，於是我設計了把金點子畫出來的延伸活動，可能幼兒在畫畫的同時又想到更多更有創意的方法，所以回味傳奇不僅是單純的重複，更多是幼兒各種能力發展的延續，願孩子們走得更遠，飛得更高！}

幼兒園《烏鴉喝水》教案 篇8

教學目標：

1、掌握故事情節內容，知道遇到困難要先動腦筋想辦法。

2、掌握詞語：火辣辣、銜來。

3、根據故事情節內容進行創編。

4、發揮幼兒想象力，培養幼兒傾聽能力。

教學準備：

故事《小烏鴉喝水》及圖片。

教學過程：

一、教師出示圖片講故事。

老師：今天，老師給大家講一個好聽的故事《小烏鴉喝水》，小朋友們仔細聽烏鴉喝到水了嗎？如何喝到的？

二、提出問題：

1、故事發生在什麼地方？

2、天氣如何？天很熱，火辣辣的。

3、烏鴉怎麼了？後來又發生了什麼事？

4、烏鴉遇到了什麼困難？

5、烏鴉都請了哪些小動物來幫忙？

6、小朋友可不可以幫烏鴉想一想辦法呢？

三、再次聽故事，回答問題。

1、烏鴉最後喝到水了嗎？

2、烏鴉想到了什麼辦法？

3、烏鴉是如何把石頭放到瓶子裏的？把石頭銜來放到瓶子裏。

4、如果你是小動物，你如何運石頭呢？

四、故事創編。

老師：如果你是小烏鴉，你會如何創編故事呢？引導幼兒用完整的語言創編故事。

五、表演小烏鴉喝水。

幼兒園《烏鴉喝水》教案 篇9

活動目標：

1.具有擴散性思維,能在同伴面前大膽表達自己的想法,並有良好的傾聽習慣。

2.喜歡實踐活動,嘗試運用不同的材料幫助烏鴉想辦法,萌發幫助別人的情感。

活動準備：

1.動畫製作: 小烏鴉喝水

2.塑料瓶(若干，內放石子和水)，石子，紙條，海綿，棉花，玻璃球，剪刀，臉盆，積木，紙，記號筆等等。

活動過程：

一.導入主題：

朋友們我知道你們最喜歡看動畫片，那我這裏就有一個非常有趣的動畫片，讓我們一起來卡看看吧!

二.欣賞動畫片第一段：

欣賞後提問：小烏鴉好好地在天空中飛，爲什麼突然停下來呢?它可能看見什麼?

三.欣賞第二段：

1.哦，原來，他看見了一瓶水想和喝水，那猜猜它喝到水了嗎?(沒有)

2.那讓我們一起開來看看小烏鴉到底想了什麼辦法。

四.欣賞第三段：

1.師：哦小烏鴉在瓶中放入石子，爲什麼要放石子?(老師操作)

2.可它還是沒喝到水，你覺得它會放棄嗎?

3.你們猜對了，小烏鴉沒有放棄他想了許多辦法，最後終於喝道水了，你們猜猜用了哪些辦法。(幼兒表達自己的意見)

4.那在我們的身邊和後面有些紙還有一些裝滿石頭的小瓶，你們可以把自己的想的辦法畫下來，也可以動手去試試你想的辦法能不能讓小烏鴉喝到水。

5.幼兒探索操作，作畫。

6.讓幼兒介紹自己想的辦法。

活動結束：

1.小烏鴉會選擇那位小朋友給它想的辦法呢?(欣賞：小烏鴉喝水)

2.小烏鴉在大家的幫助下終於喝到了水，它可高興還要我向大家說聲謝謝。我們小朋友給它想的那麼多好辦法。

幼兒園《烏鴉喝水》教案 篇10

活動目標：

1、讓幼兒懂得動手動腦的重要性。

2、培養幼兒遇到困難學會思考。

3、培養幼兒的創造能力和語言表達能力。

活動準備：

1、課件、電腦。

2、操作材料：飲料瓶若干、小石子、沙子、吸管、棉花、碎紙張。

3、核桃若干。

活動過程：

1、教師：夏天到了，我們戶外活動以後，你們有什麼感覺?最想幹什麼?(幼兒回答)

2、教師：這裏有只烏鴉啊，也遇到了和我們同樣的問題，我們一起來看看吧。(打開課件，按向下按鈕：在一個炎熱乾旱的夏天，有一隻小烏鴉飛來飛去，他渴極了，到處找水喝。)(繼續按向下按鈕：他找啊找啊，終於發現一個瓶子裏還有點水，他高興極了，真想一口氣把水喝下，可是瓶子太高，瓶口又小，烏鴉的嘴夠不着，怎麼辦呢?)

3、教師：烏鴉喝不到水，怎麼辦呢?如果你是這隻烏鴉，你會想什麼辦法呢?

4、小組討論後幼兒回答。

師小結：剛纔小朋友想出了許多的辦法，有……有……這些辦法都是你們動腦筋想出來的。

①那麼這些辦法中，你們認爲哪幾個辦法最好的?(教師把幼兒討論出來的材料擺放於幼兒面前)除了剛纔小朋友講的這幾樣東西，老師還準備了另外幾樣東西，看!

②你們覺得用這些材料都能成功的喝到水嗎?這些可都是你們說的，到底行不行我覺得我們得自己動手驗證一下。

5、教師和幼兒共同操作。

師小結：看來遇到困難光動腦筋還不夠，我們還要自己動手試一試，這樣才能知道自己想的到底對不對。

6、教師：烏鴉也想到了幾種辦法，它和我們想到的辦法一樣嗎?我們一起來看看。(繼續按向下按鈕，讓幼兒看看烏鴉的辦法都是什麼：(拿吸管，挖坑，往瓶裏放石子)

7、讓幼兒再看一遍《新烏鴉喝水》。(按再看一遍按鈕)

8、教師：你們說說這是一隻怎樣的烏鴉呢?你們學習了《新烏鴉喝水》的故事以後打算怎樣做呢?

(教師引導幼兒：遇到困難要學會用多種辦法來解決問題)

9、活動延伸(教師出示核桃)

師：小朋友今天表現的這麼好，老師想送給你們每人一個小禮物，看!可是我發現了個問題，這核桃該怎麼吃呀?那我們現在回教室再好好的動動腦筋，把這個核桃吃掉。(幼兒出活動室)

活動反思：

在生活中我們會經常碰到一些問題，常常需要我們動腦筋來解決，而對於幼兒也不例外，所以我認爲讓他們認識到動腦筋和自己動手的重要性非常的有必要。那麼如何讓他們的活動中體會到這點呢?我採用了課件這種直觀的方式，提出問題同時大家解決。在大家的討論和操作中得出這一結論。由於對本次活動的內容我的定位偏向於語言方面，所以在整個活動中我給幼兒自由講述的時間比較的多。但是就發現我在活動開始談話中顯得比較的羅嗦，對幼兒來說也無多大意義。

由於本次活動在教具上準備的不夠充分，所以在教師和幼兒共同操作時顯得不簡便，聽課教師建議把本次的操作部分的主動權完全交給幼兒來合作完成，並作好操作後的統計。把這節偏向於語言的活動改爲語言和科學的綜合活動，使它能更好的體現活動目標。

在第二次看完課件時，我提出的問題“你們學習了《新烏鴉喝水》的故事以後打算怎樣做呢?”幼兒還是把自己當成烏鴉的角色來回答，而且內容都裏不開喝水這一問題。在我多次的引導他們要聯繫到我們生活當中時，幼兒的思維纔打開。因此對於這個問題的提問我要進行改變。

幼兒園《烏鴉喝水》教案 篇11

活動目標：

1、知道有水的瓶子加入石子可以使水位升高。

2、知道烏鴉喝到水是跟瓶子裏的水量多少有關係。

3、培養幼兒積極探索的興趣。

活動重點：

知道有水的瓶子加入石子可以使水位升高。

活動難點：

知道烏鴉喝到水是跟瓶子裏的水量多少有關係。

活動準備：

金銀花露瓶子40個，其中20個瓶子裝三分之二水，20個瓶子裝四分之一水，小石子若干，大記錄表一張，小記錄表20張，筆21支，烏鴉5只

活動過程：

一、情景引入

1、故事引入：一隻烏鴉口渴了，到處找水喝，突然它發現前面有一瓶水，可是它嘴巴使勁往裏塞，就是夠不着水。

2、討論：烏鴉怎樣能喝到水？

3、幼兒自由操作、記錄。

4、教師統計記錄幼兒實驗結果並小結。小結：原來瓶子里加入石子，水位就升高，烏鴉就喝到了水，真是一隻聰明的烏鴉。

二、是不是隻要瓶子裏有水，烏鴉就能喝到水

1、提問：是不是隻要瓶子裏有水，烏鴉就能喝到水？

2、幼兒猜測。

3、幼兒自由操作、記錄。

4、教師統計記錄幼兒實驗結果並小結。小結：雖然瓶子裏有水，也加入了石子，但水太少，烏鴉還是沒有喝到水，原來烏鴉喝到水是跟瓶子裏的水量多少有關係。

三、延伸活動

師：這真是一隻聰明而又幸運的烏鴉，發現的瓶子裏有足夠的水，也想到了喝水的方法，那是不是隻有往瓶子里加入石子水位才能升高，烏鴉才能喝到水呢？加入沙子或者其他東西行不行？我們回去試驗一下。