一年級語文下冊《稱象》教案
【教材分析】
《稱象》是一個民間方爲流傳的歷史故事。課文通過對曹衝稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現了曹衝愛動腦筋，善於觀察，富於聯想的品質。故事情節曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。教學時，要避免分析，而應該結合小學生的心理特點，啓發思考，鼓勵學生創新，訓練學生的思維和表達能力。
低年級的小學生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。教學中，教師應充分引導學生在掌握字詞，熟讀課文的基礎上，進行充分的討論交流，動手實踐，拓展學生思維的空間。
【教學目標】
1、認識本課的13個生字，會寫7個生字。知道多音字“得”。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解曹衝稱象的過程，懂得只有動腦筋，才能解決生活中問題。
【教學重難點】
1、學會本課的生字新詞。
2、理解曹衝稱象的過程，懂得只有動腦筋，才能解決生活中問題。
【教學準備】
教師準備：課件
學生準備：預習課文
【教學過程】
第一課時
(一)揭題、質疑。
1、啓發談話：同學們，見過別人稱東西嗎?見過稱大象嗎?今天，老師帶大家學習一個古時稱象的故事，(板書：稱象)指導寫“稱”。
2、齊讀課題。
(二)初步瞭解課文內容，讀準字音、讀通課文。
1、請同學們自由地、小聲地讀課文，不認識的字藉助拼音朋友，讀準字音。
2、聽同學們讀的認真，詞語寶寶也跑出來了，趕緊和他們打個招呼吧!字寶寶也來了。認識嗎?誰來讀一讀?
3、認識了生字新詞，相信同學們能正確、流利的朗讀課文。邊讀邊想課文講了一件什麼事呢?
4、文中都出現了那些人物?
(三)理解曹衝稱象的過程，並能用自己的話來說一說。
1 、同學們特別想知道曹衝是怎樣稱象的?那你們趕緊默讀課文，找找曹衝稱象在哪個自然段?(第四個自然段。)現在就請你們默讀第四自然段。想一想曹衝是分幾步來稱象的?這裏面有些稱象的動詞，你能用“.”標出嗎?(師按學生的說法依次動詞下進行標住，並同時在曹衝稱象的步驟前標明1、2、3、4。)
2、這個自然段中還有一些表示先後順序的詞，你能把它找出來打上~~嗎?(師學生的說法打上符號~~)你能用這些表先後順序的詞再來說說曹衝稱象的過程，老師進行演示。
3、曹衝稱象的過程咱們清楚了，同桌再來說一說。
4、咱們一起來讀一讀，老師進行導讀，
5、曹操聽了曹衝的方法後又有什麼反應呢?(板：點頭微笑。)“點頭微笑”說明什麼?結果怎樣?(果然稱出了大象的重量。(齊讀最後一個自然段)
6、你怎樣理解“果然”這個詞?
7、如果你是其中的一名官員，此時你會說什麼呢?
(四)瞭解曹衝稱象的原因。
1、曹衝爲什麼要稱象呢?你知道書中描寫大象大的句子在哪兒嗎?你能用～～鉤出來。
2、(課件出示描寫大象的句子)咱們一起來讀一讀這句話。
3、爲什麼要把大象的身子寫得象堵牆，腿象四根柱子呢?
4、這是一個比喻句，把大象的身子比作是牆、把腿比作是柱子，由此說明大象大得很，你能來讀一讀，讀出大象的大嗎?
(五)比較曹沖和官員們稱象的方法，體會曹衝的聰明。
1、這麼大的象，你們想不想知道它的重量?除了曹衝，還有哪些人在想辦法呢?官員們都想出了哪些辦法呢?
2、曹操聽了有什麼反應?(板書：直搖頭。)從這個動作中你體會到了什麼?
3、比起曹衝的方法，你更喜歡哪一種呢?
4、那你認爲曹衝聰明嗎?可見，只要肯動腦，多思考，遇到問題時，就能從別人的方法中吸收、借鑑一些好的東西，從而找出最好的方法來解決事情。
(六)課堂練習：連一連
(七)指導寫字：稱、曹、儀
第二課時
一、直接導入
今天我們繼續學習《稱象》。
二、複習鞏固上一節課的學習內容
1、出示詞語，指名認讀。
2、指名分段朗讀課文。
3、指名複述曹衝稱象的過程。
三、精讀課文二、三自然段，比較曹沖和官員們稱象方法的區別。
1、自讀自悟。
讀二三自然段，思考：曹沖和官員們的方法各是什麼?曹衝的辦法好在哪裏?
2、合作釋疑。小組內討論：曹沖和官員們的方法各是什麼?曹衝的辦法好在哪裏?
3、小組彙報。
4、其他官員的辦法爲什麼不好?同桌交流，彙報。
四、拓展延伸：小小的曹衝善於動腦筋，既保全了大象，又稱出了大象的重量。假如你生活在那個年代，你會用什麼辦法稱象?
五、指導寫字
1、出示田字格中的生字，讀生字。
2、教師示範，學生書空。
3、生字組詞。
4、描寫生字，並組詞。
