《秋姑娘的信》優秀教學案例示範

課文描述了美麗飄逸的秋姑娘分別給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信,展現了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙準備冬眠、松鼠儲食、小樹即將穿“冬衣”的秋景圖，同時使人感受到秋姑娘對朋友們的關懷與體貼。

　一、教學目標

1.認知目標：理解由生字組成的詞語，體會課文內容，認識秋去冬來時的一些特徵。能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2.能力目標：在理解字、詞、句的過程中培養學生的觀察想象、語言表達、創新等能力。

3.情感目標：懂得朋友之間要相互關心的道理。

　二、教學重點、難點

理解字詞句及課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文;懂得朋友之間要相互關心的道理。

　　三、教具準備

幻燈片、flash動畫、字詞卡

　四、教學過程設計與分析

　(一)設置懸念，激發興趣

1、(出示幻燈)秋天到了，楓樹上的葉子都紅了，美嗎?閉上眼睛(出示幻燈，葉子變沒，剩下光禿禿的樹幹)，睜開眼睛，你發現了什麼?你會怎麼問呢?

(幻燈出示)第六自然段：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了?

2、自由讀，注意讀準字音，讀通句子。

3、指名讀，相機指導朗讀。“咦”要讀出好奇、驚異的語氣和問句的讀法。

4、範讀——指名讀——齊讀。

過渡：是呀，葉子都到哪兒去了呢?我們來讀讀這段話。

【課伊始，就有意識地造成懸念，激起遐想，產生好奇心和求知慾，在躍躍欲試的狀態下進行閱讀。】

　　(二)自我質疑，揭示課題

1、幻燈出示第一自然段：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。

自由讀：讀準字音，讀通句子，讀的不連貫的地方多讀幾遍。

2、指名讀，你讀懂了什麼?

3、反饋交流：“片片楓葉”說明什麼?(說明秋姑娘寫的信很多) “好朋友們”告訴我們什麼?(告訴我們秋姑娘把信寫給了誰)

【引導學生自己發現“一片”與“片片”、“好朋友”與“好朋友們”表達內容的不同，進而體會出楓葉的多與美和秋姑娘給許多好朋友寫信時高興的心情。此處設計旨在培養學生對語言文字的敏感。語感的訓練應在語言實踐中進行，而不是靠教師對語法知識的講解。】

4、指導朗讀：讀出語氣的'輕緩。指名讀——同桌互讀，相互評價。

5、讀了這句話，你還想知道什麼?

過渡揭題：這節課，我們就帶着這些問題來學習《秋姑娘的信》。板書課題：秋姑娘的信

　(三)品讀結合，積累語言

1、(播放第二至五自然段的錄音)想：秋姑娘給哪些好朋友寫信呢?

2、學生回答問題，師相機貼大雁、松鼠、青蛙、山村孩子圖(提示學生把話說完整)

3、師：秋姑娘在信上寫了什麼呢?請小朋友打開書大聲朗讀，你最喜歡的信可以多讀幾遍。(學生自由讀課文)

4、小朋友讀得很認真，你願意爲大家讀秋姑娘寫給哪位好朋友的信呢?(根據學生的回答，隨機教學第二至五自然段)

學習第二自然段

1、(出示課件)指名讀，說說你讀懂了什麼?提供句式：秋天到了，大雁要( )，秋姑娘讓它們( )。

2、(出示課件)師：是呀!秋天到了，大雁要到遙遠的南方去過冬，一路上一定會遇到很多危險與困難，所以秋姑娘讓它們——多加小心。

3、你覺得秋姑娘怎麼樣?

4、指導朗讀：指導體會讀出關心、體貼的語氣。指名讀——齊讀。

學習第三自然段

1、指名讀，學生自我評價，相互評價讀得怎麼樣。

【“評價”不再是老師的專利，學生在自評與互評中明白了自己的優缺點，發展了語言能力。】

2、交流讀懂的與不懂的地方。

理解：冬眠

(出示圖)瞧，冬天到了，青蛙躺在洞裏不吃也不喝，要睡上整整一個冬天呢!還有哪些動物也和青蛙一樣過冬的?(刺蝟、蛇、癩蛤蟆、蚯蚓……)

師：小朋友知道的課外知識可真多呀!這些動物都要“冬眠”。齊讀：冬眠

【概念是思維的基礎，教給學生正確的概念是雙學的基礎要求。結合學生的課外知識和生活經驗來理解詞語，較直觀形象，學生易懂。】

3、師：你能用這樣的話說說嗎?出示句式：秋天到了，青蛙要( )，秋姑娘讓它( )。

4、指導朗讀：讀出秋姑娘擔心吵醒青蛙的語氣。指名讀——同桌互讀——男女生比賽讀

過渡：其餘兩封信分小組學習、交流。

反饋第四自然段

1、指名讀，信上說什麼?

板書：準備食物

2、理解：充足

(出示課件)想想小松鼠會準備哪些食品呢?(松子、松果、花生……)這些食品夠小松鼠吃整整一個冬天了。

齊讀：充足

3、指導朗讀：把體會到的用朗讀表現出來。指名讀——引讀——小組比賽讀。

反饋第五自然段

1、讀一讀，交流。板書：給小樹裹上“冬衣”

2、(出示課件)觀察山村孩子爲小樹裹“冬衣”。

師：秋姑娘沒忘記穿着單衣的小樹苗，提醒山村孩子給他裹上冬衣。知道爲什麼嗎?(怕小樹凍壞了)是啊，多細心的秋姑娘啊，能讀好嗎?

3、比賽讀——用自己喜歡的方式讀。

　(四)指導背誦，內化積累

1、出示課文插圖，自由嘗試背一背自己最喜歡的信。

2、指名背誦，能記住幾封信就背幾封。

【“熟讀成誦”是促進學生積累語言，並使之內化的重要途徑。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長見識，同時可以全方位地積澱語感經驗。】

　　(五)拓展說話，內化語言

1、秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢?用“一封寫給(誰)，(怎麼樣)。”的句式說一說。【促使學生更多地瞭解秋盡冬來之際動物的生活習性，滿足了學生無限的求知慾，激發出他們探求知識的慾望，同時促進學生把文本語言轉化爲自己的語言，豐富了學生的積累。】

2、如果你是秋姑娘的好朋友，讀了她的信後，你會怎麼做?

3、是呀，秋姑娘給那麼多的好朋友寫信，難怪樹上的楓葉都不見了。齊讀第七自然段。

　(六)齊讀全文，昇華情感

這篇課文多有趣呀!讓我們捧起書美美地讀一讀吧!(配樂)

　(七)練習設計 注重實踐

採集幾種落葉，說說他們的形狀和顏色。

【作業設計是讓學生走出書本，進行課外實踐活動，在開放的富有創新活動中提高學生的審美能力和動手能力，培養他們熱愛自然、熱愛生活的情感。】

　教學反思：

在教學時，我着重抓閱讀教學中語言文字的訓練，抓了聽、說、讀、寫等動感層面的設計，使學生在教學中積極參與，做中學、動中悟。我問學生，秋姑娘給那些好朋友寫了信?信上都說了什麼呀?想知道的趕快去讀課文的第二和第五自然段，學生興趣盎然，搖晃着小腦袋津津有味地讀了起來。當他們找到答案後，都掙着舉手發言，根據學生的回答，我馬上貼出了大雁、青蛙、松鼠的圖片。接着我又問學生，在秋姑娘寫的這些信中，你最喜歡那一封呀?你能把它告訴其他小朋友嗎?學生七嘴八舌地說開了。有的說喜歡秋姑娘寫給青蛙的信;有的說喜歡秋姑娘寫給大雁的信;有的說喜歡秋姑娘寫給松鼠和山村孩子的信。學生說完後，我就讓學生把自己喜歡的信多讀一讀，孩子們興奮極了。通過讀，孩子自願走進了課文情境，不僅內化了課文內容，而且激活了學生的生活經驗，讓他們展開了想象的翅膀。課文學完後，我問孩子們秋姑娘還會寫信給誰，學生想到給“調皮的猴子”、“熊貓”、“棕熊”、“蛇”等寫信。這項訓練促使學生更多地瞭解秋盡冬來之際動物的生活習性，滿足了學生無限的求知慾，激發出他們探求知識的慾望，同時促進學生把文本語言轉化爲自己的語言，豐富了學生的積累。