《菜園裏》教學設計與反思（第一課時）

　教材分析：

本課有九個詞語和一首兒歌。詞語是菜園裏各種蔬菜的名稱，兒歌描述了一些蔬菜的特點。本課的兒歌語言生動形象，琅琅上口，非常適合朗讀訓練，在朗讀中豐富學生對圖中蔬菜名稱的認識，鞏固生字新詞。

　學情分析：

由於我校地處城鄉結合處，受一些客觀因素的影響，學生的知識經驗，認識水平和語言表達能力都存在着較大的差異。一部分學生思維活躍，對事物有自己一定的見解，也樂於與人交流;一部分學生只能初步認識一些客觀事物，用一些零碎的、不規範的語言表達自己的意願。在教學中，教師應力求尊重學生的個性差異，關注他們不同的學習需求。同時由於學生入學才三個月左右，課堂上容易疲勞，要通過各種活動激發學習興趣，儘量使學生學得有興趣。

　教學目標：

　　(第一課時)

1、認讀九個詞語，學會認識七個生字。

2、認識筆畫臥勾，會寫“卜”、“心”2個字

3、初步熟悉課文，能讀通課文，初步瞭解各種蔬菜的特點。

　教學重點：

認讀詞語、學習七個生字，會寫“卜”“心”。

　教學難點：

“心”字的寫法

　　課前準備：

教學課件、生字卡片

　　設計理念：

識字是閱讀和寫作的基礎，是小學語文教學的重要內容，是低年級的重點。本課的教學要通過各種形式和途徑讓學生識記生字。在識字教學方面力求做到生字的反覆出現，讓生字與學生多次見面，讓識字教學貫穿教學的各個環節。同時，在各個環節安排上，要考慮到小學低年級學生活潑好動，注意力持久不夠的特點，努力做到有收有放，有靜有動。

　教學過程：

　一、談話交流，導入新課：

1、師：小朋友們，你們平時都喜歡吃什麼蔬菜呀?

2、師：大家喜歡吃的蔬菜可真不少。各種各樣的蔬菜裏含有很多豐富的營養，那你們想認識它們嗎?今天我們就一起去農民伯伯的菜園裏看一看。(師板書課題)

[運用學生的已有經驗，跟學生進行輕鬆的談話，在這樣的交流中又能激發學生的學習興趣。]

3、生讀課題，正音

4、記“菜”和“園”的字形

A師：誰能想辦法記住“菜”和“園”這兩個字?

B比較“園”和“圓”的字形

師：“園”跟我們學過的圓圓的“圓”有點像，(師出示“圓”)誰能用手來比劃一下?誰能給“園”找朋友?

師：讓我們整齊、響亮地讀讀課題。

[考慮到很多孩子會把“園”跟“圓”這兩個同音字混淆;通過讓學生比劃 “圓”，給 “園”找朋友，體會到了兩者之間的不同，同時根據學生在給“園”找朋友時把“元”混淆時再出示“元”，教師及時評價中國的漢字真有意思，讀音一樣，表示的意思卻各不相同，讓學生體會到我們中國漢字的神奇。]

　二、創設情景，認識蔬菜名稱：

1、結合插圖認蔬菜的詞語：

A師：那就讓我們一起走進菜園吧!(點擊出示菜園圖)小朋友們看一看，菜園裏都有哪些蔬菜?(隨學生說點擊出示相應的詞語並註上拼音)

[出示插圖，一方面以此爲契機進行說話練習，另一方面，以圖爲憑藉出示相應的蔬菜詞語，本課要認識的生字以紅顏色突出。]

B師：還有兩種蔬菜已經被農民伯伯摘下來裝到卡車上了，你瞧是什麼?(課件出示白菜、豆角)

[由於圖上沒有這兩種蔬菜，這樣處理既是對教材的二度開發，又比較符合情理。]

2、讀書上的蔬菜詞語

A師：其實這些蔬菜名字書上都有了，咱們打開書94頁，好好的讀讀這裏的名字，遇到不認識的字就請教拼音來幫忙，開始吧。生自由讀。

3、讀注音的詞語：

A開火車讀

師：小朋友都讀好了，誰來叫叫這些蔬菜朋友的名字，咱們開火車讀吧!

隨機提示難讀的字音：兩個輕聲(子、卜)及心 。

師：角在什麼地方經常有看到?(把“角”在字形上做爲重點)

B開火車讀--齊讀

[生字教學要突出重點，在字音和字形上都有自己預設的重點，特別是在說到角的時候，學生滔滔不絕老師馬上給予評價：在生活中識字也是一種識字的方法，讓學生知道平時要做生活的有心人]

4、讀無注音的詞語

師：去掉拼音，你們還認識嗎?(出示課件)

1、自由讀

師：把這些詞語讀給你的同桌聽聽，如果你的同桌讀對了就舉起你的大拇指誇誇他，如果讀錯了，就來幫幫他開始吧!

2、指名讀(指三名學生，每位學生讀一行)

3、男女同學比賽讀

4、齊讀

師：那現在咱們一起來叫叫他們的名字，叫對了，蔬菜寶寶會高興地跳出來和你們交朋友呢?不過老師會打亂順序哦，看仔細了。(學生開火車讀讀對的時候出示蔬菜卡通的圖。--

師：跟蔬菜寶寶都教上了朋友，真開心。

[從結合課文的插圖認識蔬菜名--讀讀書上的蔬菜詞語--讀注音的詞語--讀無注音的詞語，有易到難，層次清晰，識字過程非常明顯。]

　　三、初讀兒歌：

1、師範讀兒歌：

師：蔬菜寶寶的`本領可高了，她們還編了一首介紹自己特點的兒歌，打開書95頁，聽老師來讀一讀。

2生自由讀

師：你們想讀嗎?那好好去讀讀吧。

3、指四名生分別讀，正音重點指導“蘿蔔地下捉迷藏”

4、遊戲：我問你答

師：小朋友這麼愛學習，那現在咱們來做一個遊戲。遊戲的名稱叫--我問你答， 我來問--什麼青青細又長?(生齊聲回答)什麼身穿綠衣裳……(根據學生答出示課件

男同學問--女同學答

5、拍手齊讀兒歌：

師：那現在我們在換一種玩法，一邊拍手一邊念兒歌。

[通過遊戲的方式既是在兒歌中鞏固了生字，讀通了兒歌，又是作爲課中操，一舉兩得。]

　　四、鞏固識字，課外拓展：

1、師：小朋友們今天認識的這些蔬菜朋友還能做成許多我們愛吃的菜餚呢!課件出示菜餚圖片與菜名 --青菜炒蘑菇 西紅柿豆腐湯 南瓜餅 紅燒茄子 豆角炒蝦米 蘿蔔燒排骨(沒學過的生字註上拼音。)

2、師：請小朋友先讀讀這些菜名，說說你看愛吃哪幾道菜? 指名生說

師：其實我們要經常吃不同的蔬菜，因爲蔬菜裏邊有我們人體需要的多種維生素，這些可都是確保我們身體健康的營養素呢!我們平時可不能偏食哦!

3、生齊讀菜餚名

師：看來這些美味的菜餚小朋友都喜歡，咱們再一齊來叫叫它們的名字--

[圖文結合，學生看到這些美味的菜餚圖片都很感興趣，既是對生字的一種鞏固，又對學生進行了健康教育。]

　　五、寫字：

師：跟蔬菜朋友在一起是多麼開心呀，那我們就用自己的小巧手寫出漂亮的字送給蔬菜寶寶吧!

2、出示“卜、心”

師：這是我們要寫的兩個生字

3、指導“卜”

師：要想寫好卜，只要注意寫好哪個筆畫?指名生說。

4、重點指導“心”

A認識臥鉤

師：這裏邊有一個今天我們要學習的新筆畫，你知道它叫什麼名稱嗎?(出示課件，指名讀筆畫名稱)

B、師：它就好象是一個人擡着頭，屈着腿在鍛鍊身體呢(出示課件用圖片進行比較)

C、師範寫臥鉤--生書空筆畫

師：怎樣才能寫好它呢?看老師來寫(講清寫字要點：起筆輕，運筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤。)

D師範寫“心”

師：臥鉤會寫了，咱們還要特別注意這三點，現在老師把它請進田字格。(師範寫)邊寫邊強調心的第一點靠在橫中線在左下格，朝左點，第二個靠着豎中線和橫中線在左上格，朝右，第三個在右上格，朝右)

4、生寫字(音樂響)

師：那現在小朋友打開書96頁，把卜和心描一描，再寫一個，

5、展示評講

師：小朋友都寫好了，咱們看這個小朋友寫的字，你們來說說他哪裏特別值得我們學習

師：如果把哪裏再修改一下可能會更好。對照他的字，咱們再寫1-2個。

[生字教學中，把“心”作爲重點，臥鉤的指導通過圖片進行直觀的比較，學生知道了如何寫好臥鉤，學生生字寫好進行評講，再讓學生對照，再寫一個，注重了寫字的過程。]

　六、總結：

今天我們認識了這麼多的蔬菜，回家把你喜歡的蔬菜畫一幅送給你的爸爸媽媽，讓他們和我們一起分享今天的收穫。

　教學反思：

本課是看圖歸類識字，通過圖幫助學生認識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學生了解蔬菜的特點。

1、創設具體情境，充分調動學生自主認記生字的積極性。注重讓學生在具體生動的情境中識字，爲學生創設喜聞樂見的識字途徑和識字活動。如在開始的揭題中讓學生說一說如何記住“菜”和“園”字，考慮到後續的教學中“園”和“圓”容易混淆，就通過用手比劃，找朋友的方式進行區分。在認識蔬菜名稱的這個環節中充分利用課文插圖，讓學生結合插圖叫出蔬菜的名字，再離開插圖讀書上的九個蔬菜名稱，然後進行檢查，在檢查的過程中生字的字音和自形上各有側重點，接着是去掉拼音讓學生叫出蔬菜名，學生如果叫對蔬菜名的話，課件上卡通的蔬菜寶寶就會跑出來，學生非常的感興趣，在識字這個環節中有難到易，充分考慮到了一年級學生的心理特點。同時在在生字鞏固的環節中利用出示菜餚圖片和菜餚名稱，學生興趣盎然，既鞏固了生字又進行了健康教育。整堂課下來感覺學生生字掌握的很紮實。

2、注重師生在整個教學過程中的互動，以及生生之間的互動，在動中求“悟”動中求“活”、動中求“放”。如同桌檢查生字時，會了豎起大拇指表揚一下，不會的幫幫他。如在範讀兒歌后學生紛紛給我鼓掌，還豎起大拇指表揚我，我就隨機感謝學生對我的鼓勵。在初讀兒歌這個環節中創設“我問你答”的遊戲情景，先老師問學生答，然後男生問女生答。這樣給課堂增添了活力，整個課堂非常活躍。

但是一堂課下來，可能是學生第一次到多媒體教室上課，第一次看到這麼漂亮的圖片，學生非常的興奮，如何處理課堂氣氛的活躍與秩序?我想還要加強學生習慣方面的培養。