《小珊迪》第一課時教學設計與反思

　　教材分析

這篇課文講的是在資本主義社會裏，小珊迪靠賣火柴維持他和弟弟的生活，在一次換零錢穿過馬路的時候，不幸被馬車軋斷雙腿悲慘死去的故事。

　　教學目標

學習小珊迪誠實、善良的品質。有感情地朗讀課文。學習生字新詞，理解含義深刻的句子。

　　教學重點難點

通過人物的語言、行動體會小珊迪美好品質。有感情地朗讀課文，通過朗讀練習表達。

　　教學構想

先引導學生初讀課文，大體瞭解課文的內容，然後再閱讀課文，弄懂重點詞句、重點段落含義，最後通過老師富有激情的朗讀，激發學生朗讀興趣。

　　教具準備

投影片

　教學時間

二課時

　第一課時

教學內容

介紹背景，理解課文，有感情地朗讀課文。

　　學生學習過程

　　一、導入新課。

當我們生活在幸福之中時，你能想起那些生活在資本主義社會裏的窮苦孩子的悲慘生活嗎?他們的遭遇是小小的孩子難以忍受的，寒冷、飢餓、死亡威脅着他們。《小珊迪》就是發生在以前英國愛丁堡一個賣火柴的小男孩身上悲慘的故事。

　　二、範讀課文。

1、課文講了一件什麼事?

2、給自然段標序號、劃出不理解的詞語，讀準字音。

　　三、講讀第一段。

1、小聲讀，點撥：讀懂了什麼?不懂的地方?

2、故事發生在一個天氣很冷的日子裏，向我走來的小男孩冷的可憐，課文哪些描寫讓你讀了難受?找出描寫小男孩外貌特點的句子，讀一讀。

3、這麼可憐的一個小男孩要我買他的火柴，找出小男孩說的話，讀一讀，從中體會到什麼?

4、當我發現自己沒零錢，說明天再買時，小男孩乞求了，不是一般的“請求”而是“乞求”。讀時要加重語氣，突出“現在就買，我餓極了”。再讀讀小男孩的話。

5、孩子換零錢了，可是過了很久也沒有回來，“我”是怎樣想的，我爲什麼又斷定他不是“那種人”?

6、課文上說的“那種人”是什麼人?

7、練習分角色朗讀課文。

　　四、講讀第二段

1、自由讀，讀懂了什麼?不懂的地方?

2、晚上，來的小男孩是誰?他來幹什麼?珊迪爲什麼自己不來?

3、這個不幸的消息，該怎樣讀?讀讀弟弟對“我”說的話後，想想你知道了什麼?你是怎樣想的?

4、珊迪看見“我”就難過地說什麼?從他的話中，你又體會到了什麼?

5、有感情地朗讀小珊迪的話。

6、組織學生分小組討論：你認爲珊迪是個怎樣的孩子?

7、我答應照顧小利比時，珊迪怎樣看着我?從“目不轉睛”的目光告訴我們，小珊迪心理想什麼?如果他能說話，他會說什麼?

8、練習分角色朗讀。

　　五、講讀第三段。

1、默讀，問：你們讀了這個故事，你的心被打動了沒有?

2、討論交流：學了這篇課文，你有什麼體會?哪些地方打動了你的心?

3、齊讀最後一段。

　　作業設計

1、把這個故事講給你的父母聽。

2、抄寫你喜歡的詞語和句子。

　　板書設計

　　賣火柴 請求 乞求

　　小珊迪 受傷後 還錢 掛念 誠實、善良

　　臨死前 感激

　　教學反思：

本課教學從學生實際出發，緊緊抓住情感這條主線，重點突出了對主要人物的理解和感悟，提高了學習效率，達到了良好的教學效果。“讀中理解，讀中感悟”是本課教學的着眼點，!而這一切，幾乎完全是學生在讀中理解，讀中感悟到的!

縱觀整堂課學生的學習過程，較好地體現了“以讀爲本”的語文學習理念。讀書的方式多而有效，有自主練讀，有示範朗讀，有帶動作讀，有入情入境地分角色讀，學生在一遍遍誦讀、一輪輪交流、一次次探究的過程中，情感得到了薰陶。爲了更好地調動學生的情感，本課教學還採用了一些富有成效的教學方法。

把學生的情感推向**，這樣的語文訓練，很好地演繹了語文教學中“人文性和工具性統一”的內涵。隨着老師成功的情感調動，隨着學習的不斷深入，學生自身的情感不斷地得到了激發，自然而然地，逐漸地達到了與作者、教者的情感共鳴。