李白《望天門山》優質課教案（通用7篇）

作爲一名老師，就難以避免地要準備教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。教案應該怎麼寫呢？以下是小編整理的李白《望天門山》優質課教案，歡迎大家分享。

李白《望天門山》優質課教案 篇1

教學目標

知識與能力：有感情地朗讀和背誦這首詩。

過程與方法：通過詩中描寫的情景，培養學生的想象能力和形象思維能力，理解詩句的意思和意境。

情感態度與價值觀：培養學生熱愛讀詩的興趣，激發對祖國山河的熱愛之情。

教學重難點

情感朗讀，感悟詩境。

教學方法：

情境教學法 朗讀感悟法

教學過程

配樂，課前欣賞祖國山河美景。

一、問題導入，釋題。

1. 孩子們，你們喜歡遊山玩水嗎?都去過哪些風景優美的地方?

2.所謂“讀萬卷書，行萬里路”， 祖國處處都有迷人的風光，三清山令人神往，長江風光無限旖旎，廬山瀑布氣勢磅礴，黃山雲海雲霧繚繞……祖國大好河山看不完、道不盡。有一位唐代詩人，他也遊歷了許多名山古川，寫下了千餘首流傳千古的詩歌，被人們稱爲“詩仙”，他就是——李白。(板書)

4. 今天，我們就要學習他寫的一首山水名詩——望天門山(教師板題，望天門山)就讓我們跟隨大詩人李白去望天門山，欣賞山水美景。(教師板書：望)

5.釋題：“望”就是遠遠地看，那麼李白在這兒望到了哪些美景呢?讓我們去詩中尋找答案吧!

二、合作探究

1.請同學們看清要求，自由讀讀古詩兩遍。(課件要求：讀準字音，讀通詩句)

2.誰來讀給大家聽一聽?指名讀，正音。

3.初步指導讀出詩的節奏。

4.根據手勢，標畫節奏。

5.師生合作疊讀詩歌，體會詩歌一唱三嘆之美。

三、展示交流

1.感受詩歌的景美。

這詩中有歌，詩中還有畫呢。《望天門山》這首詩一句一景，就像一幅水墨畫。下面我們靜靜地默讀一下，找一找每一句都有哪些景物，拿起筆圈畫下來。(課件出示要求：學生默讀詩，邊讀遍圈。)(指名彙報)

2.巍巍天門山，滔滔楚江水，還有孤帆紅日，這麼美的景物，誰來讀一讀詩文?

3.學習第一、二句。課件出示：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。這句詩中哪個字最讓你感受到天門山的氣勢?(抓住斷字感受江水的氣勢)當李白看到浩蕩的楚江水劈山而去，不禁發出這樣的吟誦(生讀，讀出氣勢)

4.這樣洶涌的江水，這樣的氣勢，誰來讀。(指名讀，再讀，男生讀，全班讀。)

5.一邊想象畫面再讀。並讓學生用優美的語言說出自己彷彿看到了怎樣的畫面。

6.紅日、 白帆、碧水、青山，李白的心和山水已相融在一起。詩人揚帆而下，望此美景，不禁吟誦……孩子們，讀到這裏，你能不能體會到當時李白寫這首詩時，是一種什麼樣心情?大詩人李白想要通過這首詩表達一種怎樣的情感呢?

師總結：(一千多年過去了，天門山還是那樣的險峻雄偉，長江水還是那樣碧綠多情，如果你有機會到那裏旅遊，你也會像李白一樣，深情吟誦……同學們，今天也讓這些字，這首詩，這支歌，這座山留在我們的心裏，讓我們再一次誦讀……(學生配樂讀詩。)

四.鞏固拓展

1.總結學法。師：孩子們，善於總結與反思的人才能學得更好。現在讓我們一起來總結一下剛纔學習《望天門山》這首古詩的學習方法，然後在學其他古詩的時候運用它，那麼你就做到了舉一反三。學生總結，教師根據學生的彙報出示課件的學法。1.初讀。(讀準字音)2.再讀。(讀出節奏)3.想象。(想象畫面)4.悟情。(體會表達情感)我們剛纔說過，李白是一個浪漫的詩人，他遊覽過祖國的許多名山大川，寫下了許多優秀的詩篇。李白五十歲左右，隱居廬山時也寫過一首山水詩。現在，請用你們剛纔總結的學法自學《望廬山瀑布》。

2.學生總結方法，自學《望廬山瀑布》《終南山望餘雪》。

3.小組展示自學成果。

五、作業佈置。

1.有感情地背誦《望天門山》

2.孔子曾說過：不讀詩，無以言。詩歌是一幅意境悠遠的畫，詩歌是一首動聽優美的歌，詩歌是靈動的文字與涌動的情愫美妙結合，在詩人的筆下，描寫祖國風光的古詩還有很多很多，讓我們在課外也去搜集一些，運用在這堂課裏你所學到讀詩方法，讓詩歌浸潤你們充滿童真的心靈吧!

李白《望天門山》優質課教案 篇2

一、教學目標

有感情地朗讀詩歌，背誦和默寫《望天門山》。

自讀自悟、小組合作，體會詩句含義。

培養熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

二、教學重難點

重點：有感情地朗讀詩歌，背誦和默寫《望天門山》。

難點：體會詩句含義，培養熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

三、教學方法

朗讀法，小組討論法，多媒體輔助教學法。

四、教學過程

(一)創設情境，導入新課

(多媒體導入)同學們，我們的祖國幅員遼闊，山河壯麗。請同學們欣賞一幅圖片，大家知道這是哪裏嗎?這就是位於安徽和縣與當塗縣西南的長江兩岸的山。兩山隔江相對，形同門戶，所以又被叫做天門山，誰來說說自己看了這些圖片之後有什麼感受?(生自由發言)很多年前，詩人李白也去了天門山，看到了這樣的美景，很有感觸，於是寫下了《望天門山》這首詩。今天，我們就來學習這首詩。(板書課題)

(二)初讀課文，整體感知

學生自由朗讀，要求讀準字音，讀通句子。

教師出示節奏劃分，指導學生讀出節奏及古詩的韻律。

指名讀，全班齊讀。

出示作者介紹。

(三)深入研讀，重點感悟

自由朗讀，標示出不理解的字、詞。

明確：中斷，從中間割斷;出：聳出來;帆：船上的風帆，指代船。

同桌交流，藉助課下注釋和工具書，理解古詩的意思。

明確：浩蕩東流的長江衝破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這裏突然轉了個彎，向北流去。兩岸的青山相互對峙，一隻小船從太陽升起的地方悠悠駛來。

教師範讀，學生閉眼想象：詩歌描繪了一幅什麼樣的畫面?

明確：天門山的雄偉、有氣勢;青青的水、綠綠的水;兩岸的青山相對而望，一隻小船在水中盪盪悠悠。

小組爲單位，交流討論：你最喜歡哪一句?

明確：

(1)“天門中斷楚江開”——“中斷”一詞寫出了天門山的氣勢，令人嚮往。

(2)“碧水東流至此回”——“碧水”“至此回”寫了水的清秀。

(3)“兩岸青山相對出”——“青山”寫出了山的秀美與雄偉。

(4)“孤帆一片日邊來”——這句話寫出了天門上景色的清幽。

畫一畫天門山的景色。

(四)拓展延伸

假如你是李白，你看到這樣壯麗的景色會說些什麼呢?

(五)小結作業

學生談收穫，教師總結。

作業：背誦詩歌讀一讀李白的《望廬山瀑布》

五、板書設計

六、教學反思

《望天門山》是唐代詩人李白赴江東途中所創作的一首七絕。此詩歌描寫了詩人舟行江中順流而下望天門山的情景，既寫出了天門山的雄奇壯觀，又寫出了兩岸青山夾縫中望過去的遠景。作品意境開闊，氣象雄偉，在教學中雖然引導學生想象畫面，理解天門山景色的壯闊，但是學生由於生活閱歷的限制，對於天門山的景色理解仍不夠深入，需要教師拓展資料，激發學生的想象。

李白《望天門山》優質課教案 篇3

教學目標：

1、會寫”斷、楚、至、孤、帆”5個生字。

2、有感情地朗讀《望天門山》，背誦並默寫《望天門山》。

3、能借助關鍵詞語想象詩中描繪的景色，用自己的話說出詩句的意思。

4、藉助學習本詩，瞭解學習古詩的方法。

5、感受祖國山河的壯美。

教學重點：

1、有感情地朗讀《望天門山》。

2、想象詩中描繪的景色，用自己的話說出詩句的意思。

教學難點：

1、藉助關鍵詞語想象詩中描繪的景色。

2、用自己的話比較準確地說出說出詩句的意思。

教學準備：

1、教學課件。

2、課前圍繞旅遊進行談話，感受祖國的山河之美。

教學過程：

一、導入課題並解題

1、用回答以前學過李白的詩篇名稱的談話方法導入課題，並板書課題。

2、解題“天門山”、“望”，“望天門山”

讓學生參看課文註釋並回答，教師指點。（天門山，指安徽當塗縣的東梁山（又稱博望山）與和縣的西梁山，兩山夾江對峙，形如門戶，所以也叫天門山。望，是觀看。望天門山就是詩人觀看天門山所見到的景象。）

二、簡介作者及寫作背景

1、讓學生先簡單介紹作者。

2、老師對作者簡介（映示圖片）。

3、寫作背景（映示圖片）。

三、初讀古詩

1、讀準讀通

（1）自由讀詩（兩遍），做到讀準字音，讀通詩句。

（2）指名朗讀。（找兩個同學）

（3）正音，重點關注發音易錯字。

（4）齊讀一遍。

2、讀好詩句的停頓。

（1）讓學生嘗試有節奏地朗讀詩歌。（指名兩名同學朗讀）

（2）根據學生朗讀中出現的停頓問題進行梳理，映示帶停頓標誌的詩句。然後範讀讓學生模仿，熟讀古詩。

四、教學生字的寫法

1、映示帶田字格的生字圖片斷楚至孤帆

2、利用課件指導說明這5個生字的寫法。（從結構、筆畫、筆順等方面說明。）

五、把握詩歌大意

1、讓學生默讀古詩，圈畫詩中描寫的景物，同桌交流，結合註釋瞭解“天門山”“楚江”。

2、指名回答並訂正。

（1）（天門山、楚江、碧水、青山、孤帆、日）

（2）映示天門山、楚江圖。

3、讓學生用一句話說說詩歌主要寫了什麼。

（描繪了波瀾壯闊的長江從天門山中間奔流東去的雄奇景色。）

六、構想畫面，理解詩句

1、教學第一、二詩句。

（1）出示詩句，讓學生邊讀詩句邊想象詩句描繪的畫面。

（2）讓學生藉助“斷”“開”，等字理解“天門中斷楚江開”的意思。

①重點理解“斷”“開”，體會長江水勢的浩蕩。（斷：切斷、截斷。開：劈開、斷開。）

②出示楚江圖片，引導學生交流“你看到了一條怎樣的江”。

③指名回答第一句詩的意思，然後教師歸納出示。

（浩浩蕩蕩的長江把天門山從中間劈開，一分爲二。）

④指導朗讀“天門中斷楚江開”。

（3）聚焦“回”，指導理解“碧水東流至此回”的意思。

①學生重點理解“回”，想象江水洶涌迴旋的景象，理解詩句的`意思。圖片展示景象及詞義，再讓學生歸納詩句意義，後教師訂正。

（回：迴旋、迴轉。詩意：東流而去的長水經過天門山時形成迴旋的水流。）

②指導學生朗讀“碧水東流至此回”。

（4）指導小結古詩學法（圖片展示）：

①結合註釋或查找解釋，理解詩句。

②想象畫面，理解詩句。

2、教學第三、四詩句。

（1）出示第三、第四句詩，指導理解“出，來”的意思（出：突出、出現。來：駛來。），讓學生邊讀詩句邊想象畫面，出示畫面，然後交流。

（2）激疑思考：兩岸的青山怎樣“出”？

（3）引導學生聯繫生活經驗討論，“當你坐車或騎車行駛在路上的時候，路前方的景物帶給你怎樣的感受”，體會詩句中“出”“來”所描繪的情形。

（4）指導朗讀第三、第四句詩，讓學生用自己的話說說詩句的意思，然後教師出示歸納詩意。（兩岸高聳的青山隔着長江相峙而立，一葉孤舟從日邊而來。天門山好像在張開雙臂，歡迎從日邊而來的孤舟，富有情趣。）

（5）體會詩人愉悅的心情和詩歌描繪祖國山河壯美的特點。

七、背誦默寫

1、指導學生朗讀古詩，背誦古詩。

2、出示“水勢浩蕩經過天門山”“碧水落日孤帆”等圖片，讓學生爲圖片配上合適的詩句。

3、教師投影默寫紙，讓學生觀察每行的方格數，討論古詩書寫的基本格式，在指導學生正確默寫。

八、作業：有感情地背誦《望天門山》，默寫《望天門山》。

板書設計：

望天門山

斷開

回

出

來

壯美

李白《望天門山》優質課教案 篇4

教學目標：

1、學會本課的生字新詞。

2、有感情地朗讀和背誦這首古詩，感悟理解古詩句的意思和意境，激發對祖國山河的熱愛之情。

3、通過古詩中描寫的情景，培養學生的想象能力和形象思維能力。

課前準備：

1、老師準備：自制的譜曲的古詩句和李白其它山水古詩的課件。

2、學生準備：朗讀古古詩，平時積累一些李白的古詩歌。

教學重點：

情感朗讀，感悟古詩境。

教學難點：

感悟古詩境。

課前談話：

師：聽說你們很聰明，那我考考你們。（板書：山），什麼字？你能說帶有山或與山有關的成語嗎？喜歡遊山玩水嗎？都遊過哪些山？還想去遊哪些山？

一、揭題

老師帶你們去遊天門山，怎麼樣？今天我們學習一首古古詩，板書：望天門山。

二、讀通古詩文，初悟古詩意

1、剛纔讓老師領略了你們紮實的語文基本功，現在再去過難關，有信心嗎？底氣不足呀。

會讀這首古詩嗎？自己大聲讀讀。

你們剛纔的表現也激起了老師的表現欲，我也要讀一讀。（師範讀，生鼓掌。）能說說你爲什麼給我掌聲嗎？

現在你們是否也想讀？你覺得我哪裏讀得不錯，欣賞我的，你可以學習我的，如果你有自己的獨到的見解，你就讀出你自己的感覺。

男生來讀讀。女生來讀讀。全班一起讀。

2、有人說：一首古詩就是一首古詩，一首古詩就是一幅畫。如果說這首古詩就是一幅畫，那畫裏都畫了些什麼呢？再去讀讀、找找、劃劃。

反饋：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

3、我還知道你們班畫畫水平很不錯的，來展示一下吧，把這首古詩畫出來。想要把這首古詩畫好，該做些什麼準備？（讀古詩、讀懂古詩的意思）

生自由作畫。

誰來向各位展示一下自己的佳作，說說自己畫中的得意之處。根據生的回答追問你爲什麼這樣畫？有何依據？

三、想象，領悟古詩意

1、師也畫一畫，板畫天門山。這是——？天門天門，顧名思義就是天上的門，可見——？能用“天門山真什麼”來說說嗎？（高、俊秀、險……）

是呀，難怪古詩人寫到天門山猶如被江水衝擊而隔斷似的，這麼雄偉這麼有氣勢，大自然真是鬼斧神工哪！

2、師板畫江水迴旋、向北流。老師畫的是什麼？（水）怎樣的水？（碧水）碧水還可以說什麼水？（清清的水、綠綠的水、乾淨的水……）這樣的水流到天門山的時候，由於山勢的阻擋，產生迴旋，轉向北流了（師結合板書加上手勢來說）。

現在，你的眼前彷彿浮現出什麼畫面？你彷彿聽到了什麼？（水狠狠地、猛烈地撞擊岩石，發出嘩嘩、很響的、震耳欲聾的聲音……）大自然的景色真是秀麗神奇！

其實我畫的水是一條江，叫什麼？（楚江）楚江又叫什麼？（長江）在古代，長江在天門山之前的中游流經戰國時期的楚國地域，被稱爲楚江，天門山之後的下游流經吳國地域，被成爲吳江。

我畫的其實就是古詩裏的哪幾句？（天門中斷楚江開，碧水東流至此回）師神情並茂讀這兩句古詩。你也想讀讀嗎？我們比賽讀，你們不先練練嗎？指名幾位生讀，評讀，評出優勝者。

3、你們讀出了山的氣勢，山的磅礴，古詩裏還有寫山的嗎？（兩岸青山相對出）這又是怎樣的山呢？（請兩位生來表演，爲了顯示山的高大，可以向上伸手臂並向中間靠攏點，演示山向中間突出的樣子）師板畫兩岸的青山，同時板畫孤帆和太陽。

4、看看老師又畫了什麼？怎樣的小船？怎麼行駛的？從孤帆你還能聯想到什麼？（作者在這船上欣賞風景，被美景陶醉了，寫下這流傳千古的佳作。）

剛纔我畫的是哪兩句？（兩岸青山相對出，一片孤帆日邊來。）師做手勢範讀，生練讀，男女生比賽讀，齊讀。

古古詩是我國文化寶庫裏的一多奇葩，而李白只是其中一顆璀璨的明星，還有很多古詩人和他們的古詩歌也很有名，千古流傳，等着你們去欣賞，去誦讀。

四、誦吟古古詩，拓展積累。

1、這麼美的古詩，能積累下來嗎？可以做做動作背。生自由背誦，指名背，齊背。

2、在古代，古人可不像你們這樣讀古詩、背古詩，他們是吟古詩，吟唱古詩歌，也就是把古詩歌唱出來。今天我們也來學一學古人，唱一唱古詩。課件出示：譜上曲的古詩句。

師唱，生跟唱，師生齊做動作唱。

3、知道這麼精彩的古詩是誰寫的嗎？對李白你瞭解多少？

李白是我國唐朝著名的古詩人，背後人譽爲“古詩仙”，現存古詩歌將近1000首，其中有很多是寫山水的，你還知道李白哪些寫山水的古詩？

老師也找了幾首，給同學們欣賞。課件出示：《獨坐敬亭山》、《望廬山瀑布》、《早發白帝城》、《送孟浩然之廣陵》、《天門山》。

李白《望天門山》優質課教案 篇5

1、學會本課生字。

2、藉助字典和課後註釋大體把握詩意，想象是個描寫的意境，體會詩人表達的情感。

教學重點

理解詩歌的內容。

教學難點

體會詩歌表達的情感。

學生準備

預習課文，查閱資料，瞭解作者的生平及作品。

教師準備:

準備有關的圖畫，一段古箏演奏的音樂。

第一課時

一、導入課文

1、複習學過的讚美長江的古詩。通過自由背、指名背創設情境。

1、導入新課，板書課題。

二、學習《望天門山》

1、屏幕顯示長江的畫面，聽錄音朗讀。

2、學生分組自由讀。

3、教師範讀。

4、初步理解詩的內容

（1）學生提出不懂的地方，其他同學解答。

（2）教師解答歸納。

5、引導學生進一步理解詩的內容

（1）讓學生想象古詩描繪的畫面（閉上眼睛）。

（2）讓學生說說古詩描繪的畫面。（可在小組內交流）

（3）討論古詩描繪的畫面給人怎樣的感覺？

6、指導背誦

（1）自由背（2）小組內輪流背

課時備課

古詩兩首

新授課

李白《望天門山》優質課教案 篇6

教學目標:

1、會寫一個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀詩句。

3、感受祖國山河的壯麗，體現作者樂觀豪邁的情懷。

教學重點：

能熟讀詩句，理解詩意，掌握古詩的學習方法。

教學難點：

感受詩歌意境，體會作者樂觀豪邁的情懷。

教學準備：

錄音機，小黑板。

教學過程：

一、吟唱詩歌、激發興趣：

同學們，你們曾經瞭解過這個人嗎?板書：李白[唐]。你對他了解多少?老師也收集了一些關於李白的資料：

出示小黑板：李白：唐代偉大的浪漫主義詩人，字太白，號青蓮居士，他的詩氣勢磅礴、情感奔放，想象豐富,大膽誇張.因此被稱爲詩仙。今天，我帶來一首他寫的詩，不過，我要把它唱出來，你們想聽嗎?(想聽)聽了之後，看看你能感受到什麼?現在，就讓我們一起走進這首詩的境界當中。

二、自主學習、探究詩意：

(一)整體感悟

1、學古詩,要先學會怎樣去讀.老師先讀,請拿出筆畫出這首詩的節奏.

2、根據你畫的節奏讀一讀3、誰來讀給大家聽。

自學詩意：真好，我們都能讀通、讀順了。讀完了這首詩，你讀懂了什麼呢?現在就請你拿出筆，劃一劃你讀懂的字、詞、句。

探究詩意：書讀百遍，其義自見。下面你們來彙報詩意，老師來作畫好嗎?誰先來。

彙報A：我讀懂了“天門”就是天門山。“楚江”就是長江。天門山斷開了是被長江衝開的.

師:這裏的”斷”字是什麼意思?看看圖說明這山怎樣?怎樣能讀出這種險的感覺來?(生：斷字要重讀。)學生自讀。“開”字又是何意?是說明這江水怎樣?怎麼能讀好這句.(生：斷和開都要重讀。)

彙報B：我讀懂了“碧水”就是指“碧綠的江水”“碧水東流至此回”就是碧綠的江水向東流至這就回旋了。師：這裏的“回”字當什麼講?邊打手勢邊讀詩。問：長江東去不復返，爲什麼到這就回旋呢?怎樣能讀好它。師相機板畫。

彙報C：兩岸青山相對出：兩岸綠綠的山相對着聳出來.師：指導書寫”岸”.這裏的“出”字當什麼講?你認爲這山有什麼特點?怎樣去讀這句?這山真綠啊!讀。這山真高啊，再讀。這山真險啊!大聲地讀。師相機板畫。

彙報D：孤帆一片日邊來：孤單的一隻船從天邊漂過來。師;這是誰的船呢?李白乘船來到天門山，看到這般景色，心情會是什麼樣的呢?怎樣能讀出這種心情來。師相機板畫。

總結:孩子們，我們隨着詩句瀏覽了天門山的景色.一首詩一幅畫.你們看這景色美嗎?老師再來吟誦這首詩。讓你閉上眼睛,用心地想想這番美景吧!

三、反覆朗讀、體會意境:李白不愧爲“詩仙”啊，你們認爲這首詩寫得怎樣?好在哪?想不想看看後人對這首詩的評價。

出示評價:(一起來讀.)這首詩表現了一種洶涌奔騰,急流回蕩,雄山對峙,江水天來的氣勢.問：你從詩中哪些地方可以看出來?

A：從“天門中斷楚江開”這句詩中，我感受到了洶涌奔騰的氣勢。師：浩蕩東流的長江衝破天門奔騰而去，這水真。誰能讀出這種氣勢來。這種力量真。加強語氣,誰再來讀.

B：我從“碧水東流至此回”能感受到急流回蕩的氣勢，師引：同學們，我們再來聽聽水迴旋時的聲音。聽完之後，你能感受到什麼?師：洶涌的江水聲,震耳欲聾，讓我們大聲地讀出來。浩浩蕩蕩的楚江又在天門山下，流轉盤旋。這是多麼壯觀的景象啊，再讀。

C：我從“兩岸青山相對出”感受到了雄山對峙的氣勢。師：天門山夾江對峙,高大雄偉。去匆匆這山的形勢又是多麼險要啊。能讀出來嗎?

D：我從“孤帆一片日邊來”感到了江水天來的氣勢.師：浩浩蕩蕩的江水載着李白的船一同向天山趕來,此時此刻李白的心情多麼地激動,多麼地愉悅。怎樣能讀出來?

總結：是啊，這是一番壯觀的景象，這更是一種宏大的氣勢。不光是李白,誰能不對我們祖國的大好河山而感嘆呢?現在,就請你用聲音來抒發這種情感吧,讓我們美美地讀一讀.

四：拓展練習、總結學法：孩子們，正因爲天門山的美景讓李白感動，所以他在天門山逗留了多日，寫下了另外一首詩《天門山》誰來讀，從這首詩中你能感受到什麼?

天門山 李白

迥出江上山，雙峯自相對，岸映鬆色寒，石分浪花碎。

總結：孩子們，學完了本課，我們不僅懂得了詩意，更應該學會怎樣去學古詩。請回顧一下，這節課，我們是用什麼方法來學詩的?最後讓我們齊讀古詩來結束本節課的學習。

李白《望天門山》優質課教案 篇7

教學目標：

1、理解《望天門山》這首詩，體會作者的思想感情。

2、背誦並默寫這首詩。

3、通過詩中描繪的情景培養學生想象能力和形象思維能力。

教學重點：

學習古詩的內容，想象詩中描寫的情景。

教學難點：

通過想象、感受“斷、開、回、出”這幾個動詞的意思。

教學時間：

一課時

課前準備：

背誦課文 查閱資料瞭解李白和他的作品。

教學過程：

第一課時

一、釋題：

天門山：在今安徽和縣與當塗西南的長江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山。兩山隔江對峙，形同門戶。

二、範讀詩歌

三、自讀詩歌，提出疑問。

四、試講詩歌大意

1.同座對講。

2.指名試講。

高高天門被長江之水攔腰劈開，

碧綠的江水東流到此迴旋澎湃。

兩岸的青山相對聳立巍峨險峻，

一葉孤舟從太陽旁邊飛速飄來。

五、指導朗讀

這首詩熱情讚頌了祖國山河的壯麗，氣勢十分雄偉。從中充分展現了詩人自己那開闊的胸襟和熱情豪放的性格。

天門中斷楚江開，

碧水東流至此回。

兩岸青山相對出，

孤帆一片日邊來。

六、動手做

根據這首詩的詩意，參考書上的插圖，請你用彩筆畫一幅圖。圖上要有青山、江水、孤帆、太陽。

七、板書設計：

張貼學生的畫。

反饋：

[學生活動設計]：

朗讀 討論

作畫 背誦