《驕傲吧，祖國》優質教學設計

　　教學目標

1.能快速閱讀課文，瞭解課文主要內容。

2.瞭解南極惡劣的環境和北極科考的內容及意義，體會科學家的獻身精神和愛國情懷。

　　教學重、難點

用比較簡潔的語言說出課文大意;學習科學家爲科學，爲人民，爲祖國勇於探索、勇於獻身的精神。

　　教學準備

教師：課件或掛圖。

學生：瞭解南極惡劣的環境和北極科考的內容和意義。

　　教學時間

1課時。

　　教學過程

　　一、疑問設置，導入課文

師：同學們通過自讀，基本瞭解了這篇課文的內容，現在我們來嘗試着補充一個句子好嗎?

1.出示：祖國啊，爲驕傲吧!

2.抽生回答。

師：金慶民是第一個涉足南極文森峯這個死亡地帶的中國女科學家，在南極譜寫下生命的壯麗篇章。

(填寫：祖國啊，爲你的女兒驕傲吧!)

師：是的，這些爲科學，爲人民，爲祖國勇於探索的南極科考隊員怎能不讓祖國驕傲呢?(板書課題：驕傲吧，祖國)

　　二、自讀提示，自主閱讀

1.出示“自讀提示”。

(1)畫出生字多讀兩遍，遇到長句子、難讀的詞再多讀兩遍，或同桌互相幫助一下。

(2)快速閱讀課文，進一步瞭解本文內容。

(3)不理解的地方，運用學過的符號畫出來。嘗試邊讀邊批註，記錄自己的閱讀感受。

(4)思考《驕傲吧，祖國》一文主要寫了什麼。

2.自由讀文。

3.同桌交流，用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。

　　三、檢查自主學習情況

1.學生質疑詞語，相互解答。

2.教師參與答疑活動，在關鍵處、疑難處點撥。

　　四、概括內容，理清線索

1.課文主要寫了什麼?

(本文寫了第一個涉足南極文森峯這個死亡地帶的中國女科學家，克服重重困難，冒着生命危險，爲祖國爭得榮譽的事。)

2.小組交流、思考：給課文分段。

第一部分(1~2段)：南極是“死亡地帶”，進行科學考察非常艱苦。

第二部分(3~7段)：“我”歷經生死，發現鐵礦。

第三部分(8~11段)：“我”與戰友們匯合，爲彼此的成功而歡欣。

　　五、提出問題，自主學習

師：能不能告訴老師，你們最感興趣的是哪一部分?(生自由回答)

師：這是一篇略讀課文，在學習之前，同學們先回憶一下以前我們學習這類課文都用過哪些學習方法?(生自由回答，師相機板書學習方法：讀—畫—想)

　　六、重點研讀，加深感悟

1.討論：科學家去南極考察，當時的條件怎樣?請在文中找出相關的語句。

(1)再讀課文，邊讀邊想象景象，邊讀邊體會。

(2)小組討論，自主解決。

(3)小組反饋：讀讀認爲能回答這個問題的句子或段落，並說說這樣具體的描寫南極科考的艱苦有什麼作用?同學互相評價、補充。

(板書：險惡的天氣條件：零下40攝氏度左右、終年冰雪覆蓋

地形條件：山勢險峻、海拔5140米

生活條件：沒有人煙、沒有生命的死亡地帶)

(4)齊讀找到的段落或句子。(側面烘托出了隊員不畏艱難險阻，爲國爭光的豪邁氣概。)

2.師：在如此險惡的條件下，“我”也因此經歷了許多的艱難，請概括一下，“我”經歷了哪些困難?全班交流。找到相應的句子讀讀。

(1)生活的艱辛。

(2)工作的艱難。

(3)生命的危險。

3.雖然當時條件惡劣，“我”又經歷了許多的艱難，但“我”心中卻十分的溫暖、火熱，因爲“我”覺得有一股暖暖的情誼在包圍着“我”。請在文中找出體現濃濃情誼的語句。(親人情、戰友情和祖國情)

4.正因爲有這麼多的“情”支撐着她，所有，作者才能突過重重困難，找到礦藏。請問：“我”發現的礦藏僅僅只是鐵礦嗎?

出示：一個人，能爲自己的理想堅持不懈地奮鬥，永不停息地去探索那未知的世界，去攀登一個又一個新高度，難道不是最大的幸福嗎?

引導學生理解“人生的價值在於奉獻”。

5.齊讀最後一段，思考：最後一段的作用是什麼?(點明題旨，深化中心。)

　　七、總結

　　師：文森峯這個死亡地帶，沒有人煙、沒有生命，山勢險峻，終年冰雪覆蓋，冰原隨時可能吞沒地質隊員的生命。但是當面對這樣艱苦的環境時，南極科學考察的隊員不畏艱難險阻，爲國爭光。