教科版五年級語文下冊《不鏽鋼的發明》教案
教材簡析
《不鏽鋼的發明》是教科版教材五年級下冊第七單元的一篇精讀課文。課文介紹了英國著名金屬專家布諾雷發明“不鏽鋼”的過程，指出了各種不同類型“不鏽鋼”由於具有良好的耐腐蝕性能而成爲用途廣泛的工業材料。
設計理念
教學中立足學生，倡導自主學習，讓學生在讀、思、辯、寫等實踐活動中完成對文本內容的理解。
教學目標
１.會認“鉻、迄、冶”，會寫“宇、宙、途、諾、冶、廢”等字。
２.能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，瞭解不鏽鋼發明的過程，理解“歪打正着”這個詞語的含義。
３.初步體會用科學的眼光去分析和解決問題的意義。
教學重點
瞭解不鏽鋼發明的過程，體會詞語在句子中的作用。
教學難點
理解“歪打正着”這個詞語的含義。
教學準備
佈置學生收集在生活中“不鏽鋼”的用途，收集其他發明創造的有關資料。
多媒體課件
教學時間
兩課時。
教學流程
第一課時
一、啓疑導入
每個同學的家裏都有一些用不鏽製成的器物，你知道它是怎麼發明的嗎？這節我們共同來學習第１３課《不鏽鋼的發明》。（板書課題）
（通過簡潔而富有懸念的導語，讓學生主動地參與到讀書的活動當中。）
二、初讀明意
１.學生自由朗讀（要求學生讀通、讀順、讀準字音。）
２.分段朗讀課文，讀後讓學生談談讀懂了什麼，還有什麼不懂的問題。
（學生在初讀中瞭解到什麼是“不鏽鋼”，並有可能說出布諾雷在研製耐磨、耐熱的槍膛用鋼時，發現了一種不生鏽的鋼。對於學生的一些疑問，可以適當由學生相機討論解疑，也可留作問題在下面的教學中進一步解決。）
三、研讀理解
在什麼情況下，布諾雷發現了不生鏽的一塊鋼，找出這個自然段，讓我們共同來讀一讀。
1.學習第2自然段。
(1)學生速讀。
(2)提問：在什麼情況下，布諾雷發現了不生鏽的一塊鋼？
(3)討論：你覺得，不鏽鋼能被髮明出來的原因究竟是什麼？
(4)指名讀“爲了查清它的成分，……這是世界上第一件不鏽鋼產品。”
學生交流讀後的感受。
(5)出示句子：“在此之前，有些冶金學家也煉出過這種鐵鉻合金。但是，他們都沒有注意到它抗腐蝕的特點。布諾雷又進行了反覆試驗，發現加12％的鉻煉出的合金鋼是最理想的不鏽鋼產品。”
學生默讀體會。
（“閱讀是一種被引導的創造”。在讀中通
過學生的討論和深入思考，使他們感悟到，任何一項發明創造都來自不懈的質疑和反覆的研究試驗。）
對於佈雷諾的發明，人們是怎麼評價的呢？
2.學習第3自然段。
(1)生齊讀
(2)學生質疑、討論：“戲稱”是什麼意思？爲什麼說佈雷諾的發明是“歪打正着”的一項發明？
教師追問：“歪打正着”是什麼意思？爲什麼“歪打正着”加了雙引號？
（以語言訓練爲重點，通過學生深入的思考與討論，幫助學生領悟文章的內容，讓學生明確不鏽鋼的發明並不是布諾雷“意外的收穫”。）
第二課時
一、繼續研讀理解
學習第1自然段。
１.指名讀。
２.出示：
·它是一種防腐、耐高溫的合金。
·它的主要成分是鐵和鉻。
讀一讀，體會加點詞語在句子中的作用。
３.學生討論。
（通過讀句析詞，在理解詞、句的基礎上，學生對這段的內容進行整體的把握。）
二、擴展延伸
1.學生交流介紹在現代社會中“不鏽鋼”的廣泛用途。
2.學生介紹其他發明創造的有關資料。
（將學習與生活緊緊聯繫在一起，爲進一步讀寫結合作一個很好的鋪墊。）
三、自學交流會認會寫的字
四、作業設計（任選其一）
1.試一試：用自己的話複述“不鏽鋼”發明的過程；
2.找一找：蒐集有關科學方面的名言（至少兩條），和同學交流。
3.小練筆：以“×××的發明”爲題寫一篇短文。
板書設計：
13不鏽鋼的發明
用途廣泛
反覆實驗
“歪打正着”
