五年級課文《釣魚的啓示》教學設計
教學目標：
1、能正確認讀11個生字，會寫14個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能比較準確地概括課文的主要內容。抓住關鍵詞句，體會詞句的含義及表達效果，比較清晰表達出來。
3、聯繫上下文和生活實際理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啓示。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、導入新課
師：今天，我們走進第四單元的學習，第一篇文章
生：釣魚的啓示
師：釣和“鉤”容易混淆
釣鉤
我和父親在魚()上放好魚餌，把()線拋了出去，不一會兒，大傢伙上()了。
師：很多人喜歡釣魚，因爲能從釣魚中得到許多快樂，而從釣魚中能得到啓示的人並不多，(板書：啓示)美國著名建築設計師詹姆斯.蘭弗蒂就是其中一位，(齊讀課題)來看看作者詹姆斯在與父親的一次釣魚中收穫了什麼終身有益的啓示?
二、檢查讀文
師：請同學們自由再讀一遍課文。
出示檢查字詞
濺起漣漪小心翼翼筋疲力盡月光皎潔魚腮翕動
沮喪告誡誘惑實踐抉擇操縱嘴脣
.出示長句子：
一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
指導學生注意停頓讀好這一段話。
三、整體感知
師：課題是“釣魚的啓示”，一看就知道，有兩部分組成，一是釣魚，一是“啓示”，請通讀課文，哪幾個自然段是寫作者小時候釣魚的事;哪幾個自然段寫作者成年以後得到的啓示?
生：倒數第二自然段是寫作者獲得的啓示。
生：第一到第九自然段是寫釣魚的事情。
師：那是一件什麼事情呢?一邊讀課文，一邊思考。
學生朗讀課文，老師巡視。
生：課文寫的是“我”跟着父親去釣魚，釣着了一條大魚，父親讓我把魚放掉，我依依不捨的把魚放掉了。
師：我能給你的答案打80分，其中最主要的漏掉了，會讓人產生歧義。這父親憑什麼要讓人把魚放了呀!
生(恍然大悟)是我在鱸魚開放日前就釣着了魚，父親才讓我放魚的。
師：請同學們組織好語言再交流。
生：“我”跟着父親去釣魚，在鱸魚開放日前兩小時釣着了一條大魚，父親堅決要我把鱸魚放掉，我無可奈何，依依不捨地把魚放到了湖裏，這件事情中讓我受到了啓示。
師：我們這樣概括依然會讓人產生歧義。我當時就從這件事情上得到了啓示嗎?
生：不是的。
師：(出示)鱸魚捕撈開放日的前一個晚上，“我”和父親去釣魚，由於離捕撈開放時間還差兩個小時，爸爸要我把釣到了鱸魚放回湖中。我依依不捨地把魚放了。34年後，當我成了著名建築工程師後，從自身的成長經歷中體會到那個令人難忘的夜晚經歷的事情使我獲得終身的啓示。
你們覺得老師出示的文字值得你學習的在哪裏?
生：你增加了最後一句話，使整個內容概括全面了，不會讓人產生誤會了。
師：結合老師的提示修改自己概括的主要內容。
生修改表達
四、品味心情變化，體會句子含義
師:這件事情，已經三十四年過去了，同學們，很多事情不消一年全都忘記了，三十四還記得。結尾寫到。
出示：三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下永久的回憶和終身的啓示。
學生朗讀，讀出“記憶永久”。
師：永遠印在我心中的是月光如水的美好景象。
學生朗讀“晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會兒月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃”
指導學生有感情朗讀。
師：能夠把一件事情記得這麼清楚，一定是這件事情中，讓自己的心裏觸動非常非常大。我們來默讀課文，思考，我的心情發生了哪些變化。
生：我釣上了一條魚非常得意，父親讓我把魚放掉時，我的心裏非常着急，也非常難受，最後依依不捨把魚放走了。
根據學生的交流隨機引導。
得意→(急切)→(難過)→(不捨)
師：“我”的得意原因是釣着一條大魚，(板書：魚很大)看看課文是怎麼描寫當時釣到大魚的情景。
學生朗讀後出示：
過了好長時間，魚竿突然劇烈地抖動了一下，一定是個大傢伙上鉤了。也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停地跳躍着並甩動尾巴，湖面上不時發出“啪啪”的聲音，濺起了不少水花。啊，這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚。
多位學生朗讀
師：“從來沒有”是什麼意思，引導學生讀出驚喜的感情。十一歲的我從來沒有見過，三十四年過後
出示：我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。
指導朗讀，感受鱸魚的大。
師：讓我們一起將這幾句話連起來讀一讀。
師：讀得真有感情，我相信大家腦海中也一定浮現出了當時的畫面。怪不得“我”和父親會這樣得意地欣賞着這條大鱸魚呢!我急切，我難過，我“不捨”把魚放掉，僅僅就是因爲魚大嗎?默讀3---9自然段，找到相關的理由。
學生默讀，老師巡視
師：介紹有關鱸魚捕撈開放日的有關知識。鱸魚的繁殖能力很弱，因此在產卵期禁止捕撈。
生：現在是(晚上十點)，而這時離鱸魚捕撈開放的時間只有(兩個小時)了，這條大鱸魚對“我”來說是一個多麼大的誘惑啊，
生：皎潔的月光下看不見其他人和船的影子，沒有任何人看見。
生：我能釣起着這條魚，很有成就感，現在要讓我放了魚，真的難以做到。
師：按照規定，提前釣到魚，就應該放掉，不放魚就是錯誤的行爲，
這就叫------
出示：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。
第二課時
一、複習引入
詞語默寫
沮喪告誡誘惑抉擇操縱嘴脣實踐
小心翼翼筋疲力盡月光皎潔不容爭辯依依不捨
學生默寫後訂正。
二、品讀課文
師：課文記載了這樣的一件事情(結合聽寫的詞語)
生：(讀)在一個月光如水的夜晚，“我”和父親去釣魚，筋疲力盡地釣起了一條大鱸魚，在父親不容我爭辯中，依依不捨地把魚放了。34年後，我成了著名建築工程師，從自身的成長經歷中體會到那個令人難忘的夜晚釣魚的事使我獲得終身的啓示。
師：我們大家都知道按照規定把魚放掉是對的，把魚留下是錯的，但是實踐起來真的太難太難了。
生：(結合板書回答)難在無人知道自己是在鱸魚開放前兩小時釣到的，難在自己費了九牛二虎之力才釣到了，這條鱸魚太大了。
師：是啊!(出示：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。)
在我們的生活中也是如此。比如說，晚自習就應該安安靜靜學習。事實上，我們都做到了嗎?
生：沒有做到。
師:是非易斷，實踐難。如果不是父親，“我”絕對不會把鱸魚放掉的。父親做了哪些呢?
學生默讀課文，劃出有關的句子，老師巡視指導。
生：(讀文)父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚。
生：(讀文)父親一看時間沒有到，就盯着鱸魚看了一會兒，要我把鱸魚放回去。
生:(讀文)父親平靜地說:“你還會釣到別的鱸魚的。”
生：(讀文)父親不容爭辯，沒有商量餘地的。
師：父親外在的平靜，其實內心很不平靜，所以“盯”了鱸魚看了一會兒，才說:“你得把魚放回去!”這個“得”什麼意思?
生：必須。
師：是不容商量的，必須把魚放回去。父親想什麼呢?
生：父親心想：雖然這條鱸魚的確漂亮，但是，現在不是鱸魚開放日，就要按照規定去做。
師：這個“但是”在這裏用得好。是啊!鱸魚再大，釣鱸魚再困難，即便an是無人知道，可是……
生：可是，如果我讓孩子把鱸魚留下了，他以後看到什麼自己喜歡的都擋不住誘惑，就會犯錯誤了。
師：人們常說，父母是兒子的老師-----
生：(恍然大悟)我雖然也喜歡這條漂亮的大鱸魚，但是不能讓兒子把魚留下，我要爲兒子樹立榜樣，否則，我以後怎麼教育兒子啊!
生：我只有在他小時候嚴格教育，才能使他長大以後不犯錯誤。
師：我們來分角色朗讀，女生讀旁白，男生是小詹姆斯，我讀父親的話。
(師生分角色朗讀)
師：我雖然萬分不捨，但是在父親的嚴格教育下，----
生：(讀文)我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴脣上取下來，依依不捨地把它放回湖裏。大鱸魚有力地擺動着身子，一轉眼便消失在湖水中了。)
四、讀啓示，寫感受
師引讀課文最後第二段：轉眼間三十四年過去了，當年那個沮喪的孩子，已是一位著名的建築設計師了。我再也沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。
學生讀：但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當我一次次地面臨道德抉擇的時候，我就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
師：這段話含義非常深刻，這些部分已經明白(圈劃出“嚴格教育”和“道德只是個……卻很難)那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”指什麼呢?
生：小時候是考試只有98分，老師錯判100分了。
生：到超市買東西，營業員多找了10元錢。
師：長大以後他做了著名的建築師。
生：別人給他金錢，讓他幹違法的事情。
生：名譽、地位都充滿誘惑的
師：詹姆斯受到誘惑，犯錯誤了嗎?
生：他獲得道德實踐的勇氣和力量是因爲從小受到了父親嚴格的教育。
師：我們一起讀課文最後一段話
生：(讀文)三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶與終生的啓示。
師：成爲父親的詹姆斯還把自己的兩個孩子帶到湖邊，把自己小時候的親身經歷的這件事告訴子女，並拿出自己寫的一本書，諄諄告誡自己的孩子：(出示)《做得對與做得好------天知地知》，在扉頁上有一句話
衡量一個人的品德，在無人知曉……
師：請你們把作者的心聲補寫完。
生：衡量一個人的品德，在無人知曉，面對誘惑的時候，正確判斷是非，自覺遵守公共秩序。
生：衡量一個人的品德，在無人知曉的時候，面對誘惑，能不能做出正確的判斷，如果小時候接受了嚴格的教育，長大以後，面臨道德抉擇時就會自覺遵守公德。
師：讓我們再次有感情地朗讀這段富有哲理的話，把它讀進自己的心坎裏。
板書：
我 父親
釣 得意→-急切→難過→依依不捨
魚 (魚大、難釣無人知曉)嚴格要求
的 ↓
啓 誘惑
示 自覺遵守公共秩序
1.《釣魚的啓示》精品教案
2.《釣魚的啓示》教學設計及其點評
3.《釣魚的啓示》教案(五年級上冊)
4.《釣魚的啓示》教案(第一課時)
5.人教版五年級上冊語文教案:釣魚的啓示
6.《釣魚的啓示》第二課時教案
7.有關小學生食品安全教案
