小學五年級語文教案《示兒》教學設想大綱

教學理念：

讓詩的教學充滿詩意，煥發魅力；讓課堂語言與思維齊飛，激情與智慧共舞。

教學目標 ：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解詩句的意思，體會詩句表達的強烈的愛國熱情，受到薰陶。

3.背誦並默寫全詩。

重難點：

感悟作者崇高的愛國思想。

教學準備： 多媒體課件

教學流程設想：

（ 一）激趣：

你最敬佩的詩人是誰？簡單說說原因。

（ 二）導入 激疑：

1. 引出南宋詩人陸游，你們瞭解他嗎？（交流蒐集信息）

2. 小結交流情況。出示資料（陸游的生活的宋朝背景）

歷史上的南宋是北宋王朝的衰亡時期。1126年，北方的金兵屢屢進犯，宋軍節節敗退，最後把國都開封都被金兵佔領，從此山河破碎，不復統一。南宋的朝廷向南逃到杭州定居，他們苟且偷安，不思保國，這種狀況一直持續了95年。陸游就生活在戰亂紛紛，國破家亡之中。在他年僅三歲的時候，汴京就被金兵佔領了，他從小就立下了抗金救國的志向，長大後他親自上戰場參加抗金戰鬥，直到生命的最後一刻。

今天我們一塊來學習他臨終時的絕筆詩——《示兒》，這首詩是他八十六歲高齡，重病在牀、生命垂危的時候寫給兒子的臨終囑咐。你想知道什麼？

(三)導讀達標:

1.初讀感知

(1)配樂詩朗誦：

死去／元知／萬事空，但悲／不見／九州同。王師／北定／中原日，家祭／無忘／告乃翁。

(2)自由讀這首詩，想一想：陸游逝世以前最牽掛的是什麼事？之後集體交流。

2.再讀理解詩意

(1)自讀自悟：

自讀提示：

①默讀畫出自己不懂的字詞；結合註釋或，試試自己能讀懂什麼。

②小組合作交流：讀懂哪句就說哪句。說得不確切的，其他同學可補充，可糾正。

(2)組織交流，適時點撥糾正：

“死去元知萬事空”，“元知”本來就知道，“萬事空”什麼都沒有了的意思。理順這句話時需增補詩句中原來省掉的.“我”，還需按我們今天的語言習慣調換詩句中詞語的順序。“但悲不見九州同”，“但”只。“九州同”指全國統一。“王師北定中原日”，“王師”指南宋軍隊。“定”平定，收復。“中原”淮河以北被金兵佔領的地區。“家祭無忘告乃翁”，“家祭”祭祀祖宗。“無”不要。“乃翁”你們的父親。

（3）把整首詩的意思連起來說一說,，注意句子與句子之間有的地方還要增加一些詞語，使句子的聯繫更緊密；說時注意以詩人的口氣與感情。

3.悟情朗讀

(1)再讀詩句，用心體會作者表達的思想感情：老人去世前最牽掛的是什麼？你是從哪些詩句中體會到的？

(2)集體交流。

(3)小結交流情況：這首詩寫出了詩人畢生的心事和無限的希望，表達了他渴望收復失地、統一祖國的強烈愛國熱情。（臨終之時，不說別的家常事，只說“不見九州同”的遺憾；對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀家祭時別忘了把“北定中原”的喜訊告訴他，儘管他清楚地知道人死了就什麼也不知道了，什麼事也與他無關了，可他還是囑咐兒孫們在他死後，把收復中原的消息告訴他。這種矛盾說法，讓我們感受到了詩人看不到祖國統一死不甘心、死不瞑目的愛國熱情。）

(4)反覆吟誦，讀出感情，背會後試着默寫。

請同學們帶着作者看不到祖國的統一,無限牽掛之情朗誦古詩，讓我們在朗讀中體會作者的愛國熱情。

4. 拓展深化

自從金兵入侵,他一直在苦苦盼望失地能早日被祖國的軍隊收復，

你聽： 三萬裏河東入海，五千仞嶽上摩天。遺民淚盡胡塵裏，南望王師又一年。

你再聽：僵臥孤村不自哀，尚思爲國戍輪臺。夜籟臥聽風雨聲，鐵馬冰河入夢來。

還有： 國仇末報壯士老，匣中寶劍夜有聲。三更撫枕忽大叫，夢中奪得鬆亭關！

詩人以夢境來表現自己的報國之志，於激越豪邁中透露了壯志難酬的悲涼。他等啊，盼啊，盼了一年又一年，他都八十歲了，北方還沒有傳來好消息，矢志不渝的詩人又一次發出了內心的傷悲：

當年萬里覓封候，匹馬戍梁州。關河夢斷何處？塵暗舊貂裘。

胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲！

八十六歲那年除夕，臨終之時，沒有看到祖國統一的他揮筆寫下了最了不起的遺書：《示兒》

你聽，你讀，你看，哪一篇作品裏都洋溢着收復中原、統一祖國的愛國熱情和壯志難酬的悲憤！所以我深深地敬仰他——這位偉大的人，這位感動中國的先輩。

你們覺得呢？請同學們自選方式表達對這位詩人的緬懷和敬意！

我寫了一首詩：

贊陸游

從小立下報國志,不破金兵誓不歸。

四十從軍到白髮，壯志未酬鬢先衰。

雖死不敢忘憂國,赤膽忠心感後輩。

六十年間萬首詩，一腔悲憤化詩魂。

（四）發散延伸

讀了《示兒》,你想到了些什麼？把你想到的說一說。

（五）課外拓展（自選其一）

1.想象陸游彌留之際在病榻上叮囑兒子的前前後後，創造性地把所言之事寫具體。

2.蒐集自己最敬佩（喜歡）的一位詩人的詩，編一本小詩集。在班裏交流。