五年級語文上冊《精彩極了和糟糕透了》教案大綱
一、教學目的：
1、初讀課文，理清文章脈絡。
2、學習生字新詞，理解重點詞語。
二、教學重點：
理解重點詞語。
三、教學過程：
（一）導入。
當你完成一份自認爲不錯的手工作品或是取得優異成績時，你的爸爸、媽媽是怎麼說的，又是怎麼做的？我們要學的這篇課文中的小主人公在七歲時作了一首詩，他的媽媽給他的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”。這到底是怎麼回事呢？今天我們就一起來學習課文，從文中找出答案吧！
（二）學習生字新詞。
1、合作中自學。通過掌握生字的音形義，小組合作學習，讀準字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解。
2、教師教學、檢查、重點指導。
（1）讀準字音：謄寫（téng）、皺眉（zhu）、分歧（qí）、謹慎（jǐn）。
（2）記準字形：謄、皺、版。
（3）理解詞義。
①靦腆：因怕生或害羞而神情不自然。
②精彩：（表演、展覽、言論、文章）等優美，出色。
③糟糕：指事物、情況壞得很。
④謹慎：對外界事物或自己的言行密切注意，以免發生不利的事。
⑤引入歧途：歧途，指歧路，比喻錯誤的道路。
⑥極端：事物順着某個發展方向達到頂點。
（三）自由讀文，理清脈絡。
按照不同內容的分段依據把課文分成三段。
1、第一段（1——14自然段）主要講述媽媽對我作的第一首小詩的評價是“精彩極了”，而爸爸的評價卻是“糟糕透了”。
2、第二段（15——16自然段）主要講了幾年後正是由於媽媽的鼓勵，我一直在寫作。由於爸爸的批評使我學會了修改。在他們的教育下我才成爲了一個作家。我爲自己有這樣慈祥的母親，嚴厲的父親而感到幸運。
3、第三段（17自然段）“精彩極了”和“糟糕透了”兩種聲音一直鞭策着我不斷前進。
第二課時：
（一）讀課文，體會深意。
1、指名讀課文最後一段。聯繫上文說說“這兩種聲音”指的是什麼？（指的是“精彩極了”這樣的讚揚聲和“糟糕透了”這樣的批評聲。）
2、這兩種聲音對作者有着怎樣的意義呢？通過學習課文，我們來解決這個問題。
（二）學習課文第一段。
1、選擇自己喜歡的讀書方式，邊讀邊標畫語句，找出聽到媽媽的表揚和爸爸的批評後，我的表現和心理活動。
2、在小組間交流。把自己找到的語句讀給同伴聽一聽，再談出自己的體會。
3、彙報學習成果。教師隨機進行點撥和指導。
（1）“我既靦腆又得意洋洋，點頭告訴她詩確實是我寫的.。”
“靦腆”是由於“我”第一次寫詩，不知好壞，有些不好意思。“得意洋洋”是一個孩子聽到對自己誇獎和肯定所表現出的驕傲。
（2）“我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。”和“整個下午我都懷着一種自豪感等待父親回來……還用彩色筆在它的周圍上了一圈花邊。”
“我”“迫不及待”是因爲聽到母親的讚揚後便自認爲這首詩寫得很好，想馬上把這首詩給父親看，也想得到父親的誇獎。
（3）“我把頭埋得低低的，詩只有十行，我覺得他讀了很長時間。”
這裏將“詩只有十行”與感覺“讀詩讀了很長時間”做了對比，一方面說明爸爸對“我”的嚴肅態度，他並沒有馬上下結論，而是通過認真讀詩再下定論，可以看出爸爸對“我”的要求是十分嚴格的。另一方面體現了“我”此時複雜的心理，既想聽到父親的讚揚，又害怕聽到父親的批評。
（4）“我的眼睛溼潤了，頭也沉重得擡不起來。”和“我再也受不了了，……撲到牀上痛哭起來。”
爸爸的批評出乎“我”的意料，“我”沒想到爸爸會這麼嚴肅地批評“我”的作品，一點兒也不留情面。
4、試想一下，如果當初“我”的作品得到父母親一致的稱讚會怎麼樣？（有可能會很驕傲，意識不到自己的不足，無法加以改正，長大後更不可能成爲一名作家。）
（三）母親的讚揚和父親的批評對我有什麼作用呢？請讀第二段。
1、“不過母親還是一如既往地鼓勵我，因此我一直在寫作”；“根據父親的批語，我學着進行修改。”
2、“一個作家，應該說生活中的每一個人……小心、注意、總結、提高。”
母親的表揚是對“我”的鼓勵，是她給“我”帶來了寫作的力量，成爲“我”靈感和創作的源泉。父親的批評是在提醒“我”不要驕傲，自滿，不斷髮現問題加以改正。這兩者的結合，成就了“我”，使我成爲一名作家。
（四）再讀課文最後一段，把你喜歡的句子讀給你的同桌聽。說說從中你體會到了什麼？
1、“‘精彩極了’，‘糟糕透了’……它們像兩股風……使它不被哪一股風颳倒。”
一股風指的是讚揚聲，一股風指的是批評聲。不被哪一股風颳倒是說沒有因讚揚聲而迷失方向，沒有因取得的成績而驕傲、自滿，沉浸於讚揚聲中而不再去努力；也沒有被批評聲而嚇倒，喪失信心，一蹶而不振。
2、作者爲什麼說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點—那就是“愛”。
讚揚聲，批評聲都代表着兩種表現形式的愛。一種是嚴厲的愛，一種是寬容的愛。這兩種愛都體現了父母對子女的愛與關心。
3、再次朗讀這段，讀出對父母的感激之情。
